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【摘要】教师的授课引导得越是轻松，给学生的想象空间就越大。小学美术课堂，“引导”贯穿教学始终。教师把“教”集中于“导”，引导学生主动地学，学生在教师的轻松引导之下，愉快地绘画，从而达到活教，活学。
【关键词】轻松 引导 小学 绘画 愉快
不少人认为：上美术课最容易了，一口气把知识灌给学生就让学生自己画；有些老师甚至摆件物品让学生画就是了。在课改的旗帜下，这种传统的教学方式是不可取的，这样会导致学生对美术课不重视，产生“厌学”的现象。我们这些做老师的，面对着一群孩子，为什么不根据小学生活泼好动的个性特点，突破传统禁锢，放开思想，多跟学生交流，结合各种各样的游戏教学活动，引导学生在轻松愉快的教学气氛中不断获取知识呢？小学美术教材内容强调教学活动的趣味性，需要学生从看看、想想、做做、画画、玩玩中学习绘画。其教学过程也是教师引导下的学生对知识的认识、理解、运用过程。课程改革把“教”集中与“导”，引导学生主动地“学”。不仅学要引导，学生的思考要引导，练习也要引导。可以说，“引导”贯穿教学始终。
其一，导入新课。导入新课是课堂教学的前奏，目前小学美术教材大多数以课的方式呈现，每一课都有一个切入点，这就是引导的开始。不管这节课从什么角度切入，目的是为了使学生进入角色，吸引学生参与，一堂课，导入得好，是一个成功的开始。如：在一次小学美术公开课中，林意老师在上一年级《泡泡乐》一课时，播放歌曲《泡泡乐》，与学生一起自由自在地吹泡泡，边玩边引导学生观察、分析：1.描述一番吹泡泡的情景。2.泡泡的颜色是怎样的？（五颜六色）3.泡泡的形状是怎样的？（有大有小）4.你想不想把刚才漂亮的泡泡留下来？5.可以用什么方法表现泡泡？
教师没有急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，反而通过一系列的能够让学生看得见、摸得着的问题，和学生一起体验，引导学生观察、分析、回答，努力提高他们的分析能力和审美能力，激发了学生的求知欲望，产生浓厚的学习兴趣，学生们的回答都来自实践与观察，原来设想课堂的问题全解决了，自然地引入新课教学。
其二，在“引导”中贯彻学、思、乐“三字经”。即突出“学”字，使学生不仅能够“学会”，还要“会学”；突出“思”字，让学生不但能够“学会答”，而且还要“学会问”；突出“乐”字，从中产生愉快的情绪体验，并主动投入到绘画活动中，使学生从“要我学”转到“我要学”上来。
教师在授课时要注意走出传统模式：灌输——接受，应当从学生的内心出发，以新观念、新形式去进行引导。美术教材更多地关注与相关事物的联系，课堂上，学生有疑难问题，教师要引导、鼓励学生提出并进行讨论、交流，让学生边学边提出解决问题的思路和设想。如：邹小莉老师在《小小手》课堂延伸环节中展示了一幅以手为造型表现大自然的绘画作品，有一位小学生立刻指出“老师，秋千套在长颈鹿的脖子上，长颈鹿会很疼的，不能这样画。”这时候，老师当场给予肯定：“讲得好极了！你真有爱心。同学们，我们应该怎样做呢？”并从中引导学生要关心、爱护小动物，热爱大自然。
同时，《小小手》这节课，邹老师能注意与学生们的感情沟通，多次与学生互动，学生积极参与教学过程。在课的开始，教师充分利用学生上节课的优秀作业作为范画导入，与学生发生共鸣。并通过自己的双手模仿各种动、植物的形象，带领学生们一起互动，引导学生展开想象，激起学生强烈的学习兴趣：噢！原来自己的一双小小手可以变出这么多的东西！趁着学生个个跃跃欲试的热情，马上组织学生以小组为单位，用自己的方法进行“小小手”造型，学生们都踊跃地举手、争先恐后地表现，创作出一幅幅美丽、生机勃勃的图画。这样，通过引导学习知识的过程，学生们思维活跃，没有拘束，既能玩，也能乐，在无意识、不自觉中得到了收获与知识，把看到的、感受到的、想象到的大胆表现出来，真正是玩着、学着、画着、乐着……体验绘画表现的乐趣。
其三，练习时要善于“引导”。说到此，也许有人会问：“练习也要引导吗？”没错！上美术课不能认为讲完课就是完成任务，剩下来就是学生自己画的事情了。而是以辅导练习作为“引导”的延续。美术课要求精讲多练，教师的教应为学生服务，学生的学应当在教师的引导下进行。课堂练习时，教师要及时地、有针对性地进行指导，要肯定学生好的方面，引导学生观察、比较、分析，尊重学生的童心和个性化，放手让学生自主地实践、创造。把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，方能完成教学任务，取得最佳的教学效果。
其四，授课引导中的语言。引导中最不引起教师注意的就是语言。在创造课堂气氛和沟通师生感情等过程中都离不开语言，课堂上，教师语言要做到点点拨拨、条理清晰、语气亲切。提问时要指向明确，让学生有思考的余地。如果教师在引导中语言生动有趣，态度热情友善，课堂气氛就会轻松活跃、平等融洽，学生感到可亲、可敬，乐意跟老师学，绘画活动则变得轻松愉快，达到事半功倍的效果。
总而言之，轻松引导的课堂饶有兴趣、积极主动、思维活跃、气氛热烈，一反旧式教学课堂上索然无味、学生被动、思维凝滞的积弊，达到活教、活学。教师的授课引导得越是轻松，给学生的想象空间就越大，学生自然而然轻松愉快地学习绘画，绘画便成了快乐的事情。
