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摘 要：由于计算机技术发展极其迅速，因而在教学中，一方面，专业基础课应有其成熟和相对稳定的教学体系，另一方面，需要不断更新其内容和技术背景。
关键词：应用型课程 职业能力 实用性
在今天这个竞争日益激烈的社会，计算机越来越多地被应用在各个领域，计算机专业也成为中职院校发展新的增长点。21世纪，培养人才的核心内容就是培养综合素质高的创新型人才。而要实现这一目标，必须实现教育思想的转变。同时，计算机技术发展日新月异，以往那种一成不变的教学模式亟待改变，需要把最新的计算机知识加入到课程体系中。为此，我们需要对计算机专业的课程及教学内容与方法等各方面进行改革，以实现中职院校的培养目标。
一、课程改革的思考
1.我们学计算机是为了什么
我们应该明确学是为了“用”的基本策略。以此为出发点，专业理论知识的传授就不可能是系统的（相对于学科知识来说是不系统的，但相对于所要完成的具体工作来说又是系统的），也不可能是单科为主的知识，而一定是综合学科的知识，因为要完成一项具体工作所需要的是多个学科的知识。
2.我们从哪里学计算机
我们应该明确在“做”中学的基本策略。以此为出发点，学习的主要内容源于企业的生产领域，学习知识的总和基本涵盖生产领域的全部内容。学生在做中学，然后在学中做，先知其然，然后知其所以然。
3.我们应该怎么样学习计算机课程
学习领域改革的一个重要方面就是教学方法的改革。教学应当以行为为导向，主要采用行为导向教学法。这一教学法以职业行为为导向，以学生活动为主，可以极大调动学生学习的自主性和积极性，由过去教师讲学生听的被动行为变为学生的主动探索行为，使学生通过课程的学习逐步培养所需的职业能力。
二、课程的设置方向
1.课程编排上应该以实用性为主
现行的课程编排多数是按学科体系内容编排的，尽管这一体系考虑了学习者认知的规律，即由浅入深、由易到难、由表及里，但课程内容却是根据学科顺序编排的。对学生来说，学到的知识体系虽然是完整的，但对即将从事职业的要求来说，却是不完整的。这就导致我们很多职校生毕业到企业岗位后，虽有一定的理论知识，但职业行为能力却较差，企业不得不重新进行上岗培训，使职业教育的效果大打折扣。
我们应该把课程编排成为一种行动体系课程，针对行动顺序的每一个过程环节来传授相关的课程内容。学生认知的规律是循序渐进的，因此，这一行动体系课程对每一门学科可能是不完整的，但对每一个职业行为来说却是完整的，体现了职业教育的实用性。
2.应该确立明确的培养目标
很多中等职业院校把课程设置得大而全，初衷是为了拓宽学生的视野，夯实学生的基础，为学生多渠道就业创造条件，使学生成为多面手。实际却可能使学生失去方向，不知到底该干什么，甚至使学生什么也没学精，什么也没学专，反而什么也干不好。这点应该引起中职院校的高度注意。笔者认为，应该在一年级时夯实基础，在二年级时进行学科的细分，学生根据自己的爱好和能力选择合适的方向，做到有的放矢，不盲从。
三、教学方法的改革
有了好的课程体系，还必须有好的教学方法，才能产生好的教学效果。笔者认为可以从以下几个方面进行改革。
1.教师思想的改革
教师是教书育人的主体。教师思想的改革，是所有课程改革成功的前提和保障。在改革的过程中，一定要掌握尺度和方法。在对教师的思想进行改革时，可以利用专题研讨、专题讲座、师生座谈、优课评比、示范课观摩等形式从正面引导。
2.学生教育的改革
由于中职学生在行为习惯、纪律、自我约束力等方面较差，所以教师在课堂中应注重穿插在这方面的教育，让学生认识到做人要比做学问重要。对于中职学生而言，教师的“教书育人”作用中，“育人”比“教书”更重要。
3.教学计划与教学目标的改革
在教学计划方面，要舍弃那些实际教学达不到目标的课程，舍弃现在或是将来不会直接用到的内容，努力与市场对人才培养规格需求保持同步，不断调整课程教学计划，引入主流的、实践性较强的课程。比如，删除原教学计划中的计算机组成原理、数据结构等专业理论性强又与学生毕业后所从事的岗位关系不大的课程，而增加了网站建设、文字录入、flash动画等应用型课程。
四、结语
只要我们认清形势，用对方法，对职业院校计算机课程的发展和改革多提意见、多思考、多参与，广大同仁群策群力，相信计算机教育将会取得突破性的进展，我们的职业院校也会芝麻开花—节节高。
