论文部分内容阅读
用什么办法，走哪条路子，提高农村学生的书面语言表达能力，造就他们较为深厚的文字功底，是作文教学所面临的一个十分棘手的问题。能不能找出一条捷径呢？在初中教学实践中，我得出这样的实践经验：以大量欣赏同龄人习作为激发点，以新闻体裁为突破口，是提高农村中学生作文水平的一条有效途径，这一途径的实施具体分三个阶段。
一、找准激发点，注重培养兴趣
同龄人的习作是指发表中学生报刊或网络上的文章，以及写作方法，经验谈，等等。这些文章的思维、感受、构思、选材和语言与学生的作文情感相通的层面较多，容易被在校学生认同和接受，易激起他们感情上的共鸣，更能够激发其写作的热情。通过对同龄人习作的大量欣赏，一部分学生产生这样的愿望和想法：原来发表文章的人并不高深，发表习作并不是高不可攀的事。通过对同龄人习作的欣赏，会悟出许多写作的道理，正如鲁迅所说：“大凡定评作品，本身就包含着应该怎样作。”并称它为“实物教授法”。这种欣赏，也就是对较高层次作文的认识过程。同时鼓励在校学生通过与这些习作的作者的联络、求教、取经，在这个过程中，学生对作文逐渐由被动变为主动，同时会产生一种无形的动力，即写作和发表的欲望。如何让学生达到这种境界？在实际教学重要的是引导学生。首先，要让学生进行大量的剪辑、分类工作。通过熟读理解文章内容，并在此基础上按照自己的想法进行归类。这一过程不单是素材的积累过程，更重要的是一个间接的观察和领悟的过程，教师在这个过程中要通过督促检查，让学生形成习惯，主要方法是以课外作业的形式要求学生完成一定的数量，要不有些学生也会出现懈怠的情况。其次，要选择学生摘抄、剪辑的优秀作品进行作文讲评，通过分析、总结，让学生更深层次地理解作文的构思和写作技巧。最后，要让学生熟读。熟读就会达到成吟的境界，可以充分调动学生的潜意识，同时还可以规范学生的语言，“读书破万卷，下笔如有神”正是这个道理。我要求学生这样做，就是要让学生在接受认可同龄人习作的过程中“悟”出作文之道，提高思维能力，强化感受能力，达到“劳于读书，逸于写作”的境地。
二、找准突破口，注重素质的提高
巴金说：“只有练写才能会写。”无疑，读与写是密不可分的。通过前一阶段的培养和感染，激发大部分学生对作文产生了兴趣，培养起了写作的习惯，接下来的任务就是要让学生学会写作，写好作文。
首先，遵循循序渐进的原则，由浅入深，由易到难，结合课本中的新闻和办报知识重点精讲，让学生取法于课文，应用于写作。我主要以新闻类题材如新闻报道、采访、人物传记等形式，调动学生主动观察，深入调查和体会，并通过筛选，指点修改后投寄当地电台、报刊，以发表学生自己的作品作为突破口，让学生感受到成功的喜悦，进一步调动学生写作的积极性。一些学生通过努力有几篇作品被发表，并拿到了用稿通知单和稿费。榜样的力量是无穷的，这几篇习作的采用，极大地激发了同学们写作的热情。在这些成功的事例的鼓舞下，同学们平时勤于写作，有多篇作品在学生作文刊物上发表，在各类作文竞赛中获奖。
其次，成立兴趣小组，开展写作交流会、写作讲座等活动，大面积提高学生的作文素质。教学中利用学生自己发表的作品举办写作讲座，传授经验，开阔视野，组织兴趣小组和文学社，不定期地交流一些同学的写作经验，重点分析、集中指导，以此为龙头带动全体学生参与写作，全面提高作文教学效率。
最后，针对学生作文中普遍存在的问题进行重点指导。比如针对记叙文文章的开头，在教学中引用大量材料，提出要从生活入手，用特写镜头，名言警句等开头，从而改变了过去平淡无奇的开头，取得了良好的效果。
三、广泛学习，丰富写作素材
（一）向习作学习。通过平时大量的阅读、摘抄、剪辑，每一位同学都有一本厚厚的作品集，有的学生甚至有三本之多，再加之自己多年的习作，可以说内容丰富多彩，有自己的爱好，通过大量的阅读，潜移默化地形成了自己的风格，进而达到了“熟读唐诗三百首，不会写来也会凑”的效果，大面积提高了学生的写作能力。
（二）向生活学习。为了增加感受、强化体验、扩展视野，组织学生进行春游、秋游，畅游当地风景名胜，感受大自然的魅力；深入农村生活，参加春播、秋收，把自己置身于生活之中，体验生活的真实与快乐；参加社会公益活动，比如社会募捐，资助学困儿童，参加敬老院活动等，感受亲情、友情，等等，让学生能够写出真情实感，让学生的作品更能够贴近生活，更具有思想内涵，更具有生命力。
（三）向民俗学习。有位作家说：“对文学来说，越是民族的，便越是世界的。”每一位学生都是从当地的风土人情中成长起来的，不可能完全脱离民族气息，而且纯朴的民风是多少年文化的传承和积淀，它具有强大的生命力，是一个人生命和思想成长的土壤。在教学中，要了解民俗、民风，体现民族特点。农村学生在这方面具有得天独厚的优势，所以在教学中教育学生向民俗学习，让学生汲取群众的语言精华，反映当地的风土人情、人物传说，才能够有事可叙、有情可述，有感可发，从而写出真实而感人的作品来。
