论文部分内容阅读
转变特殊学生一直是个难题，我在二十几年的教学生涯中，一直是关注这些特殊学生，取得了非常好的效果。我每当转变好一个特殊的学生都非常兴奋，比培养一个优秀的学生还有成就感，那种愉快用语言无法形容。我爱这些学生，他们身上有潜力需要我们去激发和唤醒。多年来的实践和探索，我经过反思总结了转变特殊学生的有效策略主要是首先了解学生、研究学生、热爱学生、亲近学生，赏识学生，树立孩子的自信心；最后运用暗示教学手段，使每个孩子都能找到“我很聪明、我很棒”的感觉，激发孩子的潜能，使学生的能力得到充分发挥，一个又一个孩子健康地成长。
在我二十几年的教学生涯中，总是能遇到一些特殊的学生，他们有的行为习惯有偏差，有的学习很困难，有的心理有问题，还有的不愿动笔写作业……面对这些特殊的学生，我从来都没有放弃过，想尽办法对学生进行悉心的呵护、赏识、感化、教育，抓住一切契机，给特别的学生以特别的爱，更亲近他们、帮助他们、偏爱他们，付出更多的热情和激情。结果一个又一个孩子转变了，出现了一个又一个奇迹，我一次又一次兴奋。下面我谈一谈自己转变特殊学生的有效策略。
1 了解学生、研究学生
魏书生说：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、愤慨，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。如果真能这样，那他将感觉到自己日夜生活在幸福之中。”我想做一个幸福的班主任，总是动脑筋、想办法走进学生的心灵世界中去。
2 热爱学生、赏识学生
2.1 热爱学生。真爱是教育的生命线。教师要真正走进学生心灵，用特别的爱去呵护他们，像保护自己的眼睛一样，去保护孩子脆弱的心灵。著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”
我班王锦涛同学一年级时就因为学习有困难，从走读班转到了我们住宿班，家长对我说：“李老师，这孩子让您操心了，我们不管怎么教，他就是不开窍。”我笑着说：“您放心吧！我会把您的孩子当作我的孩子来教，我有信心，能把您儿子教好。”家长连连道谢。过了几天，王锦涛同学全暴露了，这孩子一点都没有生活经验，还不理解题意，每次作业是错得多、对得少，可把我愁坏了。当我静下来一想，越是这样的孩子，老师越要加倍地热爱他，消除他自卑的心理，然后耐心地辅导他，一定会进步的。
我始终是耐心地辅导这个孩子，用爱心来感动他幼小的心灵，用我一名教师的责任心对孩子负责。功夫不负有心人，王锦涛同学现在已经变成了一名数学成绩优秀的孩子了，就在4月24日单元检测中，王锦涛同学竟得了97分，同学们都很佩服他。我给他爸爸打电话说：“您的儿子现在很聪明，很棒啊！”家长特别高兴说：“李老师，你对我儿子可真好，我们一辈子也忘不了你。现在我儿子可愿意学数学了，谢谢您！谢谢您！”
我还经常利用课余时间走近这些特别学生，增加师生之间的亲和力，消除学生对老师的畏惧感。有一次，我和王锦涛同学聊天，欣赏他画的画，我说：“你画的画好漂亮啊！我可没有你画得好”。孩子望着我满足地笑了。我经常在这些特别的学生面前装傻，来夸大他们的长处，帮助他们树立自信。寒假的时候把他请到我家来，给他做我拿手的菜，孩子吃得可香了。我从心里喜欢这些孩子，孩子们也喜欢我。我非常小心的呵护他们，惟恐伤害到他们稚嫩的心灵。同样是做错了一道题，我对王锦涛等这些特殊的同学就耐心地一遍又一遍地讲解，从不大声呵斥他们；平时细致观察，只要有机会，就抓住契机在班级表扬他们，激发和鼓舞孩子的上进心。