（作者单位：河北省承德市承德技师学院）
关键词：应用型课程 职业能力 实用性
在今天这个竞争日益激烈的社会，计算机越来越多地被应用在各个领域，计算机专业也成为中职院校发展新的增长点。21世纪，培养人才的核心内容就是培养综合素质高的创新型人才。而要实现这一目标，必须实现教育思想的转变。同时，计算机技术发展日新月异，以往那种一成不变的教学模式亟待改变，需要把最新的计算机知识加入到课程体系中。为此，我们需要对计算机专业的课程及教学内容与方法等各方面进行改革，以实现中职院校的培养目标。
一、课程改革的思考
1.我们学计算机是为了什么
我们应该明确学是为了“用”的基本策略。以此为出发点，专业理论知识的传授就不可能是系统的（相对于学科知识来说是不系统的，但相对于所要完成的具体工作来说又是系统的），也不可能是单科为主的知识，而一定是综合学科的知识，因为要完成一项具体工作所需要的是多个学科的知识。
2.我们从哪里学计算机
我们应该明确在“做”中学的基本策略。以此为出发点，学习的主要内容源于企业的生产领域，学习知识的总和基本涵盖生产领域的全部内容。学生在做中学，然后在学中做，先知其然，然后知其所以然。
3.我们应该怎么样学习计算机课程
学习领域改革的一个重要方面就是教学方法的改革。教学应当以行为为导向，主要采用行为导向教学法。这一教学法以职业行为为导向，以学生活动为主，可以极大调动学生学习的自主性和积极性，由过去教师讲学生听的被动行为变为学生的主动探索行为，使学生通过课程的学习逐步培养所需的职业能力。
二、课程的设置方向
1.课程编排上应该以实用性为主
现行的课程编排多数是按学科体系内容编排的，尽管这一体系考虑了学习者认知的规律，即由浅入深、由易到难、由表及里，但课程内容却是根据学科顺序编排的。对学生来说，学到的知识体系虽然是完整的，但对即将从事职业的要求来说，却是不完整的。这就导致我们很多职校生毕业到企业岗位后，虽有一定的理论知识，但职业行为能力却较差，企业不得不重新进行上岗培训，使职业教育的效果大打折扣。
我们应该把课程编排成为一种行动体系课程，针对行动顺序的每一个过程环节来传授相关的课程内容。学生认知的规律是循序渐进的，因此，这一行动体系课程对每一门学科可能是不完整的，但对每一个职业行为来说却是完整的，体现了职业教育的实用性。
2.应该确立明确的培养目标
很多中等职业院校把课程设置得大而全，初衷是为了拓宽学生的视野，夯实学生的基础，为学生多渠道就业创造条件，使学生成为多面手。实际却可能使学生失去方向，不知到底该干什么，甚至使学生什么也没学精，什么也没学专，反而什么也干不好。这点应该引起中职院校的高度注意。笔者认为，应该在一年级时夯实基础，在二年级时进行学科的细分，学生根据自己的爱好和能力选择合适的方向，做到有的放矢，不盲从。
三、教学方法的改革
有了好的课程体系，还必须有好的教学方法，才能产生好的教学效果。笔者认为可以从以下几个方面进行改革。
1.教师思想的改革
教师是教书育人的主体。教师思想的改革，是所有课程改革成功的前提和保障。在改革的过程中，一定要掌握尺度和方法。在对教师的思想进行改革时，可以利用专题研讨、专题讲座、师生座谈、优课评比、示范课观摩等形式从正面引导。
2.学生教育的改革
由于中职学生在行为习惯、纪律、自我约束力等方面较差，所以教师在课堂中应注重穿插在这方面的教育，让学生认识到做人要比做学问重要。对于中职学生而言，教师的“教书育人”作用中，“育人”比“教书”更重要。
3.教学计划与教学目标的改革
在教学计划方面，要舍弃那些实际教学达不到目标的课程，舍弃现在或是将来不会直接用到的内容，努力与市场对人才培养规格需求保持同步，不断调整课程教学计划，引入主流的、实践性较强的课程。比如，删除原教学计划中的计算机组成原理、数据结构等专业理论性强又与学生毕业后所从事的岗位关系不大的课程，而增加了网站建设、文字录入、flash动画等应用型课程。
四、结语
只要我们认清形势，用对方法，对职业院校计算机课程的发展和改革多提意见、多思考、多参与，广大同仁群策群力，相信计算机教育将会取得突破性的进展，我们的职业院校也会芝麻开花—节节高。
（作者单位：河北省承德市承德技师学院）