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自2000年10月，教育部颁发关于实施“校校通”工程的通知以来，各地区积极实践，但由于区域性差异，呈现出多样性。在此，我们邀请了部分地区的项目负责人，就各自地区的情况做一探讨。
参与嘉宾：
◆ 揭强广东省深圳市南山区教育科学研究中心 ◆ 李花新山东省潍坊市教育科学研究院
◆ 吴洵如江苏省无锡市滨湖区教育局 ◆ 吴仁昌江苏省无锡市滨湖区教育研究发展中心
◆ 刘波山东省高密市古城中学 ◆ 郑明梅山东省潍坊市广文中学
《中国信息技术教育》：具体到各地区，“校校通”工程是从什么时候开始实施的？时至今日，进展情况是怎样的？
揭强：回顾深圳市南山区教育信息化的发展历程，其实早在1999年，几所重点学校就成功地进行了校园网建设的尝试。尽管所有应用都是很有限的窄带联接，但标志着“校校通”萌芽的开始。2000年，响应全国“校校通”工程建设的号召，南山区开始了全区性网络规模化建设，构建“校校通”的骨骼。如今，全区近百所学校全部以光纤为骨干，建成了宽带城域网。
李花新：与南山区的情况类似，潍坊市下属的高密市教育局早在1999年12月就拟定并启动了以城域教育网建设与应用为龙头的教育信息化工作。与此同时，高密市教育科学研究院开始了《农村城域教育网建设与应用研究》课题实验。从此，农村教育城域网网络资源建设与应用的探索、实践作为一项推进高密市教育信息化、实现基础教育跨越式发展的核心工作。
2008年，高密市教科院依托高密教育资讯网——康成书院和各校校园网，构建了高密各学科教研网，形成了专家、教研员、教师、学生之间互动交流的网络环境。
现在，全市教育系统共有微机18193台，其中学生配备微机总量达到11618台，平均10.5人一台；专任教师配备计算机总量达6038台，配备比近90%。学校管理用微机数量达到537台。高中所有教室都是多媒体投影教室，初中多媒体投影教室也达到了75%，乡镇中心小学达到50%。全市所有乡镇中心小学、中学都建立了校园网。
吴洵如：从2001年开始，“校校通”工程不断推进，记录着无锡市滨湖区教育信息化成长的足迹。从没有校园网，到所有学校宽带接入无锡市教育城域网，再到“一网新三机”进教室工程的全面实施；从多媒体教室的屈指可数，到所有学校建有多媒体教室，再到多媒体网络教室、电子阅览室、数字化实验室的遍地开花；从没有学科网站，到第一代静态网站，再到所有学校建有社区、家庭、学校互动的学校网站、学科网站、班级空间、博客社区、教师研修网。
目前，全区中小学学生40973人，学生用计算机6237台，生机比达6.6∶1；中小学班级1080个，班级“一网新三机”1471套，班机比超1∶1；中小学教师3505人，教师用计算机3536台，师机比超1∶1。全区已装备微格教室7个，数字化实验室10个，机器人实验室4个，比特实验室4个，全区共有国家级现代教育技术科研课题1个，省级电教实验课题4个，市级电教课题14个。已形成了着力推进教育信息化建设、努力提升滨湖教育现代化水平的良好氛围。
《中国信息技术教育》：“校校通”工程的实施包括了很多细化的部分。例如，保障机制、基础设施建设、资源建设、教师培训、教研，甚至可延伸到信息化管理。各地区在这些方面有哪些深刻的体会？
吴洵如：滨湖区在实施“校校通”工程的过程中，对以下五点感触颇深。无论忽视哪方面，都会影响全局的发展。
第一，实施“校校通”工程，健全机构是前提。
为了保障“校校通”工程的顺利实施，滨湖区于2001年成立了区教育信息化工作领导小组和各镇教育信息化领导机构，建立了滨湖区电教站。
2002年，全区各学校成立现代教育技术处，负责建设、管理、维护校园网络，同时不断充实网络专业技术人员队伍，不断推进“校校通”工程建设进度和规范管理，积极建章立制，明确职责，充分调动了全区教育工作者参与“校校通”工程建设的积极性和主动性，营造了区信息化平台高速、高质发展的和谐环境。
第二，实施“校校通”工程，硬件设施是基础。
“十五”期间，滨湖区先后制定了《校园网建设标准》、《多媒体网络教室建设规范》等一系列建设标准和考核验收标准。区级层面在落实学校购机补贴、建设校园网补贴、办公用机和信息化教室建设补贴等激励机制的情况下，逐步完善学校校园网、多媒体网络教室、电教专用教室、电子阅览室等专用教室建设，宽带接入无锡市教育城域网，信息点到班级、办公室及各个专用教室，积极营造数字化校园环境。
第三，实施“校校通”工程，教师培训是关键。
