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摘要：在思想品德课教学中对学生渗透德育教育是思想品德课程标准的要求，通过教学实践活动，认为要从学生的实际需求入手，鼓励学生自觉参与到德育中来，是思想品德课教学真正发挥它的作用。
关键词：思想品德课;渗透;德育;教育
新课程改革的不断深化，新的教育教学理念开始在我国的学校教育中发挥着越来越重要的作用。为适应社会发展和教育现代化的需要，各教师也要积极转变教学理念，转变教学观念，由传统的应试教育向以学生为教学主体的素质教育转变。学生是学习过程中的主体，而教师以引导者的身份在整个学习过程中起引导作用。在这个过程中，教师必须明确自身的定位和职责，尊重学生的主体地位，引导学生对相关学习内容产生浓厚的学习兴趣，并主动进行学习。
1 优化教学手段方法，丰富教育策略
道德与法治课的教学内容，很多都是需要大段背诵的，而这种枯燥的学习方式很容易引起学生的反感情绪。因此，需要教师进一步优化教学手段和方法，将书本上的死板枯燥的内容进行灵活应用，使学生进行更深入的理解，并结合自身的联想提升对学习内容的记忆。
1.1 创设问题情景，讨论引起德育教育渗透
在课堂教学中，教师可以结合当前社会热点、教材疑难问题、学生关注事件等问题引导学生进行思考、分析、交流、讨论，以提高学生的合作探究能力、自主思维意识、辨析能力等，使学生在讨论交流过程中潜移默化地形成正确的道德观。
1.2 让学生体验角色，渗透德育教育
现在的学生大多喜欢尝试、体验不同的事物，同时自我意识也比较强烈，有自己的认识。教师可以根据学生的这些特点，通过角色体验式教学，进行角色互换，使学生可以站在对方的角度真实地体验对方的感受，从对方的角度思考问题，以充分发挥他们的学习主体性，能动性，提升学生分析问题与解决问题的能力，同时也增强了学生的学习积极性。而且在这样的一个角色互换体验的过程中，也更有利于进行德育渗透。
1.3 有效融合现代信息技术，增加德育渗透的资源
与生硬的说教相比，真实生活中的学习更能引起学生的共鸣，因此面对相对枯燥的道德与法治课教学，教师可以通过媒体技术，结合日常生活中的常见事例，根据学习内容的需要，对教学内容进行可视化处理，为学生播放一些社会热点，身边的好人好事等视频学习资源。另外，教师也可以引导学生多关注一些，像《新闻联播》等权威媒体发出的报道，使学生从涉及体育、外交、军事、农业等时事新闻动态中，更加全面真切地了解社会动态，了解人民生活的发展变化，感受国家的强大美好，使学生用心去体会自己是国家小主人的同时，产生更强的责任心及民族自信心和自豪感，增强其爱国意识。这样通过利用外在学习资源完成德育渗透，使学生能更加主动地学习相关知识，并形成关注社会时势，不断充实自我，提高自身素养的良好习惯，这样才能真正将德育在道德与法治课中进行渗透的教学价值体现出来。
2 教师创设情景，对学生渗透德育教育
思想品德课堂问题的创设既要立足于教材，又要緊扣住当前的热点，使思想品德课与时代紧紧相连。如教学“隐私受保护”时，针对“人肉搜索”的例子让学生从公民的权利受到法律保护的角度展开讨论，学生兴趣大增，提出独到的看法，通过讨论学习，既让学生交流思想认识，又让他们在这个过程中逐步树立起正确的思想道德观念。再比如教学“维护国家安全”时，可以利用当前南海局势，让学生展开讨论，明自为什么南海离大陆那么远，都跟国家安全有关，进而树立一种保护国家的观念，这就能够实现德育的价值。
3 通过开展有效活动，对学生渗透德育教育
