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【摘要】现代社会是一个充满激烈竞争的时代，它以现代信息传播为主要特征，以创造革新决定先后成败，谁能优先获得信息并合理利用信息，谁就赢得进步的主动权。本文认为，作为一名新形势下的音乐教师，应当主动去拥抱科技、学用科技，用现代信息技术去激发音乐形式，去丰富音乐教学内涵，去创造更加辉煌灿烂的音乐明天，同时用科技音乐努力打造一代代具有科技素质和现代气息的学生群体。这是每一名音乐教育工作者责无旁贷的时代任务和历史使命。
【关键词】初中音乐 新课程理念 多媒体教学 实践与探讨
在目前的学校教育中，由于初中音乐课程没有硬性的教考任务，致使它在许多师生的心目中一直被当做“非主科”和“豆芽课”，再加上一些音乐教师的科技意识比较单薄等多重因素，以多媒体为核心产品的现代信息技术在音乐教学中的实际运用，既很有限又不够深入。因此笔者认为，努力把多媒体技术手段应用到初中音乐教学上，已是学生发展、时代呼唤和大势所趋的必然走向，应引起每一名音乐教育工作者的高度重视和不懈努力。本文就此话题，将从以下几个方面作一些简要阐述。
一、运用多媒体教学，能激发学趣唤起学习热情
在传统音乐课堂教学中，初中学生对老师经常采用演奏(演唱)或通过磁带播放录音的方式进行教学，往往因为感到单调枯燥而提不起学习的兴趣，致使他们“喜欢音乐但不喜欢上音乐课”。著名科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。初中生的思想尚不够成熟，还缺乏较强的学习动力和责任意识，能够保持长期吸引他们的唯一因素只有“兴趣和爱好”。对此，初中音乐教师要想扭转这种不良的教学现状，在实践中应当借助多媒体之类的现代信息技术手段。多媒体技术中那充满美感、动态十足的MIDI音乐，那音、形、像、文集于一体的综合信息，能全面刺激学生的各种感官，从而有效作用于学生的内在心理，从而能够激发他们的学习兴趣、热情和积极性，促使他们变“厌学”为“乐学”，变被动学习为主动学习。笔者曾经就《春江花月夜》这一首歌曲对不同班级的学生进行横向比较。结果发现，采用传统教学法，无论怎样调控都难以集中全班学生的注意力；而借助多媒体技术手段，首先展示了四种西洋木管乐器的图片，然后分别播放每一种乐器的MIDI的音乐片段，让学生充分感受其音色和形状，从而促进他们能够有效地感受到乐曲及其表现的意境和情绪。
二、运用多媒体教学，能创设情境增强教学效果
本文所说的情境教学法，就是教者在课堂教学活动中，充分借助于形象手段为教学需要创设典型性的活动场景，以感染学生的课堂学习情绪，从而把学生的认知活动和情感活动有效结合起来的一种现代教学模式。在学校教育教学活动中，教师根据实际教学情况和学生需要，通过多媒体技术手段开展情景教学，不仅能够营造良好的教学氛围，充分调动课堂学习的积极性，把课堂教学调整到较佳状态，而且能够发挥引人入胜、推波助澜的功用，把课堂教学的主导权紧紧掌控在执教者的手里，并能从中收获事半功倍的教学效果。譬如在教学《伏尔加船夫曲》这首世界名曲过程中，笔者通过多媒体下载了俄国19世纪末最伟大的现实主义画家伊里亚?叶菲莫维奇?列宾的最杰出代表作——《伏尔加河上的纤夫》油画作为相应的背景画面。这幅比较狭长的著名油画向学生充分展现了令人动容、为之震撼的画面。学生们面对着眼前直观演示的多媒体画面，他们的脸部和眼神中不禁显现出发自内心的同情与怜悯。待学生们完全融入画中情景之中的一段时间后，笔者让他们轻轻地闭上自己的眼睛，认真地聆听作品音乐，并自由放开想象的翅膀，尽力感悟纤夫们步履蹒跚、亦步亦趋、渐行渐远，直至消失在远方的河岸沙滩上。通过多媒体再现这样的画面，创设形象生动的教学情境，不仅能够丰富教学内容，而且能够有效增进学生的想象和理解，从而增强音乐作品和课堂教学的感染力。
三、运用多媒体教学，能发掘潜质促进创新能力
著名教育家杜威曾经明确提出：为了激发学生的活跃思维，首先必须生成一个实际的经验情境，把它作为思维活动甚至创新活动的开始阶段。在课堂教学过程中，运用多媒体技术手段形成的综合效果，能有效感染学生的心境，激活学生的身心细胞，进而激发学生的思想火花，从而使得他们的内在潜质得到爆发性的挖掘和开发。因此，在初中音乐教学过程中，执教者要尽可能地加大课堂教学与现代信息技术的综合运用，让初具创造能力的初中学生在心境感染中思绪膨化，在思绪膨化中激活灵感，在灵感激活中尽显创新能力。如在古筝独奏曲《渔舟唱晚》欣赏教学过程中，某位教师首先自己制作与之相对应的多媒体课件：夕阳西照着一片平静的湖面，一群男女老少的渔民们，一边驾着片片白帆，一边情不自禁地唱起欢快的歌曲，怀着难以抑制的心情满载而归的热烈画面。在课堂上适时演示了这样动人的画面，再和着古筝演奏而来的悠幽曲调，使人犹如置身于微风拂面、湖面尽染、碧波涟漪和扁舟慢行的诗意之中。沉浸在如此身心俱佳的场景里，一些生性活泼的学生不由得随意而发，竟当堂手足自舞起来。在老师的默许和支持下，越来越多的学生无声无息地投入其中，对初中生来说，虽然不能用“完美”二字予以评价，还勉强算得上是舞曲比较和谐吧。课堂上能够如此互动，应该说是一次相对成功的教学了。
