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摘 要：小学数学教学具有十分重要的意义，它不仅是学生数学学习的入门阶段，还是学生数学思维与数学能力培养的关键时期。因此，在小学数学教学过程中，教师要最大限度地激发学生的数学学习兴趣，使学生真正爱上数学学科。鉴于此，本文以小学数学苏教版教材为例，详细探究了小学数学教学中激发学生学习兴趣的重要性、基本原则和具体措施，希望能对小学数学教师的教育教学工作提供借鉴，推动我国小学数学教育教学的改革与创新。
关键词：小学数学教学;学习兴趣;苏教版
一、小学数学教学中培养学生学习兴趣的重要性
数学是学习其他自然学科的重要基础，学好数学不仅有利于学生今后更好地学习其他学科，还能有效培养学生的思维能力。小学数学教学的主要目的是为学生今后的数学学习奠定一定的基础。因此，激发与培养小学生数学学习的兴趣具有十分重要的意义。小学生正处于各项认知技能与认知思维快速发展的关键时期，他们学习数学知识的能力更多地受自身学习兴趣的影响，如果学生的学习兴趣不足，就很容易对学习产生排斥与抗拒心理，进而严重阻碍学生今后的学习与发展。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的原则
（一）发展性原则
发展性原则将培养学生学习数学的兴趣和社会生活以及学生的身心特点相结合。启发学生思考的问题要和学生的知识结构相符，既不能过于简单，也不能太难，要将理论知识和现实生活相结合，为学生的全面发展奠定坚实的基础，使学生的学习不仅具有一定的挑战性，还能体验到数学学习的趣味性。如此，学生既可以掌握知识，还能对学习数学产生浓厚的兴趣，更利于学生今后的学习、生活，推动学生的全面发展。
（二）适应性原则
在小学数学教育活动中，学习兴趣是极为重要的因素，应遵循适应性原则，用符合小学生年龄段的知识给予学生引导，明确学生努力的方向。例如：现阶段小学中十分流行奥数竞赛，但奥数竞赛严重不符小学生的学习水平、知识结构，许多题目并不在小学生所能理解的范围内。奥数竞赛的流行严重打击了许多学生的学习热情，甚至对数学学习产生了一定的排斥与抗拒心理。
三、小学数学教学中激发学生学习兴趣的措施
（一）加强动手操作的实践
作为一种主动学习活动，动手操作具有形象性和具体性，有利于学生学习兴趣的激发、构建表象、加深学生对知识的理解等。动手操作需要学生多种感官的投入，进行积极思考和表达，同时也需要学生自觉、独立运用知识解决问题。总而言之，就是让学生在操作活动中掌握抽象的数学知识，这样不仅可以促进学生思维的发展，同时还能使学生对学习产生浓厚的兴趣。以“三角形内角和”相关知识为例。教师在教学中为了让学生深刻认识此问题，可以把学生分成若干小组，每组4名组员，每人任意画一个三角形，之后用量角器把自己所画三角形的三个内角之和测量出来，比较测量的结果。然后，教师让学生撕下剪好的三角形纸片的三个角，再拼在一起，学生发现三个角均能组成一个平角，还是180 度。这时，学生便会深信“三角形内角和为180度”这一结论。让学生动手操作，比教师操作和口头讲述效果要好很多，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能激发学生的数学潜能。
（二）设置科学、合理的数学情境
兴趣是最好的老师，小学数学教学也不例外。在小学数学课堂教学中，教师要采取各种措施提高学生对数学学习的兴趣，使之自动的热爱数学，自觉的进行数学的学习，这就是成功教学的第一步。在进行小学数学课堂教学的过程中，可以尝试设置巧妙、精细的情境、场景和空间等来开发小学生的主观能动性，让他们主动积极的投入到课堂学习中去。情境教学的好处在于：空间化、立体化和形象化的教学，可以引发学生的兴趣，激发学生的好奇感和求知欲，让他们对数学产生浓厚的兴趣。因此，用情境带动数学课堂教学，是不错的选择。例如：在苏教版二年级数学下册第一单元《认识角》的课堂教学中，如果教师只是进行单纯的讲授，学生就很难理解“角”的真正含义，这时就可以使用情境教学的方法。如，可以从学校器材室借来三角尺、小黑板等工具，分别展示三角形、四角形的形状，并告诉学生：“角”的“外形”和“长相”，讓学生们充分的认识“角”的实际存在，然后教师在从旁进行点拨和讲述。
（三）采用生活化的教学方法
教师可以将生活、社会和日常元素引入数学课堂教学中以最大限度地激发和提升小学生的数学学习兴趣，这样不仅拉近数学与学生们的距离，还能有效提升学生的学习趣味。小学生大部分处于7-12 岁的阶段，他们的生活阅历和社会经验不够多，但是已经具备基本的生活常识和起码的社会认知，所以，引入生活化的因素，有利于数学课堂气氛的活跃，也有利于学生们对于数学知识的理解。例如：在苏教版小学一年级下册第五单元“认知人民币”这一章节的课堂教学中，教师可以预先准备生活中常用的人民币作为教学的辅助工具，如100 元、50 元、20 元、10 元、1 元纸币与1元、五角、一角硬币等。在进行章节知识的引入和简要讲述后，可以向同学们提问生活中他们都见过哪些人民币，之后教师可以拿出预先准备的人民币，并逐一进行细致讲解，如人民币的基本特征、面值、发行信息等，使学生可以在学习过程中感受到生活气息，更利于本章节的课堂教学。
四、结语
总而言之，要想提升数学学习的效率与效果，就必须要激发和提升学生的学习兴趣。因此，数学教师要在实际教学过程中培养和提升学生的数学学习兴趣，不断探索和应用全新的数学教学模式与教学方法，充分调动学生的学习积极性与主动性，进而提升学生的数学学习效率与效果，为学生后续的数学学习奠定一定的基础。
参考文献
[1]胡佳慧.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2019，5（03）：256.
