论文部分内容阅读
【摘 要】职业教育在我国的教育当中占据了重要的位置，加强职业教育是目前社会所关注的主要内容之一，但是目前我国职业教育的实际成果并不明显，反之，目前在世界的范围内，德国的职业教育处于领先的水平，在这样的情况下，就需要引进德国职业教育中可借鉴的宝贵经验，来促进中国职业教育快速的发展，本文结合德国职业教育中的特色，对德国职业教育对中国职业教育分流改革的启示进行一定程度的分析。
【关键词】职业教育；分流改革；实践
前言
教育的分流是目前职业教育当中的新型教育方式，主要指的是根据学生能力的不同，来将其安排到不同的学校和班级当中，在这样的情况下，能使学生接受与自身适应的教育，以具备将来从事某项职业的能力，分流教育也可以被看成是一种筛选的过程，目前德国的职业教育内容对我国职业教育的分流起着较为重要的影响，在一定程度上推动了我国职业教育的发展。
一、我国的职业教育现状
1.脱离企业实践。我国职业教育虽然经历了长期的发展，在我国的教育体系当中形成了一定的规模，但是从整体上来看，职业教育的发展仍不稳定，我国现行的职业教育在实践方面较为薄弱，许多实践内容仍旧游离在企业之外，缺少与相关企业的沟通和交流，其中进行职业教育的主要场所仍旧为学校或者实训室，没有建立相应的校外实践基地，完成实践的地点仍旧没有能够脱离学校范围，在这样的情况下，就缺乏一定的实践性。
2.教学方式落后。职业教育当中的教学方式落后主要指的是课程建设方面，目前我国职业教育的教材和课程建设与实践脱节严重，许多课程资料与企业的一线需要和进程不匹配，在实际的实践操作当中，所使用的教学实验设备落后于目前社会的主流设备，在这样的情况下，就会造成学生在学习的过程中与社会企业脱节的现象出现；一般情况下，职业教育注重学生的实践操作，但是由于目前我国职业教育的实际情况，学生缺少一定的空间来进行实践和创造；最后是在教学方法上，目前在我国的职业教育当中，课堂仍旧是以教师为主，学生在其中处于被动的地位。
二、教育分流改革
教育分流是现代教育当中的组成部分，主要是根据学生的实际情况和适应性，对其进行不同的安排，举个简单的例子，在目前的初三教育当中，就采用了分流教育的方法。采用这种教育模式，可以帮助那些升学无望的毕业生寻找出路，这在一方面提高了学生的整体素质，在另外一方面也对学校的升学率有所帮助；对于职业教育来说，教育分流就是根据学生的能力和兴趣，来将其分配到不同的班级当中，以具备将来从事某项职业的能力，这样的分流教育也可以被看成一种教育的选择。
三、德国职业教育的特色
在德国的职业教育当中，比较注重学生的实践内容，一般情况下，德国职业教育是以行动导向法为主，进行相应的理论培训，同时配于双师队伍的教学团队，这样的教育形式构成了德国职业教育所独有的双元制职业教育模式，双元制职业教育主要指的是是一种由企业和非全日制职业学校合作进行职业教育的模式，一般情况下是一种教育制度，在这种教育模式当中，包含有职业学校和培训企业等两个方面的内容，由此被称为双元制职业教育，其中，职业学校是其中的教育主体，而企业在其中主要负责学生的实习和培训。在这种形式下的职业教育，一般都有着以下几种特点：首先是职业教育与生产等方面的内容紧密结合，在这样的过程中，有着相应企业的广泛参与；另外是各类教育形式互通；最后是考核办法方面，双元制职业教育主要采用的是培训和考核相互分离的考核办法。在这种双元制职业教育当中，最典型的教学方法就是行动导向教学法，主要指的是以培养专业技能和传授专业知识为目的，以学生为主，在接受职业教育的过程中，通过收集专业信息和跟踪专业技术的更新，来提高学生的自主学习能力和适应能力。
四、德国职业教育对中国职业教育分流改革的启示
1.教育理念。在德国的职业教育当中，比较注重对学生进行职业道德和职业行为的培养，尤其是对其中沟通合作等职业素质的培养，在整体上体现出了素质教育的思想。在具体的教育当中，是以学生为主体，教师可以根据学生的实际情况，来对课程表和教学方法进行确定，一般情况下，可以采用行动导向法和合作教学法来进行职业教育，以此来提高学生的团队合作能力和应变能力，但是就目前的情况来看，我国职业教育的方式较为单调，仅仅是靠教师对项目的讲解来实现教学目的，缺少相应的团队合作和实践，在这样的情况下，学生就会缺少在实际中解决问题的能力。
