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摘要：随着时代的不断进步，人们对语文教学也越来越重视。如今随着新课改的来临，教育观念的不断变迁。我国由于对人才的需要，对语文課堂教学的要求也是越来越高。阶段处于语文学习的基础阶段。而语文中所占比重最多的就是阅读，因此教师和学生需要努力对学生进行阅读的高效训练。但是由于过去陈旧的教学观念，阅读训练中存在许多的问题。本文基于提高学生阅读能力训练的技巧展开论述。
关键词：提高;学生阅读;能力训练;技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-312
引言
在当下语文阅读教学中，学生阅读能力的培养成为广大教师值得探究的问题，引起了众多教师的关注，尤其是思维能力比较弱的生来讲，在面对思维能力较强地阅读文本之时，难免会产生无所适从之感，为解决这一问题，提升他们的阅读能力势在必行。在语文教学中，教师要改变教学观念，借助多样化的教学手段，激发学生的阅读兴趣，让学生带着饱满的情绪进入到阅读探究活动之中，有利于教师培养学生的阅读习惯，提升其阅读能力，为其今后的阅读和写作奠定坚实基础。
一、激发学生阅读兴趣
俗话说的好，兴趣是最好的老师。一个学生如果对语文课程有兴趣，就会努力去学习语文。只有让学生对课程产生兴趣，才能更好的帮助学生进行阅读训练。教师也可以帮助学生创设一个良好的阅读情境。比如鼓励学生大声有感情的朗读课文。在我们学到《皇帝的新衣》时，教师可以让学生有感情的分角色朗读课文，一起体会课文的思想感情。并且让学生进行分组讨论，讨论课文，体会课文的内涵，然后教师从旁进行指导，从而激发学生的阅读兴趣。
二、巧妙借“疑”，寻踪觅迹
古人云“学起于思，源于疑”，疑问是学生进行思考的动力源泉，更是生提升阅读能力的有效手段。因此，在语文阅读教学中，教师要深入挖掘教材，根据学生的阅读学习实际情况，来有目的、有针对性的提出相应的阅读问题，以有效激发学生的阅读兴趣，让学生带着阅读兴趣到文本中“寻踪觅迹”，找出相应问题的答案，并在此过程中，逐步学会自主阅读学习，带着问题，找其中的关键词，以达到“剔骨”之效，从而“吃透”阅读文本，把握住阅读文本的中心思想，寻找到文章的主线，提升学生的阅读能力，达到阅读训练的目的。
三、加强对名著、经典的阅读
教师就必须要充分结合阶段性教学要求和学生能力培养要求来进行阅读文章刊物书籍的选择，推荐学生阅读一些具有教育性、思想性、人文性的优秀书籍，利用文章当中的优秀精神和情感感染和影响学生。在全面培养学生的语文阅读意识的同时，促使学生养成较为良好正确的价值观、世界观、人生观。在中国文化历史和世界文化历史发展的过程中累积了数量较多的名著、经典，这些具有较强影响力和震撼力的传世名篇不仅能够更好地吸引学生的情感共鸣，同时也能够对于学生起到良好的引导促进作用。因此，教师可以针对不同阶段学生的语文水平和理解能力进行全面了解，结合多方面情况推荐学生阅读一些优秀的文章作品和经典名作，结合学生的阅读情况进行相应的点评和指导。在让学生更好地品味经典的同时，全面提升学生的阅读分析能力和综合理解能力。
四、拓阅读之范围，培养学生阅读习惯
要想让学生加强对课文的理解，就要培养学生的文化素养。一节课只有40分钟，课上时间极为有限。如果想要扩宽学生的视野，就要倡导学生多看课外书。教师可以推荐学生看一些积极正能量的书籍，来帮助学生进行学习，提高阅读量。学生只有课外阅读量增大，文化素养才能提高，这会为以后的语文阅读学习打下坚实的基础语文阅读训练除了以上培养学生阅读能力之外，教师还要帮助学生拓展阅读范围，鼓励学生对阅读文本进行“涉猎”，以逐步增加学生的阅读知识，将阅读形成一种习惯，以便学生今后在遇到自己喜欢的阅读作品之时，才会“甘之如饴”“乐此不疲”地汲取阅读文本中的“营养”，助力学生更好地成长。学生只有“博识强记”，多积累、多背诵，并多与阅读、写作相伴，其阅读能力何愁不提升。
结束语
综上所述，教师必须要用创新和发展眼光来看待学生阅读能力培养问题，对当下的语文课堂教学形式进行全面了解，在掌握教育趋势和学生能力培养要求之后，对实际的语文阅读的模式、内容进行全面的创新和改进。另外，在语文阅读教学还必须要加强对课堂教学反馈情况的重视，以学生兴趣和阅读能力培养为导向，多为学生安排一些具有趣味性和互动性的课外阅读活动，引导学生根据自己的阅读倾向进行多样化的语文阅读。这样不仅能够使学生更好地吃透、弄懂语文阅读，同时也能够为学生语文素养的全面提升和语文教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈倩荣.基于思维训练的学生深度阅读能力培养[J].福建基础教育研究，2019（09）：51-52.
