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【摘要】在小学语文学科的知识学习中，分为基础语文字词、诗歌散文、阅读理解和作文写作等几个主要部分。由于学生没能掌握良好的作文写作方法和写作技巧，在这几部分知识学习中语文作文写作部分的学习是公认的困难部分，所以这也就是我们小学生在语文学习中的效率和学习成绩难以提高的重要原因。
【关键词】写作 语言 实效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0215-01
俗话说“得作文者得天下”，这也就从侧面说明了语文作文在整个语文知识学习中的重要地位，学生语文作文写作的好坏，不仅直接影响到整体语文成绩的提高，还会影响到自身语言组织能力和思维能力的发展。所以在日常的语文教育教学工作中，加强对于学生语文的习作方法和技巧的教学是十分重要的，既要让学生在语文写作知识的学习中既提高学习成绩，又提高自身的学习能力。
一、精品仿写，学习写作方法
根据不同年段的学生学习需要和不同的教学内容，选取不同的教学方法进行知识的讲授，这既是一个教师必须具备的教学能力，也是在新课改潮流中对于老师的习作教学过程提出的新要求。教学方法的选择一定要适应学生的现实学习情况，由于小学阶段的学生年龄较小、学习能力和思维能力还都有所欠缺，所以在语文作文的教学过程中，选择仿写训练的教学方法就十分有必要了，让学生在精品仿写中感悟语文写作方法和技巧。
比如，在命题作文“我最喜爱的自然风光”的教学过程中，首先，教师在要求学生进行具体的动手写作之前，要带领学生回顾在之前的语文学习中学习过的有关描写自然风景的课文，同时，教师还要让学生继续回忆有关这些课文的具体描写景物和描写方法，从而为接下来的学生仿写做好准备。然后，在学生都进行思考完毕后，教师要求班级学生从之前学过的几篇描写自然风景的课文中，选取一篇自己最喜欢的课文，结合自己确定的描写内容进行仿写。要求学生在仿写过程中要做到独立写作，用心学习课文中出现的相关描写手法，并尝试着进行准确的运用。最后，在班级学生都仿写完成后，教师要把学生写作的作文都收上来进行综合的分析，了解学生在仿写过程中出现的问题，并及时的对学生的文章进行讲评，好让学生进行修改。同时也要在课堂上再次给学生强调出这几篇课文中所运用的写作方法，让学生加深印象，并能在以后的写作过程中做到自觉的使用这些写作方法。
二、扩写内容，强化学生理解
在对小学生进行语文写作的教学过程中，不能急于求成，而是要按照一定的教学方法和步骤，给予学生进行一步一步有针对性的教学引导和帮助。在写作教学中加强学生对写作内容和写作方法的理解是十分重要的一步，因为只有让学生真正明白了写作的内涵和掌握了语文写作的具体方式，才能促使学生形成良好的语文写作意识，在语文作文的写作过程中才能做到有所依据、有的放矢。
比如，在语文“扩写练习”的教学过程中，首先，教师要把本节课扩写的内容清晰的写在黑板上“一只驴子驮盐渡河，脚下一滑，跌倒在水里。站起来的时候，觉得轻了许多，这使它非常高兴。后来又有一次，驴子驮海绵过河，它就故意地一滑，身体和海绵全进到了水里”，让学生进行自行阅读。然后，不要让学生忙于作文写作，而是要随机选取几名学生来说一说对于黑板材料的理解，在学生发言过程中，教师要及时的给予学生进行引导，最终帮助学生正确的理解出这段材料的真实含义：无论在做什么事时，都不能抱有投机取巧的侥幸心理，而是要做到踏踏实实做事做人。最后，把课堂學习时间充分交给学生，让学生进行对本段文字的扩写练习，要求学生在写作过程中做到内容丰富、寓意明确、语言通顺。接下来在学生写作完成后，教师要让学生试着总结一下有关语文扩写方面的技巧和方法，告诉学生在扩写练习时加强对扩写材料的理解是十分关键的，只有在充分理解材料内容的基础上进行写作，才能在作文写作过程中做到主题鲜明、思想准确。