滨湖区一方面通过培训、讲座、外出参观学习等多种组织形式，有计划、有步骤地对学校校长、骨干教师、学科教师进行不同层次的信息技术教育理论、技能培训；另一方面，通过转变培训观念，增强培训的针对性和实效性，增强培训的吸引力，充分了解教师目前工作的难点和未来工作的需求点，从教师发展出发，根据教师的个性化和专业化需要，确定针对性强的课程内容、多样化的组织形式，从内容到形式，真正体现和培养基层教师的主体性，满足教师学习的需要，变“要我学”为“我要学”。
第四，实施“校校通”工程，资源建设是核心。
教育资源是“校校通”工程建设中一个非常关键的要素，整合一个区域内的教育资源，为整个区域提供量大、质优的教育资源服务系统是切实减轻教师负担、促进教育信息化向纵深发展的有效途径。
第五，实施“校校通”工程，科学研究是深化。
抓住基础教育课程改革的契机，滨湖区进一步加强了对教育信息化理论和实践的研究。课题研究形成了“工作与研究一体化，研究方法综合化，研究内容系列化，课题管理网络化”的良好局面。课题通过网络实现动态管理，强调了课题的过程管理，推进了学校科研向更高的层次发展。通过深入开展课题研究，建设了适用的校本资源库，建立了一批高质量的专题性学习网站；还提高了教师信息技术与学科教学的整合能力，进一步带动了广大教师应用水平的提高。
吴仁昌:滨湖区依托三大网络平台，构建学校、教师、家长、社区四位一体的合育体系。
全力建好滨湖教育政务网（http://www.bhjy.net）。以滨湖教育政务网为平台，引领全区实现中小学现代教育技术的应用。建成以多媒体和校园网络为技术基础的、以现代化信息技术为手段的、以数据库为核心管理的内联全区教育行政部门和幼儿园、中小学、职业学校、成人学校，外联全国各省、市的滨湖教育政务网，使之成为我区教育系统的门户网站。
努力办好滨湖区网上家长学校（http://www.bhqwx.com）。通过网络办学，帮助和指导家长科学教子，并力求做到关爱每一个孩子，关注每一个家庭，关心每一所学校。借助多种有线、无线网络信息技术，实现家长与学校、学校与社会之间的实时、快捷连接，有效解决教师与家长、学校与社会之间的沟通问题。
倾力打造滨湖教师研修网（http://www.bhjsyxw.cn），优化教师职业生命发展载体。立足于以教师为本，提供针对教师个体研修的服务；立足于同伴互助，提供针对团队的协作式学习服务；立足于专业引领，提供与专家交流的服务平台；立足于建设学习型社区，引导区域内学校、教师的校本研修突破“本校”、“本区域”的局限；立足于优质资源放大，实现教育资源的共建共享，促进教育资源的均衡发展。
参与嘉宾：
◆ 揭强广东省深圳市南山区教育科学研究中心 ◆ 李花新山东省潍坊市教育科学研究院
◆ 吴洵如江苏省无锡市滨湖区教育局 ◆ 吴仁昌江苏省无锡市滨湖区教育研究发展中心
◆ 刘波山东省高密市古城中学 ◆ 郑明梅山东省潍坊市广文中学
《中国信息技术教育》：具体到各地区，“校校通”工程是从什么时候开始实施的？时至今日，进展情况是怎样的？
揭强：回顾深圳市南山区教育信息化的发展历程，其实早在1999年，几所重点学校就成功地进行了校园网建设的尝试。尽管所有应用都是很有限的窄带联接，但标志着“校校通”萌芽的开始。2000年，响应全国“校校通”工程建设的号召，南山区开始了全区性网络规模化建设，构建“校校通”的骨骼。如今，全区近百所学校全部以光纤为骨干，建成了宽带城域网。
李花新：与南山区的情况类似，潍坊市下属的高密市教育局早在1999年12月就拟定并启动了以城域教育网建设与应用为龙头的教育信息化工作。与此同时，高密市教育科学研究院开始了《农村城域教育网建设与应用研究》课题实验。从此，农村教育城域网网络资源建设与应用的探索、实践作为一项推进高密市教育信息化、实现基础教育跨越式发展的核心工作。
2008年，高密市教科院依托高密教育资讯网——康成书院和各校校园网，构建了高密各学科教研网，形成了专家、教研员、教师、学生之间互动交流的网络环境。
现在，全市教育系统共有微机18193台，其中学生配备微机总量达到11618台，平均10.5人一台；专任教师配备计算机总量达6038台，配备比近90%。学校管理用微机数量达到537台。高中所有教室都是多媒体投影教室，初中多媒体投影教室也达到了75%，乡镇中心小学达到50%。全市所有乡镇中心小学、中学都建立了校园网。
吴洵如：从2001年开始，“校校通”工程不断推进，记录着无锡市滨湖区教育信息化成长的足迹。从没有校园网，到所有学校宽带接入无锡市教育城域网，再到“一网新三机”进教室工程的全面实施；从多媒体教室的屈指可数，到所有学校建有多媒体教室，再到多媒体网络教室、电子阅览室、数字化实验室的遍地开花；从没有学科网站，到第一代静态网站，再到所有学校建有社区、家庭、学校互动的学校网站、学科网站、班级空间、博客社区、教师研修网。
