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摘要：在语言教育中，教师逐步培养学生的各种能力，树立良好、创新的教育理念，认识创新教学方法的人力资源开发目标，充分理解培养目标和相关标准等需要培养。随着新一轮课程改革的深入，适应新形势下人才培养的需要，教育观念和方法的创新成为教师们关注的焦点。
关键词：低龄段;语文学习;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
中小学语文教学应注重将核心价值观教育理念融入具体教学活动中，使学生形成价值观和态度，善待生活，逐步提高各自的审美才能，发现并写好在日常生活中，培养良好的语文深度学习能力。
一、小学语文深度学习的概念
（1）小学发出深度学语文的概念是在教育领域，深度学习指导是驻教老师指导下，学生贯穿一个学习主题，全身参与其中，探求知识识并获得发展的学习过程。和浅层学习相相比，深度学语文的特点是：批判思维、内容整合、知识建构，景点运用。需要发出具体学科，浅层学习就是机械性记忆，在进行浅层学习的好多学生思维只滞留在对知识的理解和运用上。在学生学习深度调查中，学生要在这个基础国内对学习内容进行梳理和批评性理解，通過不同的情绪环境，从而培养其语言文字运用的能力，这将影响学生的一言一行。对教师来说，在培养学生学习能力深度时应该融合语文类学科的特征，创建学习与兴趣共同体，打造轻松放松的课堂氛围， 充分引起学生的表达欲望;使学习活动更加丰富自然，促使学生对书本内的知识深度理解，拓展其学习思维，堤高了举一反三的能力，帮助学生适应新信息环境，探索新问题，最后提升学生对语文核心知识的掌握。
（二）小学语文课堂教学的变化
在对学生进行深度学习教学时，我们会发现：很多学生所表现出来的积极性不高，不能深入学习中，导致学生写作意识不浓、愿望不高。 教学不足的新时代的本来面貌，新活力，世态的原旋转，老师的教学方法，教育革新不足， 坚守官职的僵硬性，思考问题的时候死钻牛角尖，学生学习语文时也感觉累，这对学生的成长一生中也有很大的影响，，学生的牺牲了自己的爱好，兴趣，也很难有效的学习，成绩也提高不了。 为了降低学生的学习难度，提高学生的表达欲望，让他们能说和写得合理起来，教师可以通过采用情境方式，引导学生进行思考。
（三）改变应试教育的理念
小学生的写作多是描写、记叙性的短文。而很多学生描写不够细腻，叙述不够完整。 众所周知，在应试教育体制下，更不用说教师了，就连家长和孩子都是基于对教学效率和质量的评价。在这种氛围下，教师潜移默化地影响着学生，他们在教学中也忽视了学生的能力、文化等方面对学生的成绩评价，只关心分数，追求成绩，把学生当作学习机器，使学生只知道学习、情感、没有社会责任意识的激励和培养，出了学校，学生成为生活中的“弱者”。而概念下的素质教育的新课程，老师的教学有了一个新的理解和概念，在教学的目标是全面提高学生的综合素质， 学生因为个人深度学习能力和欣赏层面的不同，可能会找到不同的感受生发点。由此可见，小学语文教学改革的实施的重要性。
二、多样化的教学方法
尽管语文教学是一个基本的主题，但它涵盖了广泛的，例如，情感，生活价值、认知、等等，老师是受传统的教学方法和概念，单一的教学方法教学，追求不高，放太多精力去教基础知识，对学生的全面发展缺乏应有的重视，忽视了学生语言表达能力的培养，使学生在死气沉沉的知识转向，不能从能力上得到培养。所以作为老师要积极鼓励学生真实表达，引导他们宣泄自己的情绪。在个性化深度学习教学中，帮助学生正视自己的情感，调动学生的积极情绪。