如今王锦涛同学脸上有笑容了，有自信了，学习积极性也高了，更加热爱集体了。每天第一个来到学校，主动打扫教室卫生；这个原来让家长苦恼的孩子，现在给家庭带来快乐；这个原来面无表情、上课迷糊糊的孩子，现在脸上有了笑容，听课时眼睛非常明亮。我看在眼里，喜在心上。
你给学生一份爱，学生就会报答你十分爱。新生叶铭昊同学虽然顽皮、好动、自我控制能力很差，但我从来都没有厌烦过他。读书时他没有把书端起来，我就教他读书姿势；做眼保健操他睁着眼睛做，动作不到位，我就帮助他纠正姿势，告诉他要闭着眼睛做；出操时身体摇摇晃晃，还不停地和同学讲话，我就一遍又一遍地教他踏步。现在叶铭昊同学会读书了，出操小手也甩起来了，学习也进步了，还经常拿起扫帚主动扫地。任课老师都说：叶铭昊同学进步可真大！”因为他得到了老师的尊重和关爱，激发起了他的上进心。晚自习下课的时候，叶铭昊同学经常用小拳头给我捶背，我感受到了孩子的爱，好幸福啊！
教师对学生的爱的力量是巨大的，他会让这些特殊学生的个性、优势都获得最大限度的发展。
2.2 欣赏学生。赏识是培育自信的沃土，而自信则是成功的起点。尤其是对特殊学生的教育，更要多赏识他们。老师热情的语言、满意的微笑、赞美的评语、传神的目光、翘起的大拇指等，都会使学生体会到老师的赏识与称赞。
我通过细微的观察发现学生点滴的进步，进行及时的鼓励，收到很好的教育效果。我班这学期转来的叶铭昊同学，在第一次上数学课，只见他大胆发言，我就抓住这个机会，多提问他，给他表现的机会，树立他学习的信心。第一节课叶铭昊同学学得很好，我说：“你的数学学得不错啊！”他很高兴。接着还有一次，有一道数学题比较难，“一桶油连桶共重58千克，用去一半后，连桶还重33千克，这桶油重多少千克？桶重多少千克？”一分钟、两分钟……还没有同学会做，只听叶铭昊同学说：“我会做。”“快，让老师看看。”我一看，做错了。于是我又提示了一下：“同学们，想一想，一桶油连桶共重58千克，用去一半油后，连桶只重33千克，想一想用去一半的油的质量是多少千克呢？”“老师，我会了。” 叶铭昊同学激动地说。不大一会儿，只见他拿着作业本走到我面前，我一看：“哇！做对了，你可真聪明！”我说：“孩子快写到黑板上，做小老师，给同学们讲一讲。”孩子的小脸泛着红晕，特别激动。
从此以后，叶铭昊同学再也没有落过作业，他的脸上又洋溢着自信的笑容，学习积极性大大的提高，几次数学检测成绩都在90分以上，也更积极地为班级做好事。叶铭昊的妈妈对我说：“李老师啊！真是谢谢你们了。我为儿子选择清华实验学校，选对了。我儿子算上幼儿班4年了，才算真正地上学，原来从来都不写作业，现在回家就主动写作业，我问他，儿子，你现在愿意学习，妈妈可真高兴啊！”我儿子说：“这个学校老师总表扬我，我以前从来都没有老师表扬我的。”我听了以后，很震撼，多么可爱的孩子啊！他需要别人对他的肯定，需要别人的欣赏，来激发和唤醒他学习的积极性和生命的活力。 3 暗示教学、激发潜力
暗示教学法，就是创造高度的动机，激发个人潜力的心理倾向，通过各种暗示手段，充分调动学生的无意识心理活动，不断促进学生的生理潜力和心理潜力的发展，从而提高学生的记忆力、想象力、思维能力以及创造性地解决问题的能力，我在转变特别学生过程中，非常注意运用暗示教学。
