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摘 要：根据学生的生活实际和儿童画教学内容创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，引起学生的情感和心理反应，让他们对儿童画产生浓厚的兴趣。学生由于受到兴趣的驱使，他们会全身心投入到自己感兴趣的事物去探索，品尝到创作的快乐。这样提高了学生学习的积极性，培养了儿童的创造能力和创新思维。
关键词：情境体验；动力；热情；创造；评价
“情境”是一种环境，环境对人的影响是非常重要的。“情境”也是一种氛围，往往能激发儿童对绘画活动的兴趣，让他们全身心投入到形式多样的教学内容去倾泻情感，融于绘画的幻想之中。这样提高了儿童的创作能力，增强创新的勇气，促进其创造思维的发展。
一、创设课堂情境，营造创作的氛围。
课堂情境对学生来说是一种学习创作的刺激模式。在儿童画教学中，根据不同的教学内容来设计不同的学习情境，给学生营造一种良好的创作氛围，使其对学习产生浓厚的兴趣，更是拨动了他们的创作心弦，在情境之中去感知、认识、理解儿童画的创作题材，诱发学生展开丰富的联想和创作的灵感。以达到提高学生的创作效率为目的。比如：把美术专用教室布置成一个小型展览会，在墙上、柜子里布置学生各种的绘画、工艺品制作。让学生沉浸在艺术的氛围之中，充分发挥他们的想象力、创造力。让他们用自己喜欢的方式进行表达自己内心独特的感受和情感。通过创设课堂的氛围，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，让他们的思想离开课本，放眼世界，丰富自己的知识，提高审美能力和创造能力。（如图是学生作品）
二、创多媒体教学情境，激发学生学习热情。
运用多媒体创设教学情境，充分激发学生的学习兴趣和求知欲。在教学过程中需要的图像、声音、动画、文字和视频等多媒体进行技术处理，能把特殊的声、光、色、形等通过图像的各种变化及动画、声响效果等给学生以新奇的刺激感受。使美术课堂变为多种感官的教学情境，激发其学习热情，很好地拓展了学生的想像与创作空间。老师合理地运用多媒体，让学生用眼睛去欣赏画面，用耳去聆听声音，用心去感受内容，让他们用全身心地去体验、感受，仿佛置身于真实的生活情境之中。如：在上《漂亮的花灯》一课，我给学生播放了关于元宵节花灯的视频，引导学生探索民间艺术节和传统节日中的风俗活动。然后再用动画和音乐欣赏历史宫灯、欧洲古代宫廷灯......让学生了解不同的造型、镂空的花灯的图案及色彩的实用性。通过课堂教学，使多媒体与美术教学融合为一体，培养学生信息素养和创造性思维发展。
三、在情境的氛围中激发儿童的创作动力。
很多学生都喜欢上美术课，作为美术教师必须要为学生创设一
个轻松、和谐的学习环境，以激发孩子们的学习兴趣，乐于去接受、理解创作的内容，增強儿童画创作的动力。比如：学习画《大公鸡》一课，教师发动班里的同学带有关公鸡图片回来，让他们各自把图片和以前哥哥姐姐画过公鸡的画用来精心布置课室，让课室变得美观又充满艺术气息的公鸡乐园，这样就深深地吸引了同学们。教师可因势利导让学生一进教室就听到“大公鸡”的歌声，沉浸在公鸡乐园的氛围之中，这无疑是将学生的注意力立刻转移到《大公鸡》的学习上。老师引导同学们看着课室周围摆满了大公鸡的作品，这精心设计的情境深深地吸引了孩子们的眼球，老师让学生的情感随着“大公鸡”的展览的情境推进，自然进入创作“大公鸡”的角色，体验其创作情趣，从而唤醒学生的创作欲望，激发其主动积极去创作，如：谭墨菲、冼子晴、黄修晗等同学创作的“大公鸡”实在太美了，可以给同学们做范画，让学生在愉悦的氛围中领会到创作美感，取得了良好的教学效果。