[2]贾伶俐.加强训练，提高学生英语阅读能力[C].国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.国家教师科研基金管理办公室，2019：668-669.
[3]蔡品珠.充分利用阅读课文教学模式来训练学生的英语阅读能力[J].课程教育研究，2018（36）：95.
关键词：提高;学生阅读;能力训练;技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-312
引言
在当下语文阅读教学中，学生阅读能力的培养成为广大教师值得探究的问题，引起了众多教师的关注，尤其是思维能力比较弱的生来讲，在面对思维能力较强地阅读文本之时，难免会产生无所适从之感，为解决这一问题，提升他们的阅读能力势在必行。在语文教学中，教师要改变教学观念，借助多样化的教学手段，激发学生的阅读兴趣，让学生带着饱满的情绪进入到阅读探究活动之中，有利于教师培养学生的阅读习惯，提升其阅读能力，为其今后的阅读和写作奠定坚实基础。
一、激发学生阅读兴趣
俗话说的好，兴趣是最好的老师。一个学生如果对语文课程有兴趣，就会努力去学习语文。只有让学生对课程产生兴趣，才能更好的帮助学生进行阅读训练。教师也可以帮助学生创设一个良好的阅读情境。比如鼓励学生大声有感情的朗读课文。在我们学到《皇帝的新衣》时，教师可以让学生有感情的分角色朗读课文，一起体会课文的思想感情。并且让学生进行分组讨论，讨论课文，体会课文的内涵，然后教师从旁进行指导，从而激发学生的阅读兴趣。
二、巧妙借“疑”，寻踪觅迹
古人云“学起于思，源于疑”，疑问是学生进行思考的动力源泉，更是生提升阅读能力的有效手段。因此，在语文阅读教学中，教师要深入挖掘教材，根据学生的阅读学习实际情况，来有目的、有针对性的提出相应的阅读问题，以有效激发学生的阅读兴趣，让学生带着阅读兴趣到文本中“寻踪觅迹”，找出相应问题的答案，并在此过程中，逐步学会自主阅读学习，带着问题，找其中的关键词，以达到“剔骨”之效，从而“吃透”阅读文本，把握住阅读文本的中心思想，寻找到文章的主线，提升学生的阅读能力，达到阅读训练的目的。
三、加强对名著、经典的阅读
教师就必须要充分结合阶段性教学要求和学生能力培养要求来进行阅读文章刊物书籍的选择，推荐学生阅读一些具有教育性、思想性、人文性的优秀书籍，利用文章当中的优秀精神和情感感染和影响学生。在全面培养学生的语文阅读意识的同时，促使学生养成较为良好正确的价值观、世界观、人生观。在中国文化历史和世界文化历史发展的过程中累积了数量较多的名著、经典，这些具有较强影响力和震撼力的传世名篇不仅能够更好地吸引学生的情感共鸣，同时也能够对于学生起到良好的引导促进作用。因此，教师可以针对不同阶段学生的语文水平和理解能力进行全面了解，结合多方面情况推荐学生阅读一些优秀的文章作品和经典名作，结合学生的阅读情况进行相应的点评和指导。在让学生更好地品味经典的同时，全面提升学生的阅读分析能力和综合理解能力。
四、拓阅读之范围，培养学生阅读习惯
要想让学生加强对课文的理解，就要培养学生的文化素养。一节课只有40分钟，课上时间极为有限。如果想要扩宽学生的视野，就要倡导学生多看课外书。教师可以推荐学生看一些积极正能量的书籍，来帮助学生进行学习，提高阅读量。学生只有课外阅读量增大，文化素养才能提高，这会为以后的语文阅读学习打下坚实的基础语文阅读训练除了以上培养学生阅读能力之外，教师还要帮助学生拓展阅读范围，鼓励学生对阅读文本进行“涉猎”，以逐步增加学生的阅读知识，将阅读形成一种习惯，以便学生今后在遇到自己喜欢的阅读作品之时，才会“甘之如饴”“乐此不疲”地汲取阅读文本中的“营养”，助力学生更好地成长。学生只有“博识强记”，多积累、多背诵，并多与阅读、写作相伴，其阅读能力何愁不提升。
结束语
综上所述，教师必须要用创新和发展眼光来看待学生阅读能力培养问题，对当下的语文课堂教学形式进行全面了解，在掌握教育趋势和学生能力培养要求之后，对实际的语文阅读的模式、内容进行全面的创新和改进。另外，在语文阅读教学还必须要加强对课堂教学反馈情况的重视，以学生兴趣和阅读能力培养为导向，多为学生安排一些具有趣味性和互动性的课外阅读活动，引导学生根据自己的阅读倾向进行多样化的语文阅读。这样不仅能够使学生更好地吃透、弄懂语文阅读，同时也能够为学生语文素养的全面提升和语文教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈倩荣.基于思维训练的学生深度阅读能力培养[J].福建基础教育研究，2019（09）：51-52.
[2]贾伶俐.加强训练，提高学生英语阅读能力[C].国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.国家教师科研基金管理办公室，2019：668-669.
[3]蔡品珠.充分利用阅读课文教学模式来训练学生的英语阅读能力[J].课程教育研究，2018（36）：95.