论文部分内容阅读
用什么办法,走哪条路子,提高农村学生的书面语言表达能力,造就他们较为深厚的文字功底,是作文教学所面临的一个十分棘手的问题。能不能找出一条捷径呢?在初中教学实践中,我得出这样的实践经验:以大量欣赏同龄人习作为激发点,以新闻体裁为突破口,是提高农村中学生作文水平的一条有效途径,这一途径的实施具体分三个阶段。
一、找准激发点,注重培养兴趣
同龄人的习作是指发表中学生报刊或网络上的文章,以及写作方法,经验谈,等等。这些文章的思维、感受、构思、选材和语言与学生的作文情感相通的层面较多,容易被在校学生认同和接受,易激起他们感情上的共鸣,更能够激发其写作的热情。通过对同龄人习作的大量欣赏,一部分学生产生这样的愿望和想法:原来发表文章的人并不高深,发表习作并不是高不可攀的事。通过对同龄人习作的欣赏,会悟出许多写作的道理,正如鲁迅所说:“大凡定评作品,本身就包含着应该怎样作。”并称它为“实物教授法”。这种欣赏,也就是对较高层次作文的认识过程。同时鼓励在校学生通过与这些习作的作者的联络、求教、取经,在这个过程中,学生对作文逐渐由被动变为主动,同时会产生一种无形的动力,即写作和发表的欲望。如何让学生达到这种境界?在实际教学重要的是引导学生。首先,要让学生进行大量的剪辑、分类工作。通过熟读理解文章内容,并在此基础上按照自己的想法进行归类。这一过程不单是素材的积累过程,更重要的是一个间接的观察和领悟的过程,教师在这个过程中要通过督促检查,让学生形成习惯,主要方法是以课外作业的形式要求学生完成一定的数量,要不有些学生也会出现懈怠的情况。其次,要选择学生摘抄、剪辑的优秀作品进行作文讲评,通过分析、总结,让学生更深层次地理解作文的构思和写作技巧。最后,要让学生熟读。熟读就会达到成吟的境界,可以充分调动学生的潜意识,同时还可以规范学生的语言,“读书破万卷,下笔如有神”正是这个道理。我要求学生这样做,就是要让学生在接受认可同龄人习作的过程中“悟”出作文之道,提高思维能力,强化感受能力,达到“劳于读书,逸于写作”的境地。
二、找准突破口,注重素质的提高
巴金说:“只有练写才能会写。”无疑,读与写是密不可分的。通过前一阶段的培养和感染,激发大部分学生对作文产生了兴趣,培养起了写作的习惯,接下来的任务就是要让学生学会写作,写好作文。
首先,遵循循序渐进的原则,由浅入深,由易到难,结合课本中的新闻和办报知识重点精讲,让学生取法于课文,应用于写作。我主要以新闻类题材如新闻报道、采访、人物传记等形式,调动学生主动观察,深入调查和体会,并通过筛选,指点修改后投寄当地电台、报刊,以发表学生自己的作品作为突破口,让学生感受到成功的喜悦,进一步调动学生写作的积极性。一些学生通过努力有几篇作品被发表,并拿到了用稿通知单和稿费。榜样的力量是无穷的,这几篇习作的采用,极大地激发了同学们写作的热情。在这些成功的事例的鼓舞下,同学们平时勤于写作,有多篇作品在学生作文刊物上发表,在各类作文竞赛中获奖。
其次,成立兴趣小组,开展写作交流会、写作讲座等活动,大面积提高学生的作文素质。教学中利用学生自己发表的作品举办写作讲座,传授经验,开阔视野,组织兴趣小组和文学社,不定期地交流一些同学的写作经验,重点分析、集中指导,以此为龙头带动全体学生参与写作,全面提高作文教学效率。
最后,针对学生作文中普遍存在的问题进行重点指导。比如针对记叙文文章的开头,在教学中引用大量材料,提出要从生活入手,用特写镜头,名言警句等开头,从而改变了过去平淡无奇的开头,取得了良好的效果。
三、广泛学习,丰富写作素材
(一)向习作学习。通过平时大量的阅读、摘抄、剪辑,每一位同学都有一本厚厚的作品集,有的学生甚至有三本之多,再加之自己多年的习作,可以说内容丰富多彩,有自己的爱好,通过大量的阅读,潜移默化地形成了自己的风格,进而达到了“熟读唐诗三百首,不会写来也会凑”的效果,大面积提高了学生的写作能力。
(二)向生活学习。为了增加感受、强化体验、扩展视野,组织学生进行春游、秋游,畅游当地风景名胜,感受大自然的魅力;深入农村生活,参加春播、秋收,把自己置身于生活之中,体验生活的真实与快乐;参加社会公益活动,比如社会募捐,资助学困儿童,参加敬老院活动等,感受亲情、友情,等等,让学生能够写出真情实感,让学生的作品更能够贴近生活,更具有思想内涵,更具有生命力。
(三)向民俗学习。有位作家说:“对文学来说,越是民族的,便越是世界的。”每一位学生都是从当地的风土人情中成长起来的,不可能完全脱离民族气息,而且纯朴的民风是多少年文化的传承和积淀,它具有强大的生命力,是一个人生命和思想成长的土壤。在教学中,要了解民俗、民风,体现民族特点。农村学生在这方面具有得天独厚的优势,所以在教学中教育学生向民俗学习,让学生汲取群众的语言精华,反映当地的风土人情、人物传说,才能够有事可叙、有情可述,有感可发,从而写出真实而感人的作品来。
