（湖北省夷陵区小溪塔第三小学 湖北 443100）
　　【中图分类号】G424.21【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0071-01
　　随着新课程改革的发展，课堂的高效进一步得到提升，正在兴起的高效课堂完全替代了过去的教学，成为行之有效的一种教学模式。
　　什么样的课堂是高效课堂呢？从理论上说，也就是这堂课要有效果、有效率、有效益，要在一定时间内取得最大的效益。从课堂实现的过程来看，应由教师和学生双方共同通过知识的传递和应用来实现这堂课。作为学生来说，高效课堂就是在这一堂课的学习中，通过课堂上师生互动、合作学习，使得每一个学生都能充分参与，积极思考，主动探索的一堂课。作为教师来说，就要能依据新课程标准和学生实际，准确定位，确定目标，在一定的时间范围内，以不同形式的教学手段激发调动学生的积极性，引导学生积极思考，让每一个学生都能有展示和发展的空间，合理安排，注意反馈和纠正，并加以巩固，使课堂教学目标的实现程度更高。一堂课效果如何，主要看这节课上的教学目标完成情况，看学生的知识掌握和技能的运用情况，达到了计划预定的目标，使学生能有所发展，这就是高效。那么作为教师，我们怎样才能去构建好这个高效的课堂呢？下面，我就自身的理解和近一段时间的听课学习，谈谈自己粗浅的认识。
　　1 追求高效课堂要明确教学目标 ，精心设计教学预案
　　一个完整课堂教学预案是提高数学课堂教学效果的保证。如何设计预案呢？
　　1.1 弄通教材是关键：教师要认真通读教材，把握住教材中的知识体系结构，弄明白各章节在体系中的地位和作用。
　　1.2 把握教学要求是前提：在弄通教材的基础上，教师要认真学习教材大纲或教学要求，并研究所配发的作业练习题，从而明确应该讲什么和重点讲什么，做到心中有数。
　　1.3 设计编写好预案是保证：首先要和理安排好课时；其次是设计出讲授思路及程序，要注意新课的引入、课堂提问、课后小结等环节。
　　2 追求高效课堂要创建和谐氛围，构建以导为主的课堂模式
　　2.1 创设情景以疑激趣，营造愉悦氛围
　　数学学习不仅仅是一个认识过程，更是一种情感过程。如何培养学生学习数学兴趣呢？
　　首先，以学生为主体营造和谐、愉悦的课堂气氛。贺瑞斯说过：“好的开始是成功的一半。”我们可以利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让授课的内容变得新颖、有趣。比如在学习二年级《找规律》时，我是这样设计的：
　　2.1.1 情境导入：森林里要开联欢会了，队长大象想邀请我们的小朋友参加，咱们赶快走吧。
　　出示两个会场：左边的颜色鲜艳，图形的排列有规律而且整齐；右边的图形杂乱）
　　2.1.2 请你仔细观察两个会场的布置，说说你的感受？
　　生1：我发现左边的会场布置得比较漂亮。
　　生2：我发现左边的会场的图形排列得很整齐，好象很有顺序。
　　师：请你说说左边的会场哪些地方比漂亮？
　　生1：各种图形都是按一定顺序排列的……
　　我认为这样设计一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而提高他们的学习积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
　　其次，建立平等民主的师生关系，加强师生情感交流。教师在课堂上的个人情绪对学生的影响尤为重要。因此在课堂教学中，老师不要认为自己是课堂的主宰，要把自己融入学生当中以真诚的笑容面对每一个孩子，主动当好引导者，让每一个孩子都以良好的心态参与课堂学习之中。对于学习困难的学生，教师更应多多给予鼓励，帮他们树立学习的信心。及时发现他们思维的“闪光点”给予表扬，激发学生们的求知欲和学习热情。
　　2.2 巧设情景，激发学习兴趣。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学认识人民币中，我根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。让学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个“商店”，同时为学生准备一定的钱；在活动中，让学生自扮收银员（或服务员），其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。
　　由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。让学生思考中创造性的发挥，更好的培養学生的思考能力。
　　2.3 注重动手实践 ，提高创新能力。高效课堂教学，必须让学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生营造积极参与学习的机会。让学生通过自主实践、探究，在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识，将所学知识消化、融汇贯通。
　　比如在教学“有余数的除法”中，我事先准备好实物—10个练习本，让学生自己先去数、去分，然后在小组内共同分，自己动手实践操作，而教师只作引导点拨，让学生自己在实践中找出问题，并自己去解决问题；
　　这样一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
　　3 追求高效课堂良好的自学能力是坚强后盾
　　对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现 、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。 为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
　　在教学中，我在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，可要求学生课前预习 ——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来 比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳总结一下。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。
　　数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。
　　4 追求高效课堂充分发挥学生的潜在能力是保证
　　我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习能力。“自主学习”是就个体学习的内在的质而言的，关键是看自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。与之相对的是“被动学习”、 “机械学习”。 例如在教三角形三边关系时，让学生自己探究小明上学走哪条路近，并用数学知识来解答。
　　5 追求高效课堂良好的习惯保驾护航
　　俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复。我们要善于抓反复，反复抓。如此，学生焉能不上进？
　　其次形成良好的习惯，培养学生的责任心。责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、主动、认真的学习习惯。这些都是高效课堂的基础保障。
　　教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为“面向世界、面向未来、面向现代化”的创新性人才奠定基础。