【摘 要】
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国际教育合作是我国与“一带一路”沿线各国民心联通的“载体”,但目前,合作相对模式单一且缺少第三方参与、深入研讨和选择符合合作双方利益的研究课题不足、教师及课程的交流合作欠缺等问题制约了“载体”发挥更好效果.围绕这些问题,文章以“LBE(实验室为教学中心,Laboratory-Based Education)”为焦点,分析日本工科领域高等教育在国际教育合作中的运行机制,探讨LBE模式在发展中国家大学的实践经验及其对我国加深与“一带一路”沿线广大发展中国家国际教育合作的启示.
【机 构】
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哈尔滨学院,黑龙江哈尔滨150086
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国际教育合作是我国与“一带一路”沿线各国民心联通的“载体”,但目前,合作相对模式单一且缺少第三方参与、深入研讨和选择符合合作双方利益的研究课题不足、教师及课程的交流合作欠缺等问题制约了“载体”发挥更好效果.围绕这些问题,文章以“LBE(实验室为教学中心,Laboratory-Based Education)”为焦点,分析日本工科领域高等教育在国际教育合作中的运行机制,探讨LBE模式在发展中国家大学的实践经验及其对我国加深与“一带一路”沿线广大发展中国家国际教育合作的启示.
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