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摘 要 兴趣在教学活动中有着重要的意义,学生一旦有了兴趣就会对学科产生强烈的求知欲望,明显地表现出对所学内容必须理解、掌握的心理倾向,因而就学得十分积极主动而有成效。数学有浓厚兴趣的学生,他会全神贯注地学习,千方百计地想办法去认识和解决数学问题,平时能全身心地投入到数学学习中去。教学中要注意师生情感的沟通,创设情境,联系实际, 在享受成功的快乐中培养和激发学生的学习兴趣。
关键词 初中数学 学习兴趣 培养 激发
学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识,并努力去认识它、探索它的一种倾向,通常总带有浓厚的情感色彩。学习兴趣是推动一个人进行学习的内部动力,是学生自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂。学生对所学知识的兴趣,对数学效果有着直接的影响。因此,如何培养和激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,是我们应该不断探索和实践的重要课题。
一、师生情感的沟通是激发兴趣的重要条件
爱是学生的基本心理需要,教师要给学生关怀和爱护,学生才喜欢老师,从而喜欢上他所教的学科,俗语“亲其师,信其道” ,让学生们感到老师不仅是长辈和师长,也是知音和朋友;不仅有师长的尊严,也有朋友间的亲近。要通过各种方法,拉近教师与学生之间的距离,通过一起学习、一起游戏,增进师生间的情感交流和相互了解。这样学生的内心就会产生一种愉快、积极的情绪,就会以饱满的热情,百倍的自信投入到紧张的学习中去。其次,要讲究教学方法,俗话说:教子十过,不如奖子一功。教师要经常运用表扬,鼓励的方法,充分尊重学生的人格,充分相信每个学生的内在潜质,给学生自我表现的机会,这种由信任产生的爱,可以极大地调动学生的学习自觉性和主动性,透过教与学的交融贯通产生良好的学习效应尤其是对后进生,对他们的态度,应该循循善诱,特别注意爱护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,特别是那些基础较差成绩落后的学生,只要有进步,那怕是微小的进步,教师也要及时肯定,这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、创设情境,激发学生的学习兴趣
數学课最能吸引其注意是老师讲一些数学的课外知识。因此,教师结合教材,在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻,能激发学生的兴趣和求知欲。学生有喜欢听故事的习惯,尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事,可以令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。而且以与当天学习内容有关的数学小故事作为新课的“开场白”,容易引起学生的学习兴趣。如在开始讲几何学直线,线段知识时,我讲几何学诞生的故事;讲正方体侧面展开图时,讲蜘蛛寻路的故事;在乘方概念引入课上,说一说印度国王想奖励国际象棋发明者,却给不出奖品的故事;讲圆周率时,讲一讲祖冲之的成就……通过数学史的学习,不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习,而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程,特别是数学思维方法的形成,更有利于今后在学习中借鉴。
三、联系实际,培养学生的学习兴趣
学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知并亲近现实的生活,让数学走进学生视野,让生活进入数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,让学生学习生活中的数学,使学生自己发现数学存在的价值和意义。学会“数学的思考”,把学生的生活经验课堂化,化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物,让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中,学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。如讲全等三角形时提出一个问题:如图,某同学把一块三角形的玻璃打碎成了三块,现在要到玻璃店去配一块完全一样的玻璃,那么最省事的办法是:
A.带①去
B.带②去
C.带③去
D.带①和②去
再如,我们盖房子时为什么用人字架用其它形状可以吗?这样有什么好处呢?从而引出三角形具有稳定性,学生又举出许多例子如修理门窗时钉一个木棍组成三角形,通过联系实际例子使学生即增强了联系实际的能力,又加深了对所学知识的理解,收到了良好的教学效果。
四、在享受成功的快乐中,巩固学生学习数学的兴趣
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师:“请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进时时学习的愿望。请你记住,无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”每个学生都有进步和获得成功的愿望,十次说教不如给学生一次表扬,十次表扬不如给学生一次成功。教师在组织课堂教学时,应多给学生创设成功的机会,提问较易回答的问题,采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。即以多数学生跳一下就可以达到的水平为教学起点,将教学目标按由易到难、由简到繁,由已知到未知的原则分解成若干递进层次,把学生的挫折感降到最低限度,使学生有能力自觉主动地参与教学活动。注意发现学生每一次的点滴进步,哪怕是微不足道的闪光点,都要及时给予表扬和肯定,让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围,在每个目标层次做到快速反馈,激励评价,激发学生学习数学的兴趣。
五、直观教学,实践操作,激发学习兴趣
在课堂教学中,采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,能使静态的数学知识动态化,不但能激发学生学习的积极性,而且学生学到的知识也能印象深刻,永久不忘。例如在讲角平分线的性质时,让学生动手折纸、观察、测量,发现有哪些相等的线段,总结出角平分线的性质,这样不但能提高学生动手操作能力,而且通过自己动手得出的结果印象深刻,记得牢。在讲函数图象时,利用投影仪让学生观察图象,找规律,得出函数图象的性质,很显然,在教学中采用直观的教学手段,引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
托尔斯泰说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。在这里我们可以把学习兴趣比作学习的营养剂和催化剂。学生的学习动机来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动,教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。中国有句古语:知之者不如好之者,好知者不如乐之者。由此可见,兴趣在求知中的重要。只要在教学中,满足孩子的这种需要,使其由知之到好之进而到乐之,就会取得事半功倍的教学效果。