（作者单位：江苏省响水县青少年活动中心）编辑/杨俊飞
【关键词】初中音乐 新课程理念 多媒体教学 实践与探讨
在目前的学校教育中，由于初中音乐课程没有硬性的教考任务，致使它在许多师生的心目中一直被当做“非主科”和“豆芽课”，再加上一些音乐教师的科技意识比较单薄等多重因素，以多媒体为核心产品的现代信息技术在音乐教学中的实际运用，既很有限又不够深入。因此笔者认为，努力把多媒体技术手段应用到初中音乐教学上，已是学生发展、时代呼唤和大势所趋的必然走向，应引起每一名音乐教育工作者的高度重视和不懈努力。本文就此话题，将从以下几个方面作一些简要阐述。
一、运用多媒体教学，能激发学趣唤起学习热情
在传统音乐课堂教学中，初中学生对老师经常采用演奏(演唱)或通过磁带播放录音的方式进行教学，往往因为感到单调枯燥而提不起学习的兴趣，致使他们“喜欢音乐但不喜欢上音乐课”。著名科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。初中生的思想尚不够成熟，还缺乏较强的学习动力和责任意识，能够保持长期吸引他们的唯一因素只有“兴趣和爱好”。对此，初中音乐教师要想扭转这种不良的教学现状，在实践中应当借助多媒体之类的现代信息技术手段。多媒体技术中那充满美感、动态十足的MIDI音乐，那音、形、像、文集于一体的综合信息，能全面刺激学生的各种感官，从而有效作用于学生的内在心理，从而能够激发他们的学习兴趣、热情和积极性，促使他们变“厌学”为“乐学”，变被动学习为主动学习。笔者曾经就《春江花月夜》这一首歌曲对不同班级的学生进行横向比较。结果发现，采用传统教学法，无论怎样调控都难以集中全班学生的注意力；而借助多媒体技术手段，首先展示了四种西洋木管乐器的图片，然后分别播放每一种乐器的MIDI的音乐片段，让学生充分感受其音色和形状，从而促进他们能够有效地感受到乐曲及其表现的意境和情绪。
二、运用多媒体教学，能创设情境增强教学效果
本文所说的情境教学法，就是教者在课堂教学活动中，充分借助于形象手段为教学需要创设典型性的活动场景，以感染学生的课堂学习情绪，从而把学生的认知活动和情感活动有效结合起来的一种现代教学模式。在学校教育教学活动中，教师根据实际教学情况和学生需要，通过多媒体技术手段开展情景教学，不仅能够营造良好的教学氛围，充分调动课堂学习的积极性，把课堂教学调整到较佳状态，而且能够发挥引人入胜、推波助澜的功用，把课堂教学的主导权紧紧掌控在执教者的手里，并能从中收获事半功倍的教学效果。譬如在教学《伏尔加船夫曲》这首世界名曲过程中，笔者通过多媒体下载了俄国19世纪末最伟大的现实主义画家伊里亚?叶菲莫维奇?列宾的最杰出代表作——《伏尔加河上的纤夫》油画作为相应的背景画面。这幅比较狭长的著名油画向学生充分展现了令人动容、为之震撼的画面。学生们面对着眼前直观演示的多媒体画面，他们的脸部和眼神中不禁显现出发自内心的同情与怜悯。待学生们完全融入画中情景之中的一段时间后，笔者让他们轻轻地闭上自己的眼睛，认真地聆听作品音乐，并自由放开想象的翅膀，尽力感悟纤夫们步履蹒跚、亦步亦趋、渐行渐远，直至消失在远方的河岸沙滩上。通过多媒体再现这样的画面，创设形象生动的教学情境，不仅能够丰富教学内容，而且能够有效增进学生的想象和理解，从而增强音乐作品和课堂教学的感染力。
三、运用多媒体教学，能发掘潜质促进创新能力
著名教育家杜威曾经明确提出：为了激发学生的活跃思维，首先必须生成一个实际的经验情境，把它作为思维活动甚至创新活动的开始阶段。在课堂教学过程中，运用多媒体技术手段形成的综合效果，能有效感染学生的心境，激活学生的身心细胞，进而激发学生的思想火花，从而使得他们的内在潜质得到爆发性的挖掘和开发。因此，在初中音乐教学过程中，执教者要尽可能地加大课堂教学与现代信息技术的综合运用，让初具创造能力的初中学生在心境感染中思绪膨化，在思绪膨化中激活灵感，在灵感激活中尽显创新能力。如在古筝独奏曲《渔舟唱晚》欣赏教学过程中，某位教师首先自己制作与之相对应的多媒体课件：夕阳西照着一片平静的湖面，一群男女老少的渔民们，一边驾着片片白帆，一边情不自禁地唱起欢快的歌曲，怀着难以抑制的心情满载而归的热烈画面。在课堂上适时演示了这样动人的画面，再和着古筝演奏而来的悠幽曲调，使人犹如置身于微风拂面、湖面尽染、碧波涟漪和扁舟慢行的诗意之中。沉浸在如此身心俱佳的场景里，一些生性活泼的学生不由得随意而发，竟当堂手足自舞起来。在老师的默许和支持下，越来越多的学生无声无息地投入其中，对初中生来说，虽然不能用“完美”二字予以评价，还勉强算得上是舞曲比较和谐吧。课堂上能够如此互动，应该说是一次相对成功的教学了。
（作者单位：江苏省响水县青少年活动中心）编辑/杨俊飞