比如我班陈泽熙同学刚入学时，作业都不能完成，我经常把他找到办公室进行辅导。一个月、两个月，他进步了，作业能完成了，课堂上小手举起来了。每当我听到他的发言时，都特别高兴，激励的话语脱颖而出：“你现在可真厉害！”、“太棒了！”、“陈泽熙同学很聪明，现在学习数学已经入门了，老师相信今后会学得更好。”我总是抓住机会，给孩子一个“你是聪明的孩子、你能学好、你是个好孩子”一些积极的暗示，孩子消除了心理和生理上的紧张状况，处于一种我愉快、松弛、集中、相信自己的心理状态，帮助学生建立了自信，激发了学生的潜力，思维活动非常活跃。就在本学期数学第二单元检测中，陈泽熙同学考了100分的好成绩，我欣喜若狂，利用班集体这个大环境对他进行大力表扬，同学们以热烈的掌声向他表示祝贺！孩子非常激动，小脸上露出了灿烂的笑容。就在那瞬间，孩子的自信心有了，每当回到家里，他都先把数学作业写完。我对特别学生的教育中，尽量地采用暗示技术，对学生亲切和蔼，在教学过程中通过多种方式，各种途径，创设轻松、愉快、和谐的教学气氛，处处鼓励学生的自信心，让学生从内心感到自己就是一个好孩子，自己就是一个聪明的学生。
运用了暗示教学，不断的激发了学生的潜力，使一个又一个孩子飞跃的进步，创造了一个又一个奇迹。在4月24日那天，我班原来数学很差的王锦涛同学，在综合训练检测中仅3分之差就得了100分。我高兴得不得了，回到班级说：“我们班的王锦涛同学，在这次数学检测中，考了97分。”只见同学们“唰”地把头扭向王锦涛同学，嘴里不停地说着：“哇！好厉害呀！”教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。我趁这个势头又给他一个暗示：“王锦涛啊！你不成了数学神奇小子了吗？”只见他的小脸涨得通红，自信已经写在了脸上。那一天我最开心，吃饭也香。
教师是太阳底下最神圣的事业，我们有责任呵护每一个孩子的心灵，尤其是那些特殊的孩子，他们更需要老师的关心。在我的教育教学中，我为自己能转变好一个特别的学生而幸福，有一种成就感。我带的是住宿班，经常会和特别的学生打交道，我从来都没有放弃过。我把转变特殊的学生当作是对自己的挑战。我想：在这些学生中间，也许将来有爱迪生，有法官，有医生……我要在这些孩子童年的心灵里，撒下我的爱，滋润每个孩子的心田，启迪他们的智慧，让每个孩子都健康地成长。
在今后的教育教学中，我仍努力地实践着我的教学理念——不让一个学生掉队，做好个性化服务，给特殊的学生以特别的爱，不断的研究转变特殊学生的有效策略，使每个孩子都有一个健康、美好的童年。
在我二十几年的教学生涯中，总是能遇到一些特殊的学生，他们有的行为习惯有偏差，有的学习很困难，有的心理有问题，还有的不愿动笔写作业……面对这些特殊的学生，我从来都没有放弃过，想尽办法对学生进行悉心的呵护、赏识、感化、教育，抓住一切契机，给特别的学生以特别的爱，更亲近他们、帮助他们、偏爱他们，付出更多的热情和激情。结果一个又一个孩子转变了，出现了一个又一个奇迹，我一次又一次兴奋。下面我谈一谈自己转变特殊学生的有效策略。
1 了解学生、研究学生
魏书生说：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、愤慨，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。如果真能这样，那他将感觉到自己日夜生活在幸福之中。”我想做一个幸福的班主任，总是动脑筋、想办法走进学生的心灵世界中去。
2 热爱学生、赏识学生
2.1 热爱学生。真爱是教育的生命线。教师要真正走进学生心灵，用特别的爱去呵护他们，像保护自己的眼睛一样，去保护孩子脆弱的心灵。著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”
