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摘要：“互联网+教育”模式的蓬勃发展使得越来越多的高校教育工作者将精力投注于如何利用互联网平台开拓教学改革的未来。基于“互联网+”英语专业人才的培养是未来英语专业教学发展的行业热点，因此本文分析了“互联网+”背景下高校英语专业教学面临的机遇以及挑战，并提出了“互联网+”时代背景下英语专业教学建议，希望为高校英语专业教学效率的提升提供一定的借鉴意义。
关键词：“互联网+”;英语专业教学
Abstract：The booming "Internet + Education" model has led more and more college educators to focus on how to use the Internet platform to open up the future of teaching reform.The cultivation of English professionals based on "Internet +" is an industry hotspot for the development of English majors in the future.Therefore，this paper analyzes the opportunities and challenges faced by English majors in the context of "Internet +" and proposes the background of "Internet +" era.English teaching suggestions，I hope to provide some reference for the improvement of English teaching efficiency in colleges and universities.
Keywords："Internet +";English major teaching
引言
“互联网+”概念在2015年的政府报告中被首次提及，而《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》的出台标志着中国“互联网+”时代的正式到来。“互联网+”就是将互联网信息技术结合各行各业，创造新型发展模式。而“互联网+教育”模式作为“互联网+”的一个支流，将成为教育行业发展的必经之路。英语专业人才的稀缺使得基于“互联网+”英语专业人才的培养成为行业热点，目前已有大量的高校教育工作者致力于“互联网+教育”背景下高校英语专业教学的探索。
1“互联网+”背景下高校英语专业教学面临的机遇
1.1 优质教学资源得以共享
信息科技的高速发展和普遍应用使得各大高校的教育资源得到充足的传播流转。互联网在线平台突破了时间空间的限制，打破高校资源分享壁垒，通过整合各大高校的课程资源，对优质资源进行合理配置，弥补了部分高校师资力量薄弱的短处，同时迎合了学生专业学习的需求，使得学生可以不受限制自主开展英语专业的学习，为学生的基本素质提升和个人发展提供了有效的成长途径。
1.2平等教育机会得以增加
教育公平从来都是国家和人民所关心的问题，教育的公平直接影响着国家的教育事业。然而在实际生活中，一线城市相比偏远地区、中西部地区相比沿海地区的教育资源配置不合理与教育机会不公平问题一直被人们所诟病。而“互联网+教育”模式的探索开发被寄希望于打破偏远地区英语教学资源落后，教学实施阻力大的局面。教育较落后地区的高校可以通过互联网平台所提供的大量优质资源，结合自身特点，优化人才培养模式，为教师提供更加专业的知识储备和技能培训;同时为学生打造更加丰富更加优质的教学环境，增加他们的平等受教育机会，为学生的未来人生走向及职业规划开拓更多的途径。
1.3 更好地顺应国际化需求
经济全球化背景下，国内对于英语专业人才的需求日益增加，而现实情况却是相关岗位人才的大量缺乏。目前，对于英语专业人才的培养存在不少问题，部分高校无视国际化英语人才的时代需求，依旧采用传统的英语教学模式，开展的英语教学活动内容与手段只着眼于课程要求的书面知识的掌握，而非实际所需，导致大量的英语专业学生即使面对巨大的人才市场需求也惨遭淘汰。大量高质量的英语专业课程教育资源由于互联网技术的广泛应用得以在全球范围内共享，使得英语专业的学生可以更加了解国际环境下的英语人才需求，针对自身专业技能的缺失，通过自主学习不断提升。
2“互联网+”背景下高校英语专业教学面临的挑战
2.1 教学手段面临挑战
在传统的课堂教学体系中，教师承担教学活动的主要领导者，学生则被动地参与教学。
如今，在国家大力教育改革的旗帜下，以板书为主要教学手段的传统时代将被移动互联网辅助教学时代所替代，移动终端的发展带来了教学模式的更新与进步。因此，高校英语教师不应该再拘泥于传统教学，应该不断自我学习自我提升，利用智能设备辅助课堂教学，依托慕课、微课等新型移动学习平台拓展教学手段。
