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【摘要】初中英语写作一直都是教学的重要内容之一，如何才能提高学生的英语写作兴趣与英语写作水平，也是英语教学中一直很难攻破的难关，因此，本文主要针对如何才能提高初中英语写作课堂教学的实效性进行的反思。
【关键词】初中英语 写作教学 困境 突破
英语写作近十几年来一直是中考英语试题的重要组成部分，但一提起写作，大多数学生们就犯愁，有的干脆放弃，更不要说写一篇优秀的英语作文了。面对学生“难于上青天”的写作现状，教师不得不思考如何在平时课堂教学中有意识地、系统地训练学生的英语写作能力，争取在短时间内有大的突破。
一、初中英语写作教学中的困境
1.学生的词汇量太少，写作文不知从何处着手。词汇是写好一篇英语作文必不可少的基本要素。在实际生活中，大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变化，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。
2.学生的拼写和语法错误较多，写的作文让人匪夷所思。首先，学生在写作的时候，思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写，句型也知道的，但却有个别单词不会拼写，从而影响整句话的含义。如：“对我来说学英语是困难的”这个句子。学生很容易想到了句子结构“it is adj for sb to do sth”，但里面的形容词difficult不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。
其次，语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。
3.写作素材单一，学生兴趣较低。传统的英语写作题目往往都会配合教材内容选择一些相对浅显、缺乏创新的题目，例如“A famous person”，“Your ideal school”等等，学生一看到这种作文题目，脑海中立即浮现相关的课文，然后生搬硬套，而教师为了让学生的分数提高，也鼓励学生套用课文，久而久之，学生写出的作文就像是流水线上的复制品一般，想要提高学生的创作兴趣更是难上加难了。当学生对于作文缺乏兴趣之后，平时自然也就不会主动去练习，写作能力也自然不会高了。
二、突破困境，提高英语课堂写作实效
1.教师要重视学生的基础知识积累。教师平时应指导学生依据英语报刊的特点，按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，查字典写例句，初步学会这些单词的运用，放在身边，利用零散时间反复记忆，加强印象。同时通过测试和竞赛的方式进一步激发学生学习词汇的热情。平时要求学生熟练记住每一话题的单词。熟记单词后让他们能够熟练的运用，能够把重点单词用来造句。然后熟记词组，特别是能够熟练的运用词组，能够用词组熟练造句。用词组和单词连成简单句，只要学生将句子表达清楚，语意连贯，就是一篇好的英语文章。
2.教师应提倡广泛的阅读，促进写作。美国作家舒伯特指出：“Reading is writing”，即：阅读能够促进写作，因为对学生而言，他们对生活的体验、对人生的认识大多是从书本上获得，从大量的阅读中获取的，阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.” 这就清楚地说明了熟读成诵对写作是多么重要。所以要想写出好文章，就必须大量读书，它是写作的基础。所以，我在班级开辟英语角，利用黑板报的阵地，开辟了佳作欣赏（英文版）：Special report；Quick-wittedness；School Star等，经常组织学生收听英语广播，收看英文版影片等，多渠道地创设英语环境，给学生的课前演讲及片段写作提供大量的信息。这里尤为需要重视的是要千方百计鼓励学生开展课外阅读。
3.教师还应重视写作实践的训练。阅读对写作固然重要，但其它形式写作训练同样不可忽视，英语写作实践是英语写作理论转化为写作能力的“中介”。英语写作要突出实践，正如学习游泳需要不断练习一样，写作的能力也是练出来的。课外练笔是课堂写作训练最有益的补充，因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。作文不是“学”出来的，而是“写”出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。
4.教师应强调书写规范，促进写作。关于书写的卷面整洁与否，字体如何，是老生常谈话题。可是由于印象分数的一分半分之差，很可能影响一生。如果在书写上丢分纯属不值得，所以在教学过程中，教师应坚持要求学生书写规范，文面美观。教师可以采用出“英语手抄报”的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