三、续写故事，培养学生创造力
语文学科是一门综合性的学科，语文作文写作也考察着学生综合性的能力，所以在日常语文作文的教学实践，教师要针对不同的语文作文要求和写作内容，引导学生进行不同的语文写作锻炼，从而从语言组织能力、思维想象能力、创造能力等多方面、多角度来培养学生。让学生在语文作文写作的学习中，不仅能提高自身的写作能力，还能促进自身全面的发展和成长。
比如，在语文“作文续写”的教学过程中，首先，教师要把本课续写的材料“下课了，操场上又成了欢乐的海洋。同学们都聚集在校园的文化长廊前，他们有的伸着脖子向前看着什么，有的个子较小的同学，还不停地在那一蹿一蹿地跳着看。有的睁大眼睛盯着墙看，恐怕错过了什么。我出于好奇，我马上随着人流向那儿跑去…”用讲故事的方式给予学生阐述出来，让学生进行故事的思考。然后，教师要随机指定学生进行自己所构思故事的表述，在这一过程中教师要鼓励学生进行大胆想象、大胆创造，从而充分锻炼学习的创造力。最后，教师要让学生把自己想象的内容书写在本上，在书写过程中要进行语言的再次组织和润色，从而保证整个语文作文的流畅性与完整性。在这一过程中让学生真正认识到语文作文写作的流程和方法。
在小学语文习作部分的教学中，要始终做到以语言训练为中心，让学生在不同题材、类型作文的写作中，掌握住各种写作技巧和方法，从而使语文作文的写作不再困难，真正提高学生的语文作文写作效率和写作能力。
参考文献：
[1]小学语文作文教学中实行有效性教学的基本策略[J].覃福来.时代教育（教育教学版）.2010（01）.
[2]小学写作教学的理论与实践[M].首都师范大学出版社，孙建龙著，2007.
[3]小学作文教学中实行有效性教学的基本策略[J].牛继选.科教文汇（下旬刊）.2009（10）.
【关键词】写作 语言 实效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0215-01
俗话说“得作文者得天下”，这也就从侧面说明了语文作文在整个语文知识学习中的重要地位，学生语文作文写作的好坏，不仅直接影响到整体语文成绩的提高，还会影响到自身语言组织能力和思维能力的发展。所以在日常的语文教育教学工作中，加强对于学生语文的习作方法和技巧的教学是十分重要的，既要让学生在语文写作知识的学习中既提高学习成绩，又提高自身的学习能力。
一、精品仿写，学习写作方法
根据不同年段的学生学习需要和不同的教学内容，选取不同的教学方法进行知识的讲授，这既是一个教师必须具备的教学能力，也是在新课改潮流中对于老师的习作教学过程提出的新要求。教学方法的选择一定要适应学生的现实学习情况，由于小学阶段的学生年龄较小、学习能力和思维能力还都有所欠缺，所以在语文作文的教学过程中，选择仿写训练的教学方法就十分有必要了，让学生在精品仿写中感悟语文写作方法和技巧。
比如，在命题作文“我最喜爱的自然风光”的教学过程中，首先，教师在要求学生进行具体的动手写作之前，要带领学生回顾在之前的语文学习中学习过的有关描写自然风景的课文，同时，教师还要让学生继续回忆有关这些课文的具体描写景物和描写方法，从而为接下来的学生仿写做好准备。然后，在学生都进行思考完毕后，教师要求班级学生从之前学过的几篇描写自然风景的课文中，选取一篇自己最喜欢的课文，结合自己确定的描写内容进行仿写。要求学生在仿写过程中要做到独立写作，用心学习课文中出现的相关描写手法，并尝试着进行准确的运用。最后，在班级学生都仿写完成后，教师要把学生写作的作文都收上来进行综合的分析，了解学生在仿写过程中出现的问题，并及时的对学生的文章进行讲评，好让学生进行修改。同时也要在课堂上再次给学生强调出这几篇课文中所运用的写作方法，让学生加深印象，并能在以后的写作过程中做到自觉的使用这些写作方法。