总之，学生作文是离不开生活，离不开感情，离不开思维的创造过程。所以，作文教学不能脱离生活，要面向生活；不能脱离感情，要有感而发；不能脱离思维，要用思维统领文字，只有这样才能指导学生写出好的作文。
一、找准激发点，注重培养兴趣
同龄人的习作是指发表中学生报刊或网络上的文章，以及写作方法，经验谈，等等。这些文章的思维、感受、构思、选材和语言与学生的作文情感相通的层面较多，容易被在校学生认同和接受，易激起他们感情上的共鸣，更能够激发其写作的热情。通过对同龄人习作的大量欣赏，一部分学生产生这样的愿望和想法：原来发表文章的人并不高深，发表习作并不是高不可攀的事。通过对同龄人习作的欣赏，会悟出许多写作的道理，正如鲁迅所说：“大凡定评作品，本身就包含着应该怎样作。”并称它为“实物教授法”。这种欣赏，也就是对较高层次作文的认识过程。同时鼓励在校学生通过与这些习作的作者的联络、求教、取经，在这个过程中，学生对作文逐渐由被动变为主动，同时会产生一种无形的动力，即写作和发表的欲望。如何让学生达到这种境界？在实际教学重要的是引导学生。首先，要让学生进行大量的剪辑、分类工作。通过熟读理解文章内容，并在此基础上按照自己的想法进行归类。这一过程不单是素材的积累过程，更重要的是一个间接的观察和领悟的过程，教师在这个过程中要通过督促检查，让学生形成习惯，主要方法是以课外作业的形式要求学生完成一定的数量，要不有些学生也会出现懈怠的情况。其次，要选择学生摘抄、剪辑的优秀作品进行作文讲评，通过分析、总结，让学生更深层次地理解作文的构思和写作技巧。最后，要让学生熟读。熟读就会达到成吟的境界，可以充分调动学生的潜意识，同时还可以规范学生的语言，“读书破万卷，下笔如有神”正是这个道理。我要求学生这样做，就是要让学生在接受认可同龄人习作的过程中“悟”出作文之道，提高思维能力，强化感受能力，达到“劳于读书，逸于写作”的境地。
二、找准突破口，注重素质的提高
巴金说：“只有练写才能会写。”无疑，读与写是密不可分的。通过前一阶段的培养和感染，激发大部分学生对作文产生了兴趣，培养起了写作的习惯，接下来的任务就是要让学生学会写作，写好作文。
首先，遵循循序渐进的原则，由浅入深，由易到难，结合课本中的新闻和办报知识重点精讲，让学生取法于课文，应用于写作。我主要以新闻类题材如新闻报道、采访、人物传记等形式，调动学生主动观察，深入调查和体会，并通过筛选，指点修改后投寄当地电台、报刊，以发表学生自己的作品作为突破口，让学生感受到成功的喜悦，进一步调动学生写作的积极性。一些学生通过努力有几篇作品被发表，并拿到了用稿通知单和稿费。榜样的力量是无穷的，这几篇习作的采用，极大地激发了同学们写作的热情。在这些成功的事例的鼓舞下，同学们平时勤于写作，有多篇作品在学生作文刊物上发表，在各类作文竞赛中获奖。
其次，成立兴趣小组，开展写作交流会、写作讲座等活动，大面积提高学生的作文素质。教学中利用学生自己发表的作品举办写作讲座，传授经验，开阔视野，组织兴趣小组和文学社，不定期地交流一些同学的写作经验，重点分析、集中指导，以此为龙头带动全体学生参与写作，全面提高作文教学效率。
最后，针对学生作文中普遍存在的问题进行重点指导。比如针对记叙文文章的开头，在教学中引用大量材料，提出要从生活入手，用特写镜头，名言警句等开头，从而改变了过去平淡无奇的开头，取得了良好的效果。
三、广泛学习，丰富写作素材
（一）向习作学习。通过平时大量的阅读、摘抄、剪辑，每一位同学都有一本厚厚的作品集，有的学生甚至有三本之多，再加之自己多年的习作，可以说内容丰富多彩，有自己的爱好，通过大量的阅读，潜移默化地形成了自己的风格，进而达到了“熟读唐诗三百首，不会写来也会凑”的效果，大面积提高了学生的写作能力。
（二）向生活学习。为了增加感受、强化体验、扩展视野，组织学生进行春游、秋游，畅游当地风景名胜，感受大自然的魅力；深入农村生活，参加春播、秋收，把自己置身于生活之中，体验生活的真实与快乐；参加社会公益活动，比如社会募捐，资助学困儿童，参加敬老院活动等，感受亲情、友情，等等，让学生能够写出真情实感，让学生的作品更能够贴近生活，更具有思想内涵，更具有生命力。
（三）向民俗学习。有位作家说：“对文学来说，越是民族的，便越是世界的。”每一位学生都是从当地的风土人情中成长起来的，不可能完全脱离民族气息，而且纯朴的民风是多少年文化的传承和积淀，它具有强大的生命力，是一个人生命和思想成长的土壤。在教学中，要了解民俗、民风，体现民族特点。农村学生在这方面具有得天独厚的优势，所以在教学中教育学生向民俗学习，让学生汲取群众的语言精华，反映当地的风土人情、人物传说，才能够有事可叙、有情可述，有感可发，从而写出真实而感人的作品来。
总之，学生作文是离不开生活，离不开感情，离不开思维的创造过程。所以，作文教学不能脱离生活，要面向生活；不能脱离感情，要有感而发；不能脱离思维，要用思维统领文字，只有这样才能指导学生写出好的作文。