四、在手工合作氛围中激发学生思维的发展。
手工制作课具有直观性、实用性和趣味性的特点。它可以训练学生创造思维和动手操作能力。在手工制作中，引导学生自主、探究、合作学习，并体验合作学习的过程，发挥其创造潜能，老师多鼓励学生积极互动畅谈，交流评价，培养学生的创新意识和合作能力。如：《纸条编织制作》，让学生欣赏各种纸条编织的装饰物，利用新奇的作品去打动孩子的心，让学生乐意去分工、互动，每4人一组，先讨论交流，确定创作思路，然后合作完成。手工制作课能充分满足学生积极性、主动性学习。能培养学生的团结合作，共同进步。学生在合作交流中取长补短，积极主动发挥自己的创造潜能。
促进学生创造性的发展。
五、创多元化情景，培养学生的交流评价。
在教学活动中，如何对学生创设多元化评价情景呢？传统的评价是只表扬不批评，这种评价形式单一，形同虚设，对课程改革造成严重的障碍。针对传统评价的弊端，教师对学生的评价要及时到位、全面有效地进行。多元化评价有：学生自我评价、互相评价、组员评价、师生评价等等。评价不只是关注学生的美术作业，充分考虑学生的年龄、知识点以及个性的差异。要评价学生参与课堂意识、合作、态度、构思、创意等综合的多角度评价。以学生为主体，促进学生主动参与、评价、反思，及自我总结进步和发展的过程，让师生形成积极、民主、平等的评价关系。以突出学生个性为主流，寻找他们的闪光点，发挥学生的优点和长处，创造一个良好的评价环境，对学生要有多方面的激励方式，鼓励其自信心，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的情感意识。
总之，培养学生的学习兴趣，是一项艰难持久的工作，还需要我们老师在实践中进一步的摸索和探讨。学生的学习兴趣是内驱力，他们参与学习的热情、动力来源于兴趣，教师要把培养学生的学习兴趣和学习热情作为重要的奋斗目标。
（作者单位：广东省肇庆市第十六小学）
关键词：情境体验；动力；热情；创造；评价
“情境”是一种环境，环境对人的影响是非常重要的。“情境”也是一种氛围，往往能激发儿童对绘画活动的兴趣，让他们全身心投入到形式多样的教学内容去倾泻情感，融于绘画的幻想之中。这样提高了儿童的创作能力，增强创新的勇气，促进其创造思维的发展。
一、创设课堂情境，营造创作的氛围。
课堂情境对学生来说是一种学习创作的刺激模式。在儿童画教学中，根据不同的教学内容来设计不同的学习情境，给学生营造一种良好的创作氛围，使其对学习产生浓厚的兴趣，更是拨动了他们的创作心弦，在情境之中去感知、认识、理解儿童画的创作题材，诱发学生展开丰富的联想和创作的灵感。以达到提高学生的创作效率为目的。比如：把美术专用教室布置成一个小型展览会，在墙上、柜子里布置学生各种的绘画、工艺品制作。让学生沉浸在艺术的氛围之中，充分发挥他们的想象力、创造力。让他们用自己喜欢的方式进行表达自己内心独特的感受和情感。通过创设课堂的氛围，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，让他们的思想离开课本，放眼世界，丰富自己的知识，提高审美能力和创造能力。（如图是学生作品）
二、创多媒体教学情境，激发学生学习热情。