我班王锦涛同学一年级时就因为学习有困难，从走读班转到了我们住宿班，家长对我说：“李老师，这孩子让您操心了，我们不管怎么教，他就是不开窍。”我笑着说：“您放心吧！我会把您的孩子当作我的孩子来教，我有信心，能把您儿子教好。”家长连连道谢。过了几天，王锦涛同学全暴露了，这孩子一点都没有生活经验，还不理解题意，每次作业是错得多、对得少，可把我愁坏了。当我静下来一想，越是这样的孩子，老师越要加倍地热爱他，消除他自卑的心理，然后耐心地辅导他，一定会进步的。
我始终是耐心地辅导这个孩子，用爱心来感动他幼小的心灵，用我一名教师的责任心对孩子负责。功夫不负有心人，王锦涛同学现在已经变成了一名数学成绩优秀的孩子了，就在4月24日单元检测中，王锦涛同学竟得了97分，同学们都很佩服他。我给他爸爸打电话说：“您的儿子现在很聪明，很棒啊！”家长特别高兴说：“李老师，你对我儿子可真好，我们一辈子也忘不了你。现在我儿子可愿意学数学了，谢谢您！谢谢您！”
我还经常利用课余时间走近这些特别学生，增加师生之间的亲和力，消除学生对老师的畏惧感。有一次，我和王锦涛同学聊天，欣赏他画的画，我说：“你画的画好漂亮啊！我可没有你画得好”。孩子望着我满足地笑了。我经常在这些特别的学生面前装傻，来夸大他们的长处，帮助他们树立自信。寒假的时候把他请到我家来，给他做我拿手的菜，孩子吃得可香了。我从心里喜欢这些孩子，孩子们也喜欢我。我非常小心的呵护他们，惟恐伤害到他们稚嫩的心灵。同样是做错了一道题，我对王锦涛等这些特殊的同学就耐心地一遍又一遍地讲解，从不大声呵斥他们；平时细致观察，只要有机会，就抓住契机在班级表扬他们，激发和鼓舞孩子的上进心。
如今王锦涛同学脸上有笑容了，有自信了，学习积极性也高了，更加热爱集体了。每天第一个来到学校，主动打扫教室卫生；这个原来让家长苦恼的孩子，现在给家庭带来快乐；这个原来面无表情、上课迷糊糊的孩子，现在脸上有了笑容，听课时眼睛非常明亮。我看在眼里，喜在心上。
你给学生一份爱，学生就会报答你十分爱。新生叶铭昊同学虽然顽皮、好动、自我控制能力很差，但我从来都没有厌烦过他。读书时他没有把书端起来，我就教他读书姿势；做眼保健操他睁着眼睛做，动作不到位，我就帮助他纠正姿势，告诉他要闭着眼睛做；出操时身体摇摇晃晃，还不停地和同学讲话，我就一遍又一遍地教他踏步。现在叶铭昊同学会读书了，出操小手也甩起来了，学习也进步了，还经常拿起扫帚主动扫地。任课老师都说：叶铭昊同学进步可真大！”因为他得到了老师的尊重和关爱，激发起了他的上进心。晚自习下课的时候，叶铭昊同学经常用小拳头给我捶背，我感受到了孩子的爱，好幸福啊！
教师对学生的爱的力量是巨大的，他会让这些特殊学生的个性、优势都获得最大限度的发展。
2.2 欣赏学生。赏识是培育自信的沃土，而自信则是成功的起点。尤其是对特殊学生的教育，更要多赏识他们。老师热情的语言、满意的微笑、赞美的评语、传神的目光、翘起的大拇指等，都会使学生体会到老师的赏识与称赞。
我通过细微的观察发现学生点滴的进步，进行及时的鼓励，收到很好的教育效果。我班这学期转来的叶铭昊同学，在第一次上数学课，只见他大胆发言，我就抓住这个机会，多提问他，给他表现的机会，树立他学习的信心。第一节课叶铭昊同学学得很好，我说：“你的数学学得不错啊！”他很高兴。接着还有一次，有一道数学题比较难，“一桶油连桶共重58千克，用去一半后，连桶还重33千克，这桶油重多少千克？桶重多少千克？”一分钟、两分钟……还没有同学会做，只听叶铭昊同学说：“我会做。”“快，让老师看看。”我一看，做错了。于是我又提示了一下：“同学们，想一想，一桶油连桶共重58千克，用去一半油后，连桶只重33千克，想一想用去一半的油的质量是多少千克呢？”“老师，我会了。” 叶铭昊同学激动地说。不大一会儿，只见他拿着作业本走到我面前，我一看：“哇！做对了，你可真聪明！”我说：“孩子快写到黑板上，做小老师，给同学们讲一讲。”孩子的小脸泛着红晕，特别激动。