关键词 初中数学 学习兴趣 培养 激发
学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识,并努力去认识它、探索它的一种倾向,通常总带有浓厚的情感色彩。学习兴趣是推动一个人进行学习的内部动力,是学生自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂。学生对所学知识的兴趣,对数学效果有着直接的影响。因此,如何培养和激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,是我们应该不断探索和实践的重要课题。
一、师生情感的沟通是激发兴趣的重要条件
爱是学生的基本心理需要,教师要给学生关怀和爱护,学生才喜欢老师,从而喜欢上他所教的学科,俗语“亲其师,信其道” ,让学生们感到老师不仅是长辈和师长,也是知音和朋友;不仅有师长的尊严,也有朋友间的亲近。要通过各种方法,拉近教师与学生之间的距离,通过一起学习、一起游戏,增进师生间的情感交流和相互了解。这样学生的内心就会产生一种愉快、积极的情绪,就会以饱满的热情,百倍的自信投入到紧张的学习中去。其次,要讲究教学方法,俗话说:教子十过,不如奖子一功。教师要经常运用表扬,鼓励的方法,充分尊重学生的人格,充分相信每个学生的内在潜质,给学生自我表现的机会,这种由信任产生的爱,可以极大地调动学生的学习自觉性和主动性,透过教与学的交融贯通产生良好的学习效应尤其是对后进生,对他们的态度,应该循循善诱,特别注意爱护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,特别是那些基础较差成绩落后的学生,只要有进步,那怕是微小的进步,教师也要及时肯定,这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、创设情境,激发学生的学习兴趣
數学课最能吸引其注意是老师讲一些数学的课外知识。因此,教师结合教材,在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻,能激发学生的兴趣和求知欲。学生有喜欢听故事的习惯,尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事,可以令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。而且以与当天学习内容有关的数学小故事作为新课的“开场白”,容易引起学生的学习兴趣。如在开始讲几何学直线,线段知识时,我讲几何学诞生的故事;讲正方体侧面展开图时,讲蜘蛛寻路的故事;在乘方概念引入课上,说一说印度国王想奖励国际象棋发明者,却给不出奖品的故事;讲圆周率时,讲一讲祖冲之的成就……通过数学史的学习,不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习,而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程,特别是数学思维方法的形成,更有利于今后在学习中借鉴。
三、联系实际,培养学生的学习兴趣
学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知并亲近现实的生活,让数学走进学生视野,让生活进入数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,让学生学习生活中的数学,使学生自己发现数学存在的价值和意义。学会“数学的思考”,把学生的生活经验课堂化,化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物,让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中,学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。如讲全等三角形时提出一个问题:如图,某同学把一块三角形的玻璃打碎成了三块,现在要到玻璃店去配一块完全一样的玻璃,那么最省事的办法是:
A.带①去
B.带②去
C.带③去
D.带①和②去
再如,我们盖房子时为什么用人字架用其它形状可以吗?这样有什么好处呢?从而引出三角形具有稳定性,学生又举出许多例子如修理门窗时钉一个木棍组成三角形,通过联系实际例子使学生即增强了联系实际的能力,又加深了对所学知识的理解,收到了良好的教学效果。
四、在享受成功的快乐中,巩固学生学习数学的兴趣
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师:“请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进时时学习的愿望。请你记住,无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”每个学生都有进步和获得成功的愿望,十次说教不如给学生一次表扬,十次表扬不如给学生一次成功。教师在组织课堂教学时,应多给学生创设成功的机会,提问较易回答的问题,采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。即以多数学生跳一下就可以达到的水平为教学起点,将教学目标按由易到难、由简到繁,由已知到未知的原则分解成若干递进层次,把学生的挫折感降到最低限度,使学生有能力自觉主动地参与教学活动。注意发现学生每一次的点滴进步,哪怕是微不足道的闪光点,都要及时给予表扬和肯定,让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围,在每个目标层次做到快速反馈,激励评价,激发学生学习数学的兴趣。
五、直观教学,实践操作,激发学习兴趣
在课堂教学中,采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,能使静态的数学知识动态化,不但能激发学生学习的积极性,而且学生学到的知识也能印象深刻,永久不忘。例如在讲角平分线的性质时,让学生动手折纸、观察、测量,发现有哪些相等的线段,总结出角平分线的性质,这样不但能提高学生动手操作能力,而且通过自己动手得出的结果印象深刻,记得牢。在讲函数图象时,利用投影仪让学生观察图象,找规律,得出函数图象的性质,很显然,在教学中采用直观的教学手段,引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
托尔斯泰说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。在这里我们可以把学习兴趣比作学习的营养剂和催化剂。学生的学习动机来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动,教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。中国有句古语:知之者不如好之者,好知者不如乐之者。由此可见,兴趣在求知中的重要。只要在教学中,满足孩子的这种需要,使其由知之到好之进而到乐之,就会取得事半功倍的教学效果。