二、扩写内容，强化学生理解
在对小学生进行语文写作的教学过程中，不能急于求成，而是要按照一定的教学方法和步骤，给予学生进行一步一步有针对性的教学引导和帮助。在写作教学中加强学生对写作内容和写作方法的理解是十分重要的一步，因为只有让学生真正明白了写作的内涵和掌握了语文写作的具体方式，才能促使学生形成良好的语文写作意识，在语文作文的写作过程中才能做到有所依据、有的放矢。
比如，在语文“扩写练习”的教学过程中，首先，教师要把本节课扩写的内容清晰的写在黑板上“一只驴子驮盐渡河，脚下一滑，跌倒在水里。站起来的时候，觉得轻了许多，这使它非常高兴。后来又有一次，驴子驮海绵过河，它就故意地一滑，身体和海绵全进到了水里”，让学生进行自行阅读。然后，不要让学生忙于作文写作，而是要随机选取几名学生来说一说对于黑板材料的理解，在学生发言过程中，教师要及时的给予学生进行引导，最终帮助学生正确的理解出这段材料的真实含义：无论在做什么事时，都不能抱有投机取巧的侥幸心理，而是要做到踏踏实实做事做人。最后，把课堂學习时间充分交给学生，让学生进行对本段文字的扩写练习，要求学生在写作过程中做到内容丰富、寓意明确、语言通顺。接下来在学生写作完成后，教师要让学生试着总结一下有关语文扩写方面的技巧和方法，告诉学生在扩写练习时加强对扩写材料的理解是十分关键的，只有在充分理解材料内容的基础上进行写作，才能在作文写作过程中做到主题鲜明、思想准确。
三、续写故事，培养学生创造力
语文学科是一门综合性的学科，语文作文写作也考察着学生综合性的能力，所以在日常语文作文的教学实践，教师要针对不同的语文作文要求和写作内容，引导学生进行不同的语文写作锻炼，从而从语言组织能力、思维想象能力、创造能力等多方面、多角度来培养学生。让学生在语文作文写作的学习中，不仅能提高自身的写作能力，还能促进自身全面的发展和成长。
比如，在语文“作文续写”的教学过程中，首先，教师要把本课续写的材料“下课了，操场上又成了欢乐的海洋。同学们都聚集在校园的文化长廊前，他们有的伸着脖子向前看着什么，有的个子较小的同学，还不停地在那一蹿一蹿地跳着看。有的睁大眼睛盯着墙看，恐怕错过了什么。我出于好奇，我马上随着人流向那儿跑去…”用讲故事的方式给予学生阐述出来，让学生进行故事的思考。然后，教师要随机指定学生进行自己所构思故事的表述，在这一过程中教师要鼓励学生进行大胆想象、大胆创造，从而充分锻炼学习的创造力。最后，教师要让学生把自己想象的内容书写在本上，在书写过程中要进行语言的再次组织和润色，从而保证整个语文作文的流畅性与完整性。在这一过程中让学生真正认识到语文作文写作的流程和方法。
在小学语文习作部分的教学中，要始终做到以语言训练为中心，让学生在不同题材、类型作文的写作中，掌握住各种写作技巧和方法，从而使语文作文的写作不再困难，真正提高学生的语文作文写作效率和写作能力。
参考文献：
[1]小学语文作文教学中实行有效性教学的基本策略[J].覃福来.时代教育（教育教学版）.2010（01）.
[2]小学写作教学的理论与实践[M].首都师范大学出版社，孙建龙著，2007.
[3]小学作文教学中实行有效性教学的基本策略[J].牛继选.科教文汇（下旬刊）.2009（10）.