从此以后，叶铭昊同学再也没有落过作业，他的脸上又洋溢着自信的笑容，学习积极性大大的提高，几次数学检测成绩都在90分以上，也更积极地为班级做好事。叶铭昊的妈妈对我说：“李老师啊！真是谢谢你们了。我为儿子选择清华实验学校，选对了。我儿子算上幼儿班4年了，才算真正地上学，原来从来都不写作业，现在回家就主动写作业，我问他，儿子，你现在愿意学习，妈妈可真高兴啊！”我儿子说：“这个学校老师总表扬我，我以前从来都没有老师表扬我的。”我听了以后，很震撼，多么可爱的孩子啊！他需要别人对他的肯定，需要别人的欣赏，来激发和唤醒他学习的积极性和生命的活力。 3 暗示教学、激发潜力
暗示教学法，就是创造高度的动机，激发个人潜力的心理倾向，通过各种暗示手段，充分调动学生的无意识心理活动，不断促进学生的生理潜力和心理潜力的发展，从而提高学生的记忆力、想象力、思维能力以及创造性地解决问题的能力，我在转变特别学生过程中，非常注意运用暗示教学。
比如我班陈泽熙同学刚入学时，作业都不能完成，我经常把他找到办公室进行辅导。一个月、两个月，他进步了，作业能完成了，课堂上小手举起来了。每当我听到他的发言时，都特别高兴，激励的话语脱颖而出：“你现在可真厉害！”、“太棒了！”、“陈泽熙同学很聪明，现在学习数学已经入门了，老师相信今后会学得更好。”我总是抓住机会，给孩子一个“你是聪明的孩子、你能学好、你是个好孩子”一些积极的暗示，孩子消除了心理和生理上的紧张状况，处于一种我愉快、松弛、集中、相信自己的心理状态，帮助学生建立了自信，激发了学生的潜力，思维活动非常活跃。就在本学期数学第二单元检测中，陈泽熙同学考了100分的好成绩，我欣喜若狂，利用班集体这个大环境对他进行大力表扬，同学们以热烈的掌声向他表示祝贺！孩子非常激动，小脸上露出了灿烂的笑容。就在那瞬间，孩子的自信心有了，每当回到家里，他都先把数学作业写完。我对特别学生的教育中，尽量地采用暗示技术，对学生亲切和蔼，在教学过程中通过多种方式，各种途径，创设轻松、愉快、和谐的教学气氛，处处鼓励学生的自信心，让学生从内心感到自己就是一个好孩子，自己就是一个聪明的学生。
运用了暗示教学，不断的激发了学生的潜力，使一个又一个孩子飞跃的进步，创造了一个又一个奇迹。在4月24日那天，我班原来数学很差的王锦涛同学，在综合训练检测中仅3分之差就得了100分。我高兴得不得了，回到班级说：“我们班的王锦涛同学，在这次数学检测中，考了97分。”只见同学们“唰”地把头扭向王锦涛同学，嘴里不停地说着：“哇！好厉害呀！”教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。我趁这个势头又给他一个暗示：“王锦涛啊！你不成了数学神奇小子了吗？”只见他的小脸涨得通红，自信已经写在了脸上。那一天我最开心，吃饭也香。
教师是太阳底下最神圣的事业，我们有责任呵护每一个孩子的心灵，尤其是那些特殊的孩子，他们更需要老师的关心。在我的教育教学中，我为自己能转变好一个特别的学生而幸福，有一种成就感。我带的是住宿班，经常会和特别的学生打交道，我从来都没有放弃过。我把转变特殊的学生当作是对自己的挑战。我想：在这些学生中间，也许将来有爱迪生，有法官，有医生……我要在这些孩子童年的心灵里，撒下我的爱，滋润每个孩子的心田，启迪他们的智慧，让每个孩子都健康地成长。
在今后的教育教学中，我仍努力地实践着我的教学理念——不让一个学生掉队，做好个性化服务，给特殊的学生以特别的爱，不断的研究转变特殊学生的有效策略，使每个孩子都有一个健康、美好的童年。