[2]李金丽.论如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].科技经济导刊，2016（26）：125-126.
关键词：小学数学教学;学习兴趣;苏教版
一、小学数学教学中培养学生学习兴趣的重要性
数学是学习其他自然学科的重要基础，学好数学不仅有利于学生今后更好地学习其他学科，还能有效培养学生的思维能力。小学数学教学的主要目的是为学生今后的数学学习奠定一定的基础。因此，激发与培养小学生数学学习的兴趣具有十分重要的意义。小学生正处于各项认知技能与认知思维快速发展的关键时期，他们学习数学知识的能力更多地受自身学习兴趣的影响，如果学生的学习兴趣不足，就很容易对学习产生排斥与抗拒心理，进而严重阻碍学生今后的学习与发展。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的原则
（一）发展性原则
发展性原则将培养学生学习数学的兴趣和社会生活以及学生的身心特点相结合。启发学生思考的问题要和学生的知识结构相符，既不能过于简单，也不能太难，要将理论知识和现实生活相结合，为学生的全面发展奠定坚实的基础，使学生的学习不仅具有一定的挑战性，还能体验到数学学习的趣味性。如此，学生既可以掌握知识，还能对学习数学产生浓厚的兴趣，更利于学生今后的学习、生活，推动学生的全面发展。
（二）适应性原则
在小学数学教育活动中，学习兴趣是极为重要的因素，应遵循适应性原则，用符合小学生年龄段的知识给予学生引导，明确学生努力的方向。例如：现阶段小学中十分流行奥数竞赛，但奥数竞赛严重不符小学生的学习水平、知识结构，许多题目并不在小学生所能理解的范围内。奥数竞赛的流行严重打击了许多学生的学习热情，甚至对数学学习产生了一定的排斥与抗拒心理。
三、小学数学教学中激发学生学习兴趣的措施
（一）加强动手操作的实践
作为一种主动学习活动，动手操作具有形象性和具体性，有利于学生学习兴趣的激发、构建表象、加深学生对知识的理解等。动手操作需要学生多种感官的投入，进行积极思考和表达，同时也需要学生自觉、独立运用知识解决问题。总而言之，就是让学生在操作活动中掌握抽象的数学知识，这样不仅可以促进学生思维的发展，同时还能使学生对学习产生浓厚的兴趣。以“三角形内角和”相关知识为例。教师在教学中为了让学生深刻认识此问题，可以把学生分成若干小组，每组4名组员，每人任意画一个三角形，之后用量角器把自己所画三角形的三个内角之和测量出来，比较测量的结果。然后，教师让学生撕下剪好的三角形纸片的三个角，再拼在一起，学生发现三个角均能组成一个平角，还是180 度。这时，学生便会深信“三角形内角和为180度”这一结论。让学生动手操作，比教师操作和口头讲述效果要好很多，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能激发学生的数学潜能。
（二）设置科学、合理的数学情境
兴趣是最好的老师，小学数学教学也不例外。在小学数学课堂教学中，教师要采取各种措施提高学生对数学学习的兴趣，使之自动的热爱数学，自觉的进行数学的学习，这就是成功教学的第一步。在进行小学数学课堂教学的过程中，可以尝试设置巧妙、精细的情境、场景和空间等来开发小学生的主观能动性，让他们主动积极的投入到课堂学习中去。情境教学的好处在于：空间化、立体化和形象化的教学，可以引发学生的兴趣，激发学生的好奇感和求知欲，让他们对数学产生浓厚的兴趣。因此，用情境带动数学课堂教学，是不错的选择。例如：在苏教版二年级数学下册第一单元《认识角》的课堂教学中，如果教师只是进行单纯的讲授，学生就很难理解“角”的真正含义，这时就可以使用情境教学的方法。如，可以从学校器材室借来三角尺、小黑板等工具，分别展示三角形、四角形的形状，并告诉学生：“角”的“外形”和“长相”，讓学生们充分的认识“角”的实际存在，然后教师在从旁进行点拨和讲述。
（三）采用生活化的教学方法
教师可以将生活、社会和日常元素引入数学课堂教学中以最大限度地激发和提升小学生的数学学习兴趣，这样不仅拉近数学与学生们的距离，还能有效提升学生的学习趣味。小学生大部分处于7-12 岁的阶段，他们的生活阅历和社会经验不够多，但是已经具备基本的生活常识和起码的社会认知，所以，引入生活化的因素，有利于数学课堂气氛的活跃，也有利于学生们对于数学知识的理解。例如：在苏教版小学一年级下册第五单元“认知人民币”这一章节的课堂教学中，教师可以预先准备生活中常用的人民币作为教学的辅助工具，如100 元、50 元、20 元、10 元、1 元纸币与1元、五角、一角硬币等。在进行章节知识的引入和简要讲述后，可以向同学们提问生活中他们都见过哪些人民币，之后教师可以拿出预先准备的人民币，并逐一进行细致讲解，如人民币的基本特征、面值、发行信息等，使学生可以在学习过程中感受到生活气息，更利于本章节的课堂教学。
四、结语
总而言之，要想提升数学学习的效率与效果，就必须要激发和提升学生的学习兴趣。因此，数学教师要在实际教学过程中培养和提升学生的数学学习兴趣，不断探索和应用全新的数学教学模式与教学方法，充分调动学生的学习积极性与主动性，进而提升学生的数学学习效率与效果，为学生后续的数学学习奠定一定的基础。
参考文献
[1]胡佳慧.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2019，5（03）：256.
[2]李金丽.论如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].科技经济导刊，2016（26）：125-126.