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内容摘要：在小学语文教学中提倡探究性学习，有利于发展学生的主体性和积极性。本文结合自身的教学体会，浅谈探究性学习在小学语文教学中的运用问题
关键词：探究性学习；小学语文；教学
【中图分类号】G623.2
在小学语文教学中提倡探究性学习，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生能主动的探究、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考和创造力。而且从学生生理、心理特点来看，学生有探究和创造的潜能，探究性学习本身也可以激发学生的兴趣和求知欲。
一、倡导自主、合作、探究的学习方式
语文教学要根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同要求，要激发学生的主动意识，调动学生的积极性。学生是否主动、是否探究，主要表现在是否思考，是否思考主要表现是否能提出问题或是否有自己的想法。教学中应在这些方面下功夫，布鲁纳说教学过程就是在老师的指导下学生去发现的过程。学生的思考、看法，其实就是学生的发现，这种做法的价值在于，学生在"发现"中培养了探究思维的能力，其价值还在于，学生是在走科学研究的道路，并在其中获得知识。教师还应努力创造自主、探究、合作的学习氛围，使学生在合作探究的学习中获得知识，发展个性。
二、培养学生创新能力
改变学生由被动的接受学习，转变为主动地探究性学习，是这次新课改的重点之一，我们之所以倡导探究性学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜力的唤醒。开掘以提升，促进学生的自主发展，必须关注学生的生活世界和党性一的未来需要，促进学生个性的发展，必须关注学生的终身学习的愿望和创新能力的形成，促进学生的可持续发展，而我国的应试教育极大的扼杀了学生的活力，学生在忙不迭地记忆和写作业中忙碌，他们无暇去思考问题、发现问题、探究问题，他们的求知、探究的冲动泯灭于记忆与写作业之中。试想，一个智商再高的儿童，当他的求知、探究的欲望一旦扼杀于最富想象、联想的年龄，扼杀于最应培养创新精神阶段，这个人一生的发展也就没有个性可言。那如何实现学生探究性学习，培养学生的创新能力，我认为应做到以下几点。
（一）学习是基础
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，但要实现这种学习方式最根本的是落实好自主学习这一关键环节，因为只有在充分自主学习的基础上，合作学习才有意义。同时自主学习也是探究学习的前提，自主学习就是"自我导向、自我激励、自我监控"的学习，学生是学习的主人、发展的主体。"教学之本"就是要保护每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学、爱学、学有所得。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，让学生有更大的自主性，更多实践的机会，更大的创造空间，使学生全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得以充分发挥。在语文教学中尝试学生自学，通过自觉让学生提学习问题，然后大家讨论共同解决。起初，学生不知学什么时候，也提不出问题，教师应先给学生一些预习提纲，然后再放手让学生自己去找问题，如果有学生的自主学习做基础，就会有探究性学习问题的提出，就会有学生创新能力的形成。
（二）老师指导是关键
学生能够从学习中发现问题，这是值得我们教师鼓励的，但是学生如何中去进一步探究，这需要老师对学生加以指导，因为小学生的阅历必定没有教师丰富，阅读的资料也没有教师多。教师在教学指导中，必须注意事的是：
在引导发现中，要注重学生的自主探究
发现是自主探究的开始，由于好奇是儿童的心理特点，它往往可促使学生做进一步深入细致的观察、思考和探究，不仅是一个方式方法问题，而是一种教育观念问题，是以学生为主体的反映，随着新课程的实施，教育工作者观念的不断更新，绝大多数老师已形成共识：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与学习。正因为这样，我们说老师与其"给学生二个问题，不如让学生自己去发现，去产生一个问题，只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥，才能体现自主探究发现。因此，老师要随时注意挖掘教材中隐藏的"发现的因素"，设计一种使学生主动发现问题，提出问题的情景，启发学生自己发现问题，探索问题，使学习过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。
1. 鼓励参与合作，创设条件，提供自主探究的氛围
托尔斯泰说："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、探究型的人才，合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时也增强了集体精神和合作意识。
2. 巧妙设疑，激发学生探究的兴趣
新课程改中，要求学生主动参与，乐于探究。正是把激发学生的探究兴趣放到了重要地位的语文教学中，巧妙地设疑，不但能对文章内容的感悟起到帮助，而且还能最大限度地调动学生参与思考、乐于探究和讨论问题的兴趣，从而达到预期的教学效果。为此，老师在设置问题应符合演年龄和知识特点，做到难易适度，由简到繁，由易到难，具有阶梯性，让学生乐于探究和讨论
总之，探究性学习有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需的知识，使人类群体的能力资源有效地转化为个体智力资源，更有利于培养学生的可持续发展的能力，开展探究性学习是信息化的社会赋予小学语文教学的新使命，作为小学语文教师，我们要利用好语文这块阵地，营造探究性学习的人文空间，凭借课文开展探究性学习，让学生在主动探索、发现和体验获得真切的学习感受，从而有效地唤醒学生沉睡的潜能，提升学生创新思维能力，培养学生的创新精神，进一步提高学生运用语言文字的能力。
参考文献：