目前，全区中小学学生40973人，学生用计算机6237台，生机比达6.6∶1；中小学班级1080个，班级“一网新三机”1471套，班机比超1∶1；中小学教师3505人，教师用计算机3536台，师机比超1∶1。全区已装备微格教室7个，数字化实验室10个，机器人实验室4个，比特实验室4个，全区共有国家级现代教育技术科研课题1个，省级电教实验课题4个，市级电教课题14个。已形成了着力推进教育信息化建设、努力提升滨湖教育现代化水平的良好氛围。
《中国信息技术教育》：“校校通”工程的实施包括了很多细化的部分。例如，保障机制、基础设施建设、资源建设、教师培训、教研，甚至可延伸到信息化管理。各地区在这些方面有哪些深刻的体会？
吴洵如：滨湖区在实施“校校通”工程的过程中，对以下五点感触颇深。无论忽视哪方面，都会影响全局的发展。
第一，实施“校校通”工程，健全机构是前提。
为了保障“校校通”工程的顺利实施，滨湖区于2001年成立了区教育信息化工作领导小组和各镇教育信息化领导机构，建立了滨湖区电教站。
2002年，全区各学校成立现代教育技术处，负责建设、管理、维护校园网络，同时不断充实网络专业技术人员队伍，不断推进“校校通”工程建设进度和规范管理，积极建章立制，明确职责，充分调动了全区教育工作者参与“校校通”工程建设的积极性和主动性，营造了区信息化平台高速、高质发展的和谐环境。
第二，实施“校校通”工程，硬件设施是基础。
“十五”期间，滨湖区先后制定了《校园网建设标准》、《多媒体网络教室建设规范》等一系列建设标准和考核验收标准。区级层面在落实学校购机补贴、建设校园网补贴、办公用机和信息化教室建设补贴等激励机制的情况下，逐步完善学校校园网、多媒体网络教室、电教专用教室、电子阅览室等专用教室建设，宽带接入无锡市教育城域网，信息点到班级、办公室及各个专用教室，积极营造数字化校园环境。
第三，实施“校校通”工程，教师培训是关键。
滨湖区一方面通过培训、讲座、外出参观学习等多种组织形式，有计划、有步骤地对学校校长、骨干教师、学科教师进行不同层次的信息技术教育理论、技能培训；另一方面，通过转变培训观念，增强培训的针对性和实效性，增强培训的吸引力，充分了解教师目前工作的难点和未来工作的需求点，从教师发展出发，根据教师的个性化和专业化需要，确定针对性强的课程内容、多样化的组织形式，从内容到形式，真正体现和培养基层教师的主体性，满足教师学习的需要，变“要我学”为“我要学”。
第四，实施“校校通”工程，资源建设是核心。
教育资源是“校校通”工程建设中一个非常关键的要素，整合一个区域内的教育资源，为整个区域提供量大、质优的教育资源服务系统是切实减轻教师负担、促进教育信息化向纵深发展的有效途径。
第五，实施“校校通”工程，科学研究是深化。
抓住基础教育课程改革的契机，滨湖区进一步加强了对教育信息化理论和实践的研究。课题研究形成了“工作与研究一体化，研究方法综合化，研究内容系列化，课题管理网络化”的良好局面。课题通过网络实现动态管理，强调了课题的过程管理，推进了学校科研向更高的层次发展。通过深入开展课题研究，建设了适用的校本资源库，建立了一批高质量的专题性学习网站；还提高了教师信息技术与学科教学的整合能力，进一步带动了广大教师应用水平的提高。
吴仁昌:滨湖区依托三大网络平台，构建学校、教师、家长、社区四位一体的合育体系。
全力建好滨湖教育政务网（http://www.bhjy.net）。以滨湖教育政务网为平台，引领全区实现中小学现代教育技术的应用。建成以多媒体和校园网络为技术基础的、以现代化信息技术为手段的、以数据库为核心管理的内联全区教育行政部门和幼儿园、中小学、职业学校、成人学校，外联全国各省、市的滨湖教育政务网，使之成为我区教育系统的门户网站。
努力办好滨湖区网上家长学校（http://www.bhqwx.com）。通过网络办学，帮助和指导家长科学教子，并力求做到关爱每一个孩子，关注每一个家庭，关心每一所学校。借助多种有线、无线网络信息技术，实现家长与学校、学校与社会之间的实时、快捷连接，有效解决教师与家长、学校与社会之间的沟通问题。
倾力打造滨湖教师研修网（http://www.bhjsyxw.cn），优化教师职业生命发展载体。立足于以教师为本，提供针对教师个体研修的服务；立足于同伴互助，提供针对团队的协作式学习服务；立足于专业引领，提供与专家交流的服务平台；立足于建设学习型社区，引导区域内学校、教师的校本研修突破“本校”、“本区域”的局限；立足于优质资源放大，实现教育资源的共建共享，促进教育资源的均衡发展。