思想品德课可以创设多样的活动形式，如演讲、辩论、小品表演、观看影视录像和个人才艺展示等多彩的活动形式让不同学生有展示自己的机会，激发学生的成就感和表现欲，调动学生参与活动学习的热情，展现了学生个人的风采，锻炼学生各种能力。如在教学七年级“感受法律的尊严”或者“防患于未然”的内容时，可以开设一场模拟法庭的现场剧，让学生自己扮演里面的审判长、公诉人、罪犯、观众等，感受法律的尊严，知道违法甚至犯罪的后果是十分严重的，让学生不敢违法犯罪，也不想违法犯罪，进而达到德育的目的。
4 教师的言传身教，示范引领，对学生渗透德育教育
实践证明，身教是无声的教育，也是最民主的思想品德教育工作，它不带任何强制性，完全是用示范作用影响学生带动学生，具有极大的感染力。可以说，身教是一种最具体、最形象、最有说服力的直观教材。如在教学八年级“老师伴我成长”这一课里，只要老师平时是民主的、平等的对待每一位同学，我认为这一节课已经不用为自己作为老师而歌功颂德，显得一点都不尴尬。因此，不管是哪一学科的教师，都应该重视自身建设，致力于自身思想道德素质和业务素质的提高，适应本职工作的需要。教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在教育中的地位，才能有力说服学生和感化学生，使学生在潜移默化中受到良好的教育。
通过思想品德对学生进行德育教学，是教材的属性决定的，同时也符合时代发展需求。作为教师既要感到荣幸，又要感到责任重大。随着信息化社会的发展，新世纪的中学生，接触的是更加多样化的文化和信息，他们的思维更加广阔，思想更加复杂多样。德育渗透必须要与学生发展与学习需要相结合，要灵活多样，要长期坚持，这样才能更具有实效性。
参考文献
[1]卢家强.浅谈如何在思想品德课中渗透德育[J].新课程，2019（08）.
[2]欧柯.浅谈如何在思想品德教学中渗透德育[J].东西南北：教育，2017（06）.
[3]潘永芳.浅谈初中思想品德课如何渗透德育[J].广西教育，2013（03）.
[4]周丽.浅谈在初中思想品德课教学中如何渗透德育教育[J].魅力中国，2017（06）.
关键词：思想品德课;渗透;德育;教育
新课程改革的不断深化，新的教育教学理念开始在我国的学校教育中发挥着越来越重要的作用。为适应社会发展和教育现代化的需要，各教师也要积极转变教学理念，转变教学观念，由传统的应试教育向以学生为教学主体的素质教育转变。学生是学习过程中的主体，而教师以引导者的身份在整个学习过程中起引导作用。在这个过程中，教师必须明确自身的定位和职责，尊重学生的主体地位，引导学生对相关学习内容产生浓厚的学习兴趣，并主动进行学习。
1 优化教学手段方法，丰富教育策略
道德与法治课的教学内容，很多都是需要大段背诵的，而这种枯燥的学习方式很容易引起学生的反感情绪。因此，需要教师进一步优化教学手段和方法，将书本上的死板枯燥的内容进行灵活应用，使学生进行更深入的理解，并结合自身的联想提升对学习内容的记忆。
1.1 创设问题情景，讨论引起德育教育渗透
在课堂教学中，教师可以结合当前社会热点、教材疑难问题、学生关注事件等问题引导学生进行思考、分析、交流、讨论，以提高学生的合作探究能力、自主思维意识、辨析能力等，使学生在讨论交流过程中潜移默化地形成正确的道德观。
1.2 让学生体验角色，渗透德育教育
现在的学生大多喜欢尝试、体验不同的事物，同时自我意识也比较强烈，有自己的认识。教师可以根据学生的这些特点，通过角色体验式教学，进行角色互换，使学生可以站在对方的角度真实地体验对方的感受，从对方的角度思考问题，以充分发挥他们的学习主体性，能动性，提升学生分析问题与解决问题的能力，同时也增强了学生的学习积极性。而且在这样的一个角色互换体验的过程中，也更有利于进行德育渗透。
1.3 有效融合现代信息技术，增加德育渗透的资源