[1]奚定华·研究型课程的几点思考[J]·上海教育，1999，（12）·
[2]霍兰萍·研究性学习：实践与探索[M]·南宁：广西教育出版社，2001·
关键词：探究性学习；小学语文；教学
【中图分类号】G623.2
在小学语文教学中提倡探究性学习，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生能主动的探究、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考和创造力。而且从学生生理、心理特点来看，学生有探究和创造的潜能，探究性学习本身也可以激发学生的兴趣和求知欲。
一、倡导自主、合作、探究的学习方式
语文教学要根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同要求，要激发学生的主动意识，调动学生的积极性。学生是否主动、是否探究，主要表现在是否思考，是否思考主要表现是否能提出问题或是否有自己的想法。教学中应在这些方面下功夫，布鲁纳说教学过程就是在老师的指导下学生去发现的过程。学生的思考、看法，其实就是学生的发现，这种做法的价值在于，学生在"发现"中培养了探究思维的能力，其价值还在于，学生是在走科学研究的道路，并在其中获得知识。教师还应努力创造自主、探究、合作的学习氛围，使学生在合作探究的学习中获得知识，发展个性。
二、培养学生创新能力
改变学生由被动的接受学习，转变为主动地探究性学习，是这次新课改的重点之一，我们之所以倡导探究性学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜力的唤醒。开掘以提升，促进学生的自主发展，必须关注学生的生活世界和党性一的未来需要，促进学生个性的发展，必须关注学生的终身学习的愿望和创新能力的形成，促进学生的可持续发展，而我国的应试教育极大的扼杀了学生的活力，学生在忙不迭地记忆和写作业中忙碌，他们无暇去思考问题、发现问题、探究问题，他们的求知、探究的冲动泯灭于记忆与写作业之中。试想，一个智商再高的儿童，当他的求知、探究的欲望一旦扼杀于最富想象、联想的年龄，扼杀于最应培养创新精神阶段，这个人一生的发展也就没有个性可言。那如何实现学生探究性学习，培养学生的创新能力，我认为应做到以下几点。
（一）学习是基础
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，但要实现这种学习方式最根本的是落实好自主学习这一关键环节，因为只有在充分自主学习的基础上，合作学习才有意义。同时自主学习也是探究学习的前提，自主学习就是"自我导向、自我激励、自我监控"的学习，学生是学习的主人、发展的主体。"教学之本"就是要保护每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学、爱学、学有所得。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，让学生有更大的自主性，更多实践的机会，更大的创造空间，使学生全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得以充分发挥。在语文教学中尝试学生自学，通过自觉让学生提学习问题，然后大家讨论共同解决。起初，学生不知学什么时候，也提不出问题，教师应先给学生一些预习提纲，然后再放手让学生自己去找问题，如果有学生的自主学习做基础，就会有探究性学习问题的提出，就会有学生创新能力的形成。
（二）老师指导是关键
学生能够从学习中发现问题，这是值得我们教师鼓励的，但是学生如何中去进一步探究，这需要老师对学生加以指导，因为小学生的阅历必定没有教师丰富，阅读的资料也没有教师多。教师在教学指导中，必须注意事的是：
在引导发现中，要注重学生的自主探究
发现是自主探究的开始，由于好奇是儿童的心理特点，它往往可促使学生做进一步深入细致的观察、思考和探究，不仅是一个方式方法问题，而是一种教育观念问题，是以学生为主体的反映，随着新课程的实施，教育工作者观念的不断更新，绝大多数老师已形成共识：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与学习。正因为这样，我们说老师与其"给学生二个问题，不如让学生自己去发现，去产生一个问题，只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥，才能体现自主探究发现。因此，老师要随时注意挖掘教材中隐藏的"发现的因素"，设计一种使学生主动发现问题，提出问题的情景，启发学生自己发现问题，探索问题，使学习过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。
1. 鼓励参与合作，创设条件，提供自主探究的氛围
托尔斯泰说："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、探究型的人才，合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时也增强了集体精神和合作意识。
2. 巧妙设疑，激发学生探究的兴趣
新课程改中，要求学生主动参与，乐于探究。正是把激发学生的探究兴趣放到了重要地位的语文教学中，巧妙地设疑，不但能对文章内容的感悟起到帮助，而且还能最大限度地调动学生参与思考、乐于探究和讨论问题的兴趣，从而达到预期的教学效果。为此，老师在设置问题应符合演年龄和知识特点，做到难易适度，由简到繁，由易到难，具有阶梯性，让学生乐于探究和讨论
总之，探究性学习有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需的知识，使人类群体的能力资源有效地转化为个体智力资源，更有利于培养学生的可持续发展的能力，开展探究性学习是信息化的社会赋予小学语文教学的新使命，作为小学语文教师，我们要利用好语文这块阵地，营造探究性学习的人文空间，凭借课文开展探究性学习，让学生在主动探索、发现和体验获得真切的学习感受，从而有效地唤醒学生沉睡的潜能，提升学生创新思维能力，培养学生的创新精神，进一步提高学生运用语言文字的能力。
参考文献：
[1]奚定华·研究型课程的几点思考[J]·上海教育，1999，（12）·
[2]霍兰萍·研究性学习：实践与探索[M]·南宁：广西教育出版社，2001·