（作者单位：广东省龙门县教师进修学校）
编辑/杨俊飞
【关键词】轻松 引导 小学 绘画 愉快
不少人认为：上美术课最容易了，一口气把知识灌给学生就让学生自己画；有些老师甚至摆件物品让学生画就是了。在课改的旗帜下，这种传统的教学方式是不可取的，这样会导致学生对美术课不重视，产生“厌学”的现象。我们这些做老师的，面对着一群孩子，为什么不根据小学生活泼好动的个性特点，突破传统禁锢，放开思想，多跟学生交流，结合各种各样的游戏教学活动，引导学生在轻松愉快的教学气氛中不断获取知识呢？小学美术教材内容强调教学活动的趣味性，需要学生从看看、想想、做做、画画、玩玩中学习绘画。其教学过程也是教师引导下的学生对知识的认识、理解、运用过程。课程改革把“教”集中与“导”，引导学生主动地“学”。不仅学要引导，学生的思考要引导，练习也要引导。可以说，“引导”贯穿教学始终。
其一，导入新课。导入新课是课堂教学的前奏，目前小学美术教材大多数以课的方式呈现，每一课都有一个切入点，这就是引导的开始。不管这节课从什么角度切入，目的是为了使学生进入角色，吸引学生参与，一堂课，导入得好，是一个成功的开始。如：在一次小学美术公开课中，林意老师在上一年级《泡泡乐》一课时，播放歌曲《泡泡乐》，与学生一起自由自在地吹泡泡，边玩边引导学生观察、分析：1.描述一番吹泡泡的情景。2.泡泡的颜色是怎样的？（五颜六色）3.泡泡的形状是怎样的？（有大有小）4.你想不想把刚才漂亮的泡泡留下来？5.可以用什么方法表现泡泡？
教师没有急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，反而通过一系列的能够让学生看得见、摸得着的问题，和学生一起体验，引导学生观察、分析、回答，努力提高他们的分析能力和审美能力，激发了学生的求知欲望，产生浓厚的学习兴趣，学生们的回答都来自实践与观察，原来设想课堂的问题全解决了，自然地引入新课教学。
其二，在“引导”中贯彻学、思、乐“三字经”。即突出“学”字，使学生不仅能够“学会”，还要“会学”；突出“思”字，让学生不但能够“学会答”，而且还要“学会问”；突出“乐”字，从中产生愉快的情绪体验，并主动投入到绘画活动中，使学生从“要我学”转到“我要学”上来。
教师在授课时要注意走出传统模式：灌输——接受，应当从学生的内心出发，以新观念、新形式去进行引导。美术教材更多地关注与相关事物的联系，课堂上，学生有疑难问题，教师要引导、鼓励学生提出并进行讨论、交流，让学生边学边提出解决问题的思路和设想。如：邹小莉老师在《小小手》课堂延伸环节中展示了一幅以手为造型表现大自然的绘画作品，有一位小学生立刻指出“老师，秋千套在长颈鹿的脖子上，长颈鹿会很疼的，不能这样画。”这时候，老师当场给予肯定：“讲得好极了！你真有爱心。同学们，我们应该怎样做呢？”并从中引导学生要关心、爱护小动物，热爱大自然。
同时，《小小手》这节课，邹老师能注意与学生们的感情沟通，多次与学生互动，学生积极参与教学过程。在课的开始，教师充分利用学生上节课的优秀作业作为范画导入，与学生发生共鸣。并通过自己的双手模仿各种动、植物的形象，带领学生们一起互动，引导学生展开想象，激起学生强烈的学习兴趣：噢！原来自己的一双小小手可以变出这么多的东西！趁着学生个个跃跃欲试的热情，马上组织学生以小组为单位，用自己的方法进行“小小手”造型，学生们都踊跃地举手、争先恐后地表现，创作出一幅幅美丽、生机勃勃的图画。这样，通过引导学习知识的过程，学生们思维活跃，没有拘束，既能玩，也能乐，在无意识、不自觉中得到了收获与知识，把看到的、感受到的、想象到的大胆表现出来，真正是玩着、学着、画着、乐着……体验绘画表现的乐趣。
其三，练习时要善于“引导”。说到此，也许有人会问：“练习也要引导吗？”没错！上美术课不能认为讲完课就是完成任务，剩下来就是学生自己画的事情了。而是以辅导练习作为“引导”的延续。美术课要求精讲多练，教师的教应为学生服务，学生的学应当在教师的引导下进行。课堂练习时，教师要及时地、有针对性地进行指导，要肯定学生好的方面，引导学生观察、比较、分析，尊重学生的童心和个性化，放手让学生自主地实践、创造。把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，方能完成教学任务，取得最佳的教学效果。
其四，授课引导中的语言。引导中最不引起教师注意的就是语言。在创造课堂气氛和沟通师生感情等过程中都离不开语言，课堂上，教师语言要做到点点拨拨、条理清晰、语气亲切。提问时要指向明确，让学生有思考的余地。如果教师在引导中语言生动有趣，态度热情友善，课堂气氛就会轻松活跃、平等融洽，学生感到可亲、可敬，乐意跟老师学，绘画活动则变得轻松愉快，达到事半功倍的效果。
总而言之，轻松引导的课堂饶有兴趣、积极主动、思维活跃、气氛热烈，一反旧式教学课堂上索然无味、学生被动、思维凝滞的积弊，达到活教、活学。教师的授课引导得越是轻松，给学生的想象空间就越大，学生自然而然轻松愉快地学习绘画，绘画便成了快乐的事情。
（作者单位：广东省龙门县教师进修学校）
编辑/杨俊飞