运用多媒体创设教学情境，充分激发学生的学习兴趣和求知欲。在教学过程中需要的图像、声音、动画、文字和视频等多媒体进行技术处理，能把特殊的声、光、色、形等通过图像的各种变化及动画、声响效果等给学生以新奇的刺激感受。使美术课堂变为多种感官的教学情境，激发其学习热情，很好地拓展了学生的想像与创作空间。老师合理地运用多媒体，让学生用眼睛去欣赏画面，用耳去聆听声音，用心去感受内容，让他们用全身心地去体验、感受，仿佛置身于真实的生活情境之中。如：在上《漂亮的花灯》一课，我给学生播放了关于元宵节花灯的视频，引导学生探索民间艺术节和传统节日中的风俗活动。然后再用动画和音乐欣赏历史宫灯、欧洲古代宫廷灯......让学生了解不同的造型、镂空的花灯的图案及色彩的实用性。通过课堂教学，使多媒体与美术教学融合为一体，培养学生信息素养和创造性思维发展。
三、在情境的氛围中激发儿童的创作动力。
很多学生都喜欢上美术课，作为美术教师必须要为学生创设一
个轻松、和谐的学习环境，以激发孩子们的学习兴趣，乐于去接受、理解创作的内容，增強儿童画创作的动力。比如：学习画《大公鸡》一课，教师发动班里的同学带有关公鸡图片回来，让他们各自把图片和以前哥哥姐姐画过公鸡的画用来精心布置课室，让课室变得美观又充满艺术气息的公鸡乐园，这样就深深地吸引了同学们。教师可因势利导让学生一进教室就听到“大公鸡”的歌声，沉浸在公鸡乐园的氛围之中，这无疑是将学生的注意力立刻转移到《大公鸡》的学习上。老师引导同学们看着课室周围摆满了大公鸡的作品，这精心设计的情境深深地吸引了孩子们的眼球，老师让学生的情感随着“大公鸡”的展览的情境推进，自然进入创作“大公鸡”的角色，体验其创作情趣，从而唤醒学生的创作欲望，激发其主动积极去创作，如：谭墨菲、冼子晴、黄修晗等同学创作的“大公鸡”实在太美了，可以给同学们做范画，让学生在愉悦的氛围中领会到创作美感，取得了良好的教学效果。
四、在手工合作氛围中激发学生思维的发展。
手工制作课具有直观性、实用性和趣味性的特点。它可以训练学生创造思维和动手操作能力。在手工制作中，引导学生自主、探究、合作学习，并体验合作学习的过程，发挥其创造潜能，老师多鼓励学生积极互动畅谈，交流评价，培养学生的创新意识和合作能力。如：《纸条编织制作》，让学生欣赏各种纸条编织的装饰物，利用新奇的作品去打动孩子的心，让学生乐意去分工、互动，每4人一组，先讨论交流，确定创作思路，然后合作完成。手工制作课能充分满足学生积极性、主动性学习。能培养学生的团结合作，共同进步。学生在合作交流中取长补短，积极主动发挥自己的创造潜能。
促进学生创造性的发展。
五、创多元化情景，培养学生的交流评价。
在教学活动中，如何对学生创设多元化评价情景呢？传统的评价是只表扬不批评，这种评价形式单一，形同虚设，对课程改革造成严重的障碍。针对传统评价的弊端，教师对学生的评价要及时到位、全面有效地进行。多元化评价有：学生自我评价、互相评价、组员评价、师生评价等等。评价不只是关注学生的美术作业，充分考虑学生的年龄、知识点以及个性的差异。要评价学生参与课堂意识、合作、态度、构思、创意等综合的多角度评价。以学生为主体，促进学生主动参与、评价、反思，及自我总结进步和发展的过程，让师生形成积极、民主、平等的评价关系。以突出学生个性为主流，寻找他们的闪光点，发挥学生的优点和长处，创造一个良好的评价环境，对学生要有多方面的激励方式，鼓励其自信心，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的情感意识。
总之，培养学生的学习兴趣，是一项艰难持久的工作，还需要我们老师在实践中进一步的摸索和探讨。学生的学习兴趣是内驱力，他们参与学习的热情、动力来源于兴趣，教师要把培养学生的学习兴趣和学习热情作为重要的奋斗目标。
（作者单位：广东省肇庆市第十六小学）