2.2 教师的传统职能面临挑战
教师的传统职能为传道受业解惑，即教师为课堂教学的主体。互联网技术的发展使得大量的高校教学资源得以共享，教师不再是学生知识习得的主要渠道，学习者借助线上资源便可完成自主学习。因此教师群体需要认识到时代的发展，积极转变思想，正确面对“互联网+教育”模式的影响，积极响应教育改革的号召。
2.3 学习方式受到挑战
“互联网+”时代深刻影响了学习方式的转变，自主化、个性化的特点越来越明显。将互联网应用于课堂教学，不仅拓宽了学生学习的途径，也拓宽了教师职业发展的途径。教师从课堂的主宰者成为知识的引导者，从一味的填鸭式教学到积极引导学生思考发散思维;学生从课堂的被动者成为自主的求知者，从单向的接受知识到双向的互动探讨，从单一的课堂听讲转变为微课讲课、慕课教学，“互联网+”使得传统的学习方式发生了极大的转变。教师可以通过网络教学辅助学生进行自我学习，并实时记录学生学习情况，根据实际调整教学内容;而学生可以借助互联网平台交流分享学习资料，提升自我知识层面。
3“互联网+”背景下英语专业教学建议
3.1 利用网络教学平台
课前，学生根据自我学习需求完成教师指定的预习任务。预习过程中，学生可以根据遇到的困难发表讨论，在平台系统建立相应话题。而教师根据实时反馈信息，根据学生预习任具体情况对课堂教学内容进行调整，提高课堂教学师生交流互动的积极性和有效性。课后，学生进入平台完成不同主题的课后作业，学生还可参考学习平台提供的一定的专题讲座、学术期刊等。教师则利用移动学习平台实时关注学生课程进度、作业完成效果、问题讨论记录，不断进行课程更新、活动组织、学习效果评测。
3.2 构建多元化教育组织
“互联网+”使得教学载体不再局限于学校这一主体，通过与多种教学机构的合作，如慕课平台，学校可以为学生提供多样化的学习途径。学生可以自主通过慕课平台提供的大量在线课程，完成既定的课程要求，获得相应的的专业等级证书，以此提高自我专业技能，开发自我学习潜能。学校及教师应鼓励学生积极学习各大互联网平台提供的在线课程，引导学生自主学习，积极提升专业素养。
参考文献：
[1] 蔡基刚.国家战略视角下的我国外语教育政策调整——大学英语教学：向右还是向左？[J].外语教学，2014，35（02）：40-44.
[2] 陈艳君.基于本土视角的中国英语教学法研究[D].湖南师范大学，2015.
[3] 张松松，顾云锋，潘艳艳，张薇.教育信息化背景下大学英语教师教育技术能力現状研究报告——以南京地方高校为例[J].外语电化教学，2016（02）：70-74.
（作者单位：湖北师范大学文理学院）
关键词：“互联网+”;英语专业教学
Abstract：The booming "Internet + Education" model has led more and more college educators to focus on how to use the Internet platform to open up the future of teaching reform.The cultivation of English professionals based on "Internet +" is an industry hotspot for the development of English majors in the future.Therefore，this paper analyzes the opportunities and challenges faced by English majors in the context of "Internet +" and proposes the background of "Internet +" era.English teaching suggestions，I hope to provide some reference for the improvement of English teaching efficiency in colleges and universities.
Keywords："Internet +";English major teaching
引言
“互联网+”概念在2015年的政府报告中被首次提及，而《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》的出台标志着中国“互联网+”时代的正式到来。“互联网+”就是将互联网信息技术结合各行各业，创造新型发展模式。而“互联网+教育”模式作为“互联网+”的一个支流，将成为教育行业发展的必经之路。英语专业人才的稀缺使得基于“互联网+”英语专业人才的培养成为行业热点，目前已有大量的高校教育工作者致力于“互联网+教育”背景下高校英语专业教学的探索。
