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摘要：在我国新课程标准的推进和深化改革下，教育部门对于学校的课程建设有了一个更高的要求。广大的教育工作者为了不断地提高课堂教学的实施效率和质量，都在努力探索创新有效的课堂教学手段。初中物理知识与我们的日常生活密切相关，教师如果能够有效地把生活中的素材融合到初中物理课堂教学中，就会有效地实现课堂教学的创新，并且会提高课堂教学效率。特别是在新课标教学改革的背景下，教师更加需要转变传统"手把手"式的课堂教学形式，要利用学生日常生活素材为主导，进行创新的教学内容，让知识真正回归生活。这样将日常生活素材与物理课堂教学的融合方法可以让学生快速掌握物理知识，让学生在面对物理知识时不再感受到陌生与枯燥，但在进行生活素材的应用时，教师要设计好应用模式，让生活素材贴近学生生活，并且符合学生的学习兴趣需求以及认知，以保证教学的高效性。
关键词：生活素材;初中物理教学;课堂教学效率
物理源于生活和日常生活密切关联，最后应用于生活之中。现在的初中物理教学阶段教师只是单纯重视学生对知识的掌握水平，以及单纯重视学生的成绩分数，忽视了对学生实践能力的培养。素质教育改革要求当今物理课程教学需要真正走进学生日常生活，从日常生活中探索物理的奥秘，这就是日常生活素材与初中物理教学的融合。本文结合当下的物理教学现状探索针对当下物理教学现状的问题解决策略，通过学生的日常生活经验联想等阐述生活素材需如何与初中物理教学有效融合。旨在通过日常生活素材与初中物理教学的融合方式提升初中物理教学的质量。
一、当下初中物理教学的教学现状
（一）学生的学习习惯较差
学生在课堂中注意力不集中、不积极参与课堂教学是目前教学中的一个非常重要的问题，也是困扰众多初中物理教师的问题。这虽然与教师的教学方法有关，但是这种现象较以前来看越来越严重，有这种现象的学生人数也有扩大的趋势。部分学生从表面上看起来，在课堂中是在认真学习，认真听课，实际上老师讲解的知识点以及老师讲解的课程学生并没有真正的记到心里，而是如听热闹一般。在初中物理课堂教学中，一般只有在提问阶段，学生才会认真听讲，认真记笔记，记老师讲的重點，只是因为害怕老师提问，所以才好好听讲。
（二）学生的基础差异较大
在九年制义务教育阶段，小学学生都可以进入初中学习。而学生的基础差异较大，特别是部分学生的分析能力、逻辑能力以及数学计算水平，都存在着较为明显的差异。这些对以后学生的物理学习都有着较大的影响，有些学生因为数学计算能力较差，在进行物理计算时就会觉得很枯燥，学生又缺乏坚韧的毅力就会逐渐的放弃学习物理的机会。
（三）物理课堂实践探索实验较少
物理作为一门以实验教学为主要基础的综合性自然学科，因此物理课堂教师的专长性就会表现得更加明显，由于师资条件及个人经验等诸多因素的影响，使得实验课堂教学仍然存在着很大的发展空间。当下物理课堂的教学对于开展实验活动，仅仅局限于为了开展实验而开展实验。实验活动开展的过程中科学知识和技能的运用设计简单，学生在参加活动的过程中的主观参与少，活动后可以观察到的知识点少，实验后更没有对实验活动效果的反思评价与总结交流，这些现象都使得实验活动的开展效果并不明显，效率并不高。因此加强对实验的课堂设计是提高实验效果的重要途径。
二、日常生活素材与初中物理教学融合的教学策略
（一）结合日常生活素材，加强学生物理理论的学习
使用生活物品来进行教学导入。初中物理课堂导入是物理教学的开端，这将会影响到以后物理课堂的开展。身为一名优秀的初中物理教师，需要合理设计课堂中的各个教学环节，通过科学合理的课堂课堂导入环节，有效引起学生对物理的学习兴趣，使他们热情高涨的学习兴趣融入到物理课堂探究活动学习中。例如：在升华和凝华的知识讲解课堂中，教师可以提前准备一个用了很长时间的灯泡，接着向学生们展示出来，然后向大家提问：“这个灯泡用了很长时间了，有人知道它为什么会变成黑色的吗？”学生在好奇心的驱使下，迫切想知道答案，教师紧接着引出本节课的主题：升华与凝华，达到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这样的启发式教学原则。因此教师可以适当的引入日常生活用品转移学生的注意力，引起学生的学习兴趣，让他们集中精神放在课内学习上，从而解决学生学习习惯较差的现状。
（二）通过引入生活素材，充盈学生物理知识储备
丰富的生活素材积累对学生日后的物理学习十分关键。教师自身作为学生接受教育的引路者，一方面应该能够做到使自己的思维方式与时俱进，不断更新自己的知识框架，主动学习那些正处于新信息时代的知识;另一方面，教师本身也应当增强学习的能力，掌握有效的课堂学习手段和技巧。面对一个知识技术更新率较高速度加快的新时期，教师若是仍旧观念守旧，教学模式方法不进行创新，那么他们的专业素质水平必将落后。教师在教学中要将丰富的日常生活素材引入到课堂教学，学生由于课堂素材贴近自己的日常生活，会对物理课堂感到亲近，因此学生会在课堂上表现得十分积极，教学质量也会不断提升。