在传统的观念测试下，教师对学生的教育引导是同一性、同质化，不够重视学生个性的发展，学生的思想没有在学习中自然形成，而是教师在教学中把自己的思想传授给学生，导致学生的个性不能释放，需要一个好的指导和发展。在新课程教学理念下，教师会尊重并遵循学生的个性发展，尊重和理解学生在教学中，引导学生开发自己的想法，这里，我们在深度学习课上，多对学生进行合理表达的指导和训练。
三、在传统教学上结合
要以学生为本，创新出更适合学生学习的教学方法，提高小学语文教学的质量。 实验证明，在小学语文教学中加入让人感兴趣的事物，更能吸引学生们的注意力与专注力。当然，作为小学语文教师的时代，也要注意使用现在先进的新媒体技术课件和视频，让学生更好的投入到教学中。教学方法本身没有优劣之分。重要的是在应用程序中。 对教师来说，在培养学生学习能力深度时应该融合语文类学科的特征，创建学习与兴趣共同体，打造轻松放松的课堂氛围， 充分引起学生的表达欲望;使学习活动更加丰富自然，促使学生对书本内的知识深度理解，拓展其学习思维，堤高了举一反三的能力，帮助学生适应新信息环境，探索新问题，最后提升学生对语文核心知识的掌握。 为学生创造一个充满活力的课堂，激发和激发他们的学习热情和动力。 建设高效课堂，实现有效教育。
结语
总的来说，只有老师为学生创造了一个舒适优雅的学习环境，学生才能轻松愉快地学习。因此，在小学生语文深度学习课堂中， 我们要先让学生能说、会说，激发他们表达的欲望， 通过合理性表述方法的指导和深度学习互评、互改来发现合理表达的方法，从而提高学生的深度学习素养。而作为小学语文老师一定要关注新时代的教育的目标和理念，提起学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的学习能力，掌握学生的主体性。提高课堂教学的效果和质量，提高学生学习的语文的 深度学习能力。
参考文献
[1]小学语文审美教学的实施策略.《新校园：理论版》.2012年1期.常雨尘.
[2]强化课程意识，让语文课堂走向高效一参加区小学语文优秀课展评活动有感.《新语文学习教师》.2011年5期徐金国姚瑶.
[3]浅谈提高小学语文古诗教学的有效性.《新课程（小学版）》.2010年9期单永贵.
[4]浅谈小学语文古诗教学.《学周刊：B》.2011年12期王跃强.
关键词：低龄段;语文学习;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
中小学语文教学应注重将核心价值观教育理念融入具体教学活动中，使学生形成价值观和态度，善待生活，逐步提高各自的审美才能，发现并写好在日常生活中，培养良好的语文深度学习能力。
一、小学语文深度学习的概念
（1）小学发出深度学语文的概念是在教育领域，深度学习指导是驻教老师指导下，学生贯穿一个学习主题，全身参与其中，探求知识识并获得发展的学习过程。和浅层学习相相比，深度学语文的特点是：批判思维、内容整合、知识建构，景点运用。需要发出具体学科，浅层学习就是机械性记忆，在进行浅层学习的好多学生思维只滞留在对知识的理解和运用上。在学生学习深度调查中，学生要在这个基础国内对学习内容进行梳理和批评性理解，通過不同的情绪环境，从而培养其语言文字运用的能力，这将影响学生的一言一行。对教师来说，在培养学生学习能力深度时应该融合语文类学科的特征，创建学习与兴趣共同体，打造轻松放松的课堂氛围， 充分引起学生的表达欲望;使学习活动更加丰富自然，促使学生对书本内的知识深度理解，拓展其学习思维，堤高了举一反三的能力，帮助学生适应新信息环境，探索新问题，最后提升学生对语文核心知识的掌握。
（二）小学语文课堂教学的变化
在对学生进行深度学习教学时，我们会发现：很多学生所表现出来的积极性不高，不能深入学习中，导致学生写作意识不浓、愿望不高。 教学不足的新时代的本来面貌，新活力，世态的原旋转，老师的教学方法，教育革新不足， 坚守官职的僵硬性，思考问题的时候死钻牛角尖，学生学习语文时也感觉累，这对学生的成长一生中也有很大的影响，，学生的牺牲了自己的爱好，兴趣，也很难有效的学习，成绩也提高不了。 为了降低学生的学习难度，提高学生的表达欲望，让他们能说和写得合理起来，教师可以通过采用情境方式，引导学生进行思考。