与生硬的说教相比，真实生活中的学习更能引起学生的共鸣，因此面对相对枯燥的道德与法治课教学，教师可以通过媒体技术，结合日常生活中的常见事例，根据学习内容的需要，对教学内容进行可视化处理，为学生播放一些社会热点，身边的好人好事等视频学习资源。另外，教师也可以引导学生多关注一些，像《新闻联播》等权威媒体发出的报道，使学生从涉及体育、外交、军事、农业等时事新闻动态中，更加全面真切地了解社会动态，了解人民生活的发展变化，感受国家的强大美好，使学生用心去体会自己是国家小主人的同时，产生更强的责任心及民族自信心和自豪感，增强其爱国意识。这样通过利用外在学习资源完成德育渗透，使学生能更加主动地学习相关知识，并形成关注社会时势，不断充实自我，提高自身素养的良好习惯，这样才能真正将德育在道德与法治课中进行渗透的教学价值体现出来。
2 教师创设情景，对学生渗透德育教育
思想品德课堂问题的创设既要立足于教材，又要緊扣住当前的热点，使思想品德课与时代紧紧相连。如教学“隐私受保护”时，针对“人肉搜索”的例子让学生从公民的权利受到法律保护的角度展开讨论，学生兴趣大增，提出独到的看法，通过讨论学习，既让学生交流思想认识，又让他们在这个过程中逐步树立起正确的思想道德观念。再比如教学“维护国家安全”时，可以利用当前南海局势，让学生展开讨论，明自为什么南海离大陆那么远，都跟国家安全有关，进而树立一种保护国家的观念，这就能够实现德育的价值。
3 通过开展有效活动，对学生渗透德育教育
思想品德课可以创设多样的活动形式，如演讲、辩论、小品表演、观看影视录像和个人才艺展示等多彩的活动形式让不同学生有展示自己的机会，激发学生的成就感和表现欲，调动学生参与活动学习的热情，展现了学生个人的风采，锻炼学生各种能力。如在教学七年级“感受法律的尊严”或者“防患于未然”的内容时，可以开设一场模拟法庭的现场剧，让学生自己扮演里面的审判长、公诉人、罪犯、观众等，感受法律的尊严，知道违法甚至犯罪的后果是十分严重的，让学生不敢违法犯罪，也不想违法犯罪，进而达到德育的目的。
4 教师的言传身教，示范引领，对学生渗透德育教育
实践证明，身教是无声的教育，也是最民主的思想品德教育工作，它不带任何强制性，完全是用示范作用影响学生带动学生，具有极大的感染力。可以说，身教是一种最具体、最形象、最有说服力的直观教材。如在教学八年级“老师伴我成长”这一课里，只要老师平时是民主的、平等的对待每一位同学，我认为这一节课已经不用为自己作为老师而歌功颂德，显得一点都不尴尬。因此，不管是哪一学科的教师，都应该重视自身建设，致力于自身思想道德素质和业务素质的提高，适应本职工作的需要。教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在教育中的地位，才能有力说服学生和感化学生，使学生在潜移默化中受到良好的教育。
通过思想品德对学生进行德育教学，是教材的属性决定的，同时也符合时代发展需求。作为教师既要感到荣幸，又要感到责任重大。随着信息化社会的发展，新世纪的中学生，接触的是更加多样化的文化和信息，他们的思维更加广阔，思想更加复杂多样。德育渗透必须要与学生发展与学习需要相结合，要灵活多样，要长期坚持，这样才能更具有实效性。
参考文献
[1]卢家强.浅谈如何在思想品德课中渗透德育[J].新课程，2019（08）.
[2]欧柯.浅谈如何在思想品德教学中渗透德育[J].东西南北：教育，2017（06）.
[3]潘永芳.浅谈初中思想品德课如何渗透德育[J].广西教育，2013（03）.
[4]周丽.浅谈在初中思想品德课教学中如何渗透德育教育[J].魅力中国，2017（06）.