总结：
在初中物理教学中引入日常生活素材，是每一位物理教师不断追求的教学境界。但是日常生活素材与初中物理教学的融合不是一蹴而就的，探索实践的道路需要一步一个脚印，也需要长时间日积月累和创新，希望每一位教师都能够为之奋斗。
参考文献：
[1]林怀祥.浅析生活素材在初中物理教学中的应用.2019年
[2]王翠红.生活素材在初中物理教学中的应用
[3]黄庆梅.谈如何创设物理课堂教学情境.2016年
关键词：生活素材;初中物理教学;课堂教学效率
物理源于生活和日常生活密切关联，最后应用于生活之中。现在的初中物理教学阶段教师只是单纯重视学生对知识的掌握水平，以及单纯重视学生的成绩分数，忽视了对学生实践能力的培养。素质教育改革要求当今物理课程教学需要真正走进学生日常生活，从日常生活中探索物理的奥秘，这就是日常生活素材与初中物理教学的融合。本文结合当下的物理教学现状探索针对当下物理教学现状的问题解决策略，通过学生的日常生活经验联想等阐述生活素材需如何与初中物理教学有效融合。旨在通过日常生活素材与初中物理教学的融合方式提升初中物理教学的质量。
一、当下初中物理教学的教学现状
（一）学生的学习习惯较差
学生在课堂中注意力不集中、不积极参与课堂教学是目前教学中的一个非常重要的问题，也是困扰众多初中物理教师的问题。这虽然与教师的教学方法有关，但是这种现象较以前来看越来越严重，有这种现象的学生人数也有扩大的趋势。部分学生从表面上看起来，在课堂中是在认真学习，认真听课，实际上老师讲解的知识点以及老师讲解的课程学生并没有真正的记到心里，而是如听热闹一般。在初中物理课堂教学中，一般只有在提问阶段，学生才会认真听讲，认真记笔记，记老师讲的重點，只是因为害怕老师提问，所以才好好听讲。
（二）学生的基础差异较大
在九年制义务教育阶段，小学学生都可以进入初中学习。而学生的基础差异较大，特别是部分学生的分析能力、逻辑能力以及数学计算水平，都存在着较为明显的差异。这些对以后学生的物理学习都有着较大的影响，有些学生因为数学计算能力较差，在进行物理计算时就会觉得很枯燥，学生又缺乏坚韧的毅力就会逐渐的放弃学习物理的机会。
（三）物理课堂实践探索实验较少
物理作为一门以实验教学为主要基础的综合性自然学科，因此物理课堂教师的专长性就会表现得更加明显，由于师资条件及个人经验等诸多因素的影响，使得实验课堂教学仍然存在着很大的发展空间。当下物理课堂的教学对于开展实验活动，仅仅局限于为了开展实验而开展实验。实验活动开展的过程中科学知识和技能的运用设计简单，学生在参加活动的过程中的主观参与少，活动后可以观察到的知识点少，实验后更没有对实验活动效果的反思评价与总结交流，这些现象都使得实验活动的开展效果并不明显，效率并不高。因此加强对实验的课堂设计是提高实验效果的重要途径。
二、日常生活素材与初中物理教学融合的教学策略
（一）结合日常生活素材，加强学生物理理论的学习
使用生活物品来进行教学导入。初中物理课堂导入是物理教学的开端，这将会影响到以后物理课堂的开展。身为一名优秀的初中物理教师，需要合理设计课堂中的各个教学环节，通过科学合理的课堂课堂导入环节，有效引起学生对物理的学习兴趣，使他们热情高涨的学习兴趣融入到物理课堂探究活动学习中。例如：在升华和凝华的知识讲解课堂中，教师可以提前准备一个用了很长时间的灯泡，接着向学生们展示出来，然后向大家提问：“这个灯泡用了很长时间了，有人知道它为什么会变成黑色的吗？”学生在好奇心的驱使下，迫切想知道答案，教师紧接着引出本节课的主题：升华与凝华，达到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这样的启发式教学原则。因此教师可以适当的引入日常生活用品转移学生的注意力，引起学生的学习兴趣，让他们集中精神放在课内学习上，从而解决学生学习习惯较差的现状。
（二）通过引入生活素材，充盈学生物理知识储备
丰富的生活素材积累对学生日后的物理学习十分关键。教师自身作为学生接受教育的引路者，一方面应该能够做到使自己的思维方式与时俱进，不断更新自己的知识框架，主动学习那些正处于新信息时代的知识;另一方面，教师本身也应当增强学习的能力，掌握有效的课堂学习手段和技巧。面对一个知识技术更新率较高速度加快的新时期，教师若是仍旧观念守旧，教学模式方法不进行创新，那么他们的专业素质水平必将落后。教师在教学中要将丰富的日常生活素材引入到课堂教学，学生由于课堂素材贴近自己的日常生活，会对物理课堂感到亲近，因此学生会在课堂上表现得十分积极，教学质量也会不断提升。
总结：
在初中物理教学中引入日常生活素材，是每一位物理教师不断追求的教学境界。但是日常生活素材与初中物理教学的融合不是一蹴而就的，探索实践的道路需要一步一个脚印，也需要长时间日积月累和创新，希望每一位教师都能够为之奋斗。
参考文献：
[1]林怀祥.浅析生活素材在初中物理教学中的应用.2019年
[2]王翠红.生活素材在初中物理教学中的应用
[3]黄庆梅.谈如何创设物理课堂教学情境.2016年