1“互联网+”背景下高校英语专业教学面临的机遇
1.1 优质教学资源得以共享
信息科技的高速发展和普遍应用使得各大高校的教育资源得到充足的传播流转。互联网在线平台突破了时间空间的限制，打破高校资源分享壁垒，通过整合各大高校的课程资源，对优质资源进行合理配置，弥补了部分高校师资力量薄弱的短处，同时迎合了学生专业学习的需求，使得学生可以不受限制自主开展英语专业的学习，为学生的基本素质提升和个人发展提供了有效的成长途径。
1.2平等教育机会得以增加
教育公平从来都是国家和人民所关心的问题，教育的公平直接影响着国家的教育事业。然而在实际生活中，一线城市相比偏远地区、中西部地区相比沿海地区的教育资源配置不合理与教育机会不公平问题一直被人们所诟病。而“互联网+教育”模式的探索开发被寄希望于打破偏远地区英语教学资源落后，教学实施阻力大的局面。教育较落后地区的高校可以通过互联网平台所提供的大量优质资源，结合自身特点，优化人才培养模式，为教师提供更加专业的知识储备和技能培训;同时为学生打造更加丰富更加优质的教学环境，增加他们的平等受教育机会，为学生的未来人生走向及职业规划开拓更多的途径。
1.3 更好地顺应国际化需求
经济全球化背景下，国内对于英语专业人才的需求日益增加，而现实情况却是相关岗位人才的大量缺乏。目前，对于英语专业人才的培养存在不少问题，部分高校无视国际化英语人才的时代需求，依旧采用传统的英语教学模式，开展的英语教学活动内容与手段只着眼于课程要求的书面知识的掌握，而非实际所需，导致大量的英语专业学生即使面对巨大的人才市场需求也惨遭淘汰。大量高质量的英语专业课程教育资源由于互联网技术的广泛应用得以在全球范围内共享，使得英语专业的学生可以更加了解国际环境下的英语人才需求，针对自身专业技能的缺失，通过自主学习不断提升。
2“互联网+”背景下高校英语专业教学面临的挑战
2.1 教学手段面临挑战
在传统的课堂教学体系中，教师承担教学活动的主要领导者，学生则被动地参与教学。
如今，在国家大力教育改革的旗帜下，以板书为主要教学手段的传统时代将被移动互联网辅助教学时代所替代，移动终端的发展带来了教学模式的更新与进步。因此，高校英语教师不应该再拘泥于传统教学，应该不断自我学习自我提升，利用智能设备辅助课堂教学，依托慕课、微课等新型移动学习平台拓展教学手段。
2.2 教师的传统职能面临挑战
教师的传统职能为传道受业解惑，即教师为课堂教学的主体。互联网技术的发展使得大量的高校教学资源得以共享，教师不再是学生知识习得的主要渠道，学习者借助线上资源便可完成自主学习。因此教师群体需要认识到时代的发展，积极转变思想，正确面对“互联网+教育”模式的影响，积极响应教育改革的号召。
2.3 学习方式受到挑战
“互联网+”时代深刻影响了学习方式的转变，自主化、个性化的特点越来越明显。将互联网应用于课堂教学，不仅拓宽了学生学习的途径，也拓宽了教师职业发展的途径。教师从课堂的主宰者成为知识的引导者，从一味的填鸭式教学到积极引导学生思考发散思维;学生从课堂的被动者成为自主的求知者，从单向的接受知识到双向的互动探讨，从单一的课堂听讲转变为微课讲课、慕课教学，“互联网+”使得传统的学习方式发生了极大的转变。教师可以通过网络教学辅助学生进行自我学习，并实时记录学生学习情况，根据实际调整教学内容;而学生可以借助互联网平台交流分享学习资料，提升自我知识层面。
3“互联网+”背景下英语专业教学建议
3.1 利用网络教学平台
课前，学生根据自我学习需求完成教师指定的预习任务。预习过程中，学生可以根据遇到的困难发表讨论，在平台系统建立相应话题。而教师根据实时反馈信息，根据学生预习任具体情况对课堂教学内容进行调整，提高课堂教学师生交流互动的积极性和有效性。课后，学生进入平台完成不同主题的课后作业，学生还可参考学习平台提供的一定的专题讲座、学术期刊等。教师则利用移动学习平台实时关注学生课程进度、作业完成效果、问题讨论记录，不断进行课程更新、活动组织、学习效果评测。
3.2 构建多元化教育组织
“互联网+”使得教学载体不再局限于学校这一主体，通过与多种教学机构的合作，如慕课平台，学校可以为学生提供多样化的学习途径。学生可以自主通过慕课平台提供的大量在线课程，完成既定的课程要求，获得相应的的专业等级证书，以此提高自我专业技能，开发自我学习潜能。学校及教师应鼓励学生积极学习各大互联网平台提供的在线课程，引导学生自主学习，积极提升专业素养。
参考文献：
[1] 蔡基刚.国家战略视角下的我国外语教育政策调整——大学英语教学：向右还是向左？[J].外语教学，2014，35（02）：40-44.
[2] 陈艳君.基于本土视角的中国英语教学法研究[D].湖南师范大学，2015.
[3] 张松松，顾云锋，潘艳艳，张薇.教育信息化背景下大学英语教师教育技术能力現状研究报告——以南京地方高校为例[J].外语电化教学，2016（02）：70-74.
（作者单位：湖北师范大学文理学院）