综上所述，写作是一种语言输出形式，只有大量输入，输出才有可能。所以英语教师在写作教学上要多动脑筋，创造性地利用课本和其它教学资源，有效地把听、说、读、写结合在一起，积极开展多种形式的写作实践，努力提高学生的写作能力。
【关键词】初中英语 写作教学 困境 突破
英语写作近十几年来一直是中考英语试题的重要组成部分，但一提起写作，大多数学生们就犯愁，有的干脆放弃，更不要说写一篇优秀的英语作文了。面对学生“难于上青天”的写作现状，教师不得不思考如何在平时课堂教学中有意识地、系统地训练学生的英语写作能力，争取在短时间内有大的突破。
一、初中英语写作教学中的困境
1.学生的词汇量太少，写作文不知从何处着手。词汇是写好一篇英语作文必不可少的基本要素。在实际生活中，大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变化，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。
2.学生的拼写和语法错误较多，写的作文让人匪夷所思。首先，学生在写作的时候，思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写，句型也知道的，但却有个别单词不会拼写，从而影响整句话的含义。如：“对我来说学英语是困难的”这个句子。学生很容易想到了句子结构“it is adj for sb to do sth”，但里面的形容词difficult不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。
其次，语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。
3.写作素材单一，学生兴趣较低。传统的英语写作题目往往都会配合教材内容选择一些相对浅显、缺乏创新的题目，例如“A famous person”，“Your ideal school”等等，学生一看到这种作文题目，脑海中立即浮现相关的课文，然后生搬硬套，而教师为了让学生的分数提高，也鼓励学生套用课文，久而久之，学生写出的作文就像是流水线上的复制品一般，想要提高学生的创作兴趣更是难上加难了。当学生对于作文缺乏兴趣之后，平时自然也就不会主动去练习，写作能力也自然不会高了。
二、突破困境，提高英语课堂写作实效
1.教师要重视学生的基础知识积累。教师平时应指导学生依据英语报刊的特点，按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，查字典写例句，初步学会这些单词的运用，放在身边，利用零散时间反复记忆，加强印象。同时通过测试和竞赛的方式进一步激发学生学习词汇的热情。平时要求学生熟练记住每一话题的单词。熟记单词后让他们能够熟练的运用，能够把重点单词用来造句。然后熟记词组，特别是能够熟练的运用词组，能够用词组熟练造句。用词组和单词连成简单句，只要学生将句子表达清楚，语意连贯，就是一篇好的英语文章。
2.教师应提倡广泛的阅读，促进写作。美国作家舒伯特指出：“Reading is writing”，即：阅读能够促进写作，因为对学生而言，他们对生活的体验、对人生的认识大多是从书本上获得，从大量的阅读中获取的，阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.” 这就清楚地说明了熟读成诵对写作是多么重要。所以要想写出好文章，就必须大量读书，它是写作的基础。所以，我在班级开辟英语角，利用黑板报的阵地，开辟了佳作欣赏（英文版）：Special report；Quick-wittedness；School Star等，经常组织学生收听英语广播，收看英文版影片等，多渠道地创设英语环境，给学生的课前演讲及片段写作提供大量的信息。这里尤为需要重视的是要千方百计鼓励学生开展课外阅读。
3.教师还应重视写作实践的训练。阅读对写作固然重要，但其它形式写作训练同样不可忽视，英语写作实践是英语写作理论转化为写作能力的“中介”。英语写作要突出实践，正如学习游泳需要不断练习一样，写作的能力也是练出来的。课外练笔是课堂写作训练最有益的补充，因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。作文不是“学”出来的，而是“写”出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。
4.教师应强调书写规范，促进写作。关于书写的卷面整洁与否，字体如何，是老生常谈话题。可是由于印象分数的一分半分之差，很可能影响一生。如果在书写上丢分纯属不值得，所以在教学过程中，教师应坚持要求学生书写规范，文面美观。教师可以采用出“英语手抄报”的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
综上所述，写作是一种语言输出形式，只有大量输入，输出才有可能。所以英语教师在写作教学上要多动脑筋，创造性地利用课本和其它教学资源，有效地把听、说、读、写结合在一起，积极开展多种形式的写作实践，努力提高学生的写作能力。