（三）改变应试教育的理念
小学生的写作多是描写、记叙性的短文。而很多学生描写不够细腻，叙述不够完整。 众所周知，在应试教育体制下，更不用说教师了，就连家长和孩子都是基于对教学效率和质量的评价。在这种氛围下，教师潜移默化地影响着学生，他们在教学中也忽视了学生的能力、文化等方面对学生的成绩评价，只关心分数，追求成绩，把学生当作学习机器，使学生只知道学习、情感、没有社会责任意识的激励和培养，出了学校，学生成为生活中的“弱者”。而概念下的素质教育的新课程，老师的教学有了一个新的理解和概念，在教学的目标是全面提高学生的综合素质， 学生因为个人深度学习能力和欣赏层面的不同，可能会找到不同的感受生发点。由此可见，小学语文教学改革的实施的重要性。
二、多样化的教学方法
尽管语文教学是一个基本的主题，但它涵盖了广泛的，例如，情感，生活价值、认知、等等，老师是受传统的教学方法和概念，单一的教学方法教学，追求不高，放太多精力去教基础知识，对学生的全面发展缺乏应有的重视，忽视了学生语言表达能力的培养，使学生在死气沉沉的知识转向，不能从能力上得到培养。所以作为老师要积极鼓励学生真实表达，引导他们宣泄自己的情绪。在个性化深度学习教学中，帮助学生正视自己的情感，调动学生的积极情绪。
在传统的观念测试下，教师对学生的教育引导是同一性、同质化，不够重视学生个性的发展，学生的思想没有在学习中自然形成，而是教师在教学中把自己的思想传授给学生，导致学生的个性不能释放，需要一个好的指导和发展。在新课程教学理念下，教师会尊重并遵循学生的个性发展，尊重和理解学生在教学中，引导学生开发自己的想法，这里，我们在深度学习课上，多对学生进行合理表达的指导和训练。
三、在传统教学上结合
要以学生为本，创新出更适合学生学习的教学方法，提高小学语文教学的质量。 实验证明，在小学语文教学中加入让人感兴趣的事物，更能吸引学生们的注意力与专注力。当然，作为小学语文教师的时代，也要注意使用现在先进的新媒体技术课件和视频，让学生更好的投入到教学中。教学方法本身没有优劣之分。重要的是在应用程序中。 对教师来说，在培养学生学习能力深度时应该融合语文类学科的特征，创建学习与兴趣共同体，打造轻松放松的课堂氛围， 充分引起学生的表达欲望;使学习活动更加丰富自然，促使学生对书本内的知识深度理解，拓展其学习思维，堤高了举一反三的能力，帮助学生适应新信息环境，探索新问题，最后提升学生对语文核心知识的掌握。 为学生创造一个充满活力的课堂，激发和激发他们的学习热情和动力。 建设高效课堂，实现有效教育。
结语
总的来说，只有老师为学生创造了一个舒适优雅的学习环境，学生才能轻松愉快地学习。因此，在小学生语文深度学习课堂中， 我们要先让学生能说、会说，激发他们表达的欲望， 通过合理性表述方法的指导和深度学习互评、互改来发现合理表达的方法，从而提高学生的深度学习素养。而作为小学语文老师一定要关注新时代的教育的目标和理念，提起学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的学习能力，掌握学生的主体性。提高课堂教学的效果和质量，提高学生学习的语文的 深度学习能力。
参考文献
[1]小学语文审美教学的实施策略.《新校园：理论版》.2012年1期.常雨尘.
[2]强化课程意识，让语文课堂走向高效一参加区小学语文优秀课展评活动有感.《新语文学习教师》.2011年5期徐金国姚瑶.
[3]浅谈提高小学语文古诗教学的有效性.《新课程（小学版）》.2010年9期单永贵.
[4]浅谈小学语文古诗教学.《学周刊：B》.2011年12期王跃强.