〔关键词〕 学困生；转化；信心；真爱；肯定；
　　表扬
　　〔中图分类号〕 G635.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　23—0032—01
　　学困生是指学习成绩暂时落后的学生，任何一个班里都有学困生。人与人的能力不尽相同，学生的学习成绩有好有差，但接受教育的机会是均等的，因此，学困生同样需要教师和家长关注。
　　一、倾注真爱，走进心灵
　　学困生更需要教师的关注，更需要教师用爱去浇灌。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。日常的生活学习中，教师应多关注学困生，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待他们，肯定他们的成绩，激励他们的上进。没有爱心的教育是贫乏的、干枯的、冷漠的，是没有任何生机和活力的。
　　笔者班上曾有一名学困生，性格孤僻，平时不爱和同学说话，每次见到老师总是躲得很远，害怕和老师正面相遇，上活动课的时候也总是站在最后面。笔者主动找他谈了几次话，他总是一言不发。于是，每次在学校食堂里吃饭时，笔者总是找机会和他坐在一起，有时候故意找他帮忙和他拉近距离，上课有活动时也主动邀请他参加，慢慢地他开始主动向笔者吐露心迹、敞开心扉地与笔者交朋友，性格逐渐变得开朗了，学习也进步了。教师对待学困生就要用真爱浸润，进行心与心的沟通，这样学生才会亲其师而信其道，喜欢听教师的课，对教师的批评教育也乐于接受。
　　二、树立信心，点燃理想
　　教育可以研究，行为可以重复，但人的生命不可能重来。所有教育行为都要以尊重生命、关爱个体为根本立足点，以教育者的良心与责任，对受教育者进行深切的人文关怀。教师在批评、引导学困生的同时，要把更多的关心放在他们身上，帮助他们树立自信心、战胜自我，让他们明白教师心中永远有他们的位置，教师永远都在关注他们。同时，还要引导学生进行“灵魂的搏斗”，善于发现自己的闪光点，让他们在黑暗中看到希望，让即将熄灭的自信之火重新点燃。
　　针对学困生学习困难、难以培养学习兴趣、接受知识慢、容易失望的特点，教师要降低门槛，放宽对他们的要求。其他学生要完成五道练习题，而学困生只要完成能力范围内的学习任务即可，教师要经常鼓励学困生，让其很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。教师还要经常设计一些浅显的问题让学困生回答，布置浅显的作业让学困生做。即使是一些学习成绩好的同学都做不出、回答不了的问题，学困生通过查资料、向同学老师咨询，也有可能完成，一旦学困生的答案接近或类似正确答案的时候，教师应马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，学困生体会到了成功的喜悦，感受到老师和同学的重视，学习兴趣就会自觉形成。
　　三、搭建平台，肯定自我
　　学困生往往会被教师遗忘，因此教师要时刻把学困生放在心上，给他们多搭建平台、创造机会，让他们展示自我。学困生在某一方面有困难，但不是任何方面都有困难。教师要善于发现学困生的长处和闪光点，并用其所长，补其所短。如文化课好的可以参加各类知识竞赛，体育、音乐、美术好的可以参加学校的文体活动，为班级争光。教师要及时总结和表扬学困生的长处，要用他们的长处弥补短处，要想办法挖掘学困生的潜能，引导学困生把注意力转移到学习上来，从而激发学困生学习的积极性和主动性。
　　“好孩子是夸出来的”。学困生也不例外，他们通过自己的努力，会在某一个时间或某一个学科中取得好成绩。即使他们的成绩是微不足道的，教师还是要及时发现，并充分地肯定他们的成绩。残余的火花，看上去并不明亮，可是一旦绽放，或许是最灿烂的。转变学困生是教育的最大成就之一，学困生需要更多的关注，更多的表扬。特级教师王兰说过这样一句话：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明”。适时、恰当地表扬对任何学生都是必要的，千万不要让学困生成为被遗忘的角落。
　　学困生转化并非易事。当教师千方百计地使学困生有了学习兴趣时，教师绝不能放弃，要步步为营，及时巩固，及时引导他们在现有的基础上寻求切入点，走进心灵，助他们乘风破浪。
　　?? 编辑：马德佳