总之,学生作文是离不开生活,离不开感情,离不开思维的创造过程。所以,作文教学不能脱离生活,要面向生活;不能脱离感情,要有感而发;不能脱离思维,要用思维统领文字,只有这样才能指导学生写出好的作文。
一、找准激发点,注重培养兴趣
同龄人的习作是指发表中学生报刊或网络上的文章,以及写作方法,经验谈,等等。这些文章的思维、感受、构思、选材和语言与学生的作文情感相通的层面较多,容易被在校学生认同和接受,易激起他们感情上的共鸣,更能够激发其写作的热情。通过对同龄人习作的大量欣赏,一部分学生产生这样的愿望和想法:原来发表文章的人并不高深,发表习作并不是高不可攀的事。通过对同龄人习作的欣赏,会悟出许多写作的道理,正如鲁迅所说:“大凡定评作品,本身就包含着应该怎样作。”并称它为“实物教授法”。这种欣赏,也就是对较高层次作文的认识过程。同时鼓励在校学生通过与这些习作的作者的联络、求教、取经,在这个过程中,学生对作文逐渐由被动变为主动,同时会产生一种无形的动力,即写作和发表的欲望。如何让学生达到这种境界?在实际教学重要的是引导学生。首先,要让学生进行大量的剪辑、分类工作。通过熟读理解文章内容,并在此基础上按照自己的想法进行归类。这一过程不单是素材的积累过程,更重要的是一个间接的观察和领悟的过程,教师在这个过程中要通过督促检查,让学生形成习惯,主要方法是以课外作业的形式要求学生完成一定的数量,要不有些学生也会出现懈怠的情况。其次,要选择学生摘抄、剪辑的优秀作品进行作文讲评,通过分析、总结,让学生更深层次地理解作文的构思和写作技巧。最后,要让学生熟读。熟读就会达到成吟的境界,可以充分调动学生的潜意识,同时还可以规范学生的语言,“读书破万卷,下笔如有神”正是这个道理。我要求学生这样做,就是要让学生在接受认可同龄人习作的过程中“悟”出作文之道,提高思维能力,强化感受能力,达到“劳于读书,逸于写作”的境地。
二、找准突破口,注重素质的提高
巴金说:“只有练写才能会写。”无疑,读与写是密不可分的。通过前一阶段的培养和感染,激发大部分学生对作文产生了兴趣,培养起了写作的习惯,接下来的任务就是要让学生学会写作,写好作文。
首先,遵循循序渐进的原则,由浅入深,由易到难,结合课本中的新闻和办报知识重点精讲,让学生取法于课文,应用于写作。我主要以新闻类题材如新闻报道、采访、人物传记等形式,调动学生主动观察,深入调查和体会,并通过筛选,指点修改后投寄当地电台、报刊,以发表学生自己的作品作为突破口,让学生感受到成功的喜悦,进一步调动学生写作的积极性。一些学生通过努力有几篇作品被发表,并拿到了用稿通知单和稿费。榜样的力量是无穷的,这几篇习作的采用,极大地激发了同学们写作的热情。在这些成功的事例的鼓舞下,同学们平时勤于写作,有多篇作品在学生作文刊物上发表,在各类作文竞赛中获奖。
其次,成立兴趣小组,开展写作交流会、写作讲座等活动,大面积提高学生的作文素质。教学中利用学生自己发表的作品举办写作讲座,传授经验,开阔视野,组织兴趣小组和文学社,不定期地交流一些同学的写作经验,重点分析、集中指导,以此为龙头带动全体学生参与写作,全面提高作文教学效率。
最后,针对学生作文中普遍存在的问题进行重点指导。比如针对记叙文文章的开头,在教学中引用大量材料,提出要从生活入手,用特写镜头,名言警句等开头,从而改变了过去平淡无奇的开头,取得了良好的效果。
三、广泛学习,丰富写作素材
(一)向习作学习。通过平时大量的阅读、摘抄、剪辑,每一位同学都有一本厚厚的作品集,有的学生甚至有三本之多,再加之自己多年的习作,可以说内容丰富多彩,有自己的爱好,通过大量的阅读,潜移默化地形成了自己的风格,进而达到了“熟读唐诗三百首,不会写来也会凑”的效果,大面积提高了学生的写作能力。
(二)向生活学习。为了增加感受、强化体验、扩展视野,组织学生进行春游、秋游,畅游当地风景名胜,感受大自然的魅力;深入农村生活,参加春播、秋收,把自己置身于生活之中,体验生活的真实与快乐;参加社会公益活动,比如社会募捐,资助学困儿童,参加敬老院活动等,感受亲情、友情,等等,让学生能够写出真情实感,让学生的作品更能够贴近生活,更具有思想内涵,更具有生命力。
(三)向民俗学习。有位作家说:“对文学来说,越是民族的,便越是世界的。”每一位学生都是从当地的风土人情中成长起来的,不可能完全脱离民族气息,而且纯朴的民风是多少年文化的传承和积淀,它具有强大的生命力,是一个人生命和思想成长的土壤。在教学中,要了解民俗、民风,体现民族特点。农村学生在这方面具有得天独厚的优势,所以在教学中教育学生向民俗学习,让学生汲取群众的语言精华,反映当地的风土人情、人物传说,才能够有事可叙、有情可述,有感可发,从而写出真实而感人的作品来。
总之,学生作文是离不开生活,离不开感情,离不开思维的创造过程。所以,作文教学不能脱离生活,要面向生活;不能脱离感情,要有感而发;不能脱离思维,要用思维统领文字,只有这样才能指导学生写出好的作文。