2.校企合作。德国的双元制职业教育当中的主要内容就是职业学校与校外企业相互结合，这样的合作使两者都达到了双赢的目的，学生在学校当中接受职业教育期间，有较多的时间在企业的岗位上进行实习，而且根据相应的协议，企业需要根据学生的需求，配备相应的师傅，在师傅的带领下，学生可以在最大程度上完成对相应技能的理解和操作，这样的合作模式理念较为先进。目前在我国的职业教育当中，这种校企合作的模式较少，在德国职业教育的影响下，部门地区的职业学校开始建立相应的校外实践基地，以此来达到校企合作的目的，但是在合作的过程中，合作模式和具体内容还不完善，其中的主要问题包括企业对这种模式的理解程度不够，认为这样的方式会影响企业的生产效率，在这样的情况下，校外实践基地的应用效果就会大打折扣，所以说我国职业教育学校需要借鉴德国的双元制教育模式，加强对学生的实习和培训。
五、结束语
综上所述，德国职业教育中的双元制教育模式在实际的应用中起到了较好的效果，针对目前我国职业教育的实际现状，笔者认为德国职业教育在教育理念、校企合作方面对中国职业教育分流改革起到了较为重要的启示作用。中国的职业教育改革还在继续深入，在结合自身实际情况及特点的基础上还需要借鉴很多国家的宝贵经验，相信我们中国的职业教育在不久的将来一定会发展得更快、更高、更强。
【参考文献】
[1]张策，岳亮.中国职业教育分流改革向德国的借鉴及考验[J].科学导报，2014（14）：17-18
[2]尉书明.透过德国职业教育谈中国职教改革[J].学园：学者的精神家园，2014（18）：29-30
[3]王宁.浅析德国职业教育对我国职业教育改革的启示[J].文教资料，2011（16）：121-122
【关键词】职业教育；分流改革；实践
前言
教育的分流是目前职业教育当中的新型教育方式，主要指的是根据学生能力的不同，来将其安排到不同的学校和班级当中，在这样的情况下，能使学生接受与自身适应的教育，以具备将来从事某项职业的能力，分流教育也可以被看成是一种筛选的过程，目前德国的职业教育内容对我国职业教育的分流起着较为重要的影响，在一定程度上推动了我国职业教育的发展。
一、我国的职业教育现状
1.脱离企业实践。我国职业教育虽然经历了长期的发展，在我国的教育体系当中形成了一定的规模，但是从整体上来看，职业教育的发展仍不稳定，我国现行的职业教育在实践方面较为薄弱，许多实践内容仍旧游离在企业之外，缺少与相关企业的沟通和交流，其中进行职业教育的主要场所仍旧为学校或者实训室，没有建立相应的校外实践基地，完成实践的地点仍旧没有能够脱离学校范围，在这样的情况下，就缺乏一定的实践性。
2.教学方式落后。职业教育当中的教学方式落后主要指的是课程建设方面，目前我国职业教育的教材和课程建设与实践脱节严重，许多课程资料与企业的一线需要和进程不匹配，在实际的实践操作当中，所使用的教学实验设备落后于目前社会的主流设备，在这样的情况下，就会造成学生在学习的过程中与社会企业脱节的现象出现；一般情况下，职业教育注重学生的实践操作，但是由于目前我国职业教育的实际情况，学生缺少一定的空间来进行实践和创造；最后是在教学方法上，目前在我国的职业教育当中，课堂仍旧是以教师为主，学生在其中处于被动的地位。
二、教育分流改革
教育分流是现代教育当中的组成部分，主要是根据学生的实际情况和适应性，对其进行不同的安排，举个简单的例子，在目前的初三教育当中，就采用了分流教育的方法。采用这种教育模式，可以帮助那些升学无望的毕业生寻找出路，这在一方面提高了学生的整体素质，在另外一方面也对学校的升学率有所帮助；对于职业教育来说，教育分流就是根据学生的能力和兴趣，来将其分配到不同的班级当中，以具备将来从事某项职业的能力，这样的分流教育也可以被看成一种教育的选择。
三、德国职业教育的特色
在德国的职业教育当中，比较注重学生的实践内容，一般情况下，德国职业教育是以行动导向法为主，进行相应的理论培训，同时配于双师队伍的教学团队，这样的教育形式构成了德国职业教育所独有的双元制职业教育模式，双元制职业教育主要指的是是一种由企业和非全日制职业学校合作进行职业教育的模式，一般情况下是一种教育制度，在这种教育模式当中，包含有职业学校和培训企业等两个方面的内容，由此被称为双元制职业教育，其中，职业学校是其中的教育主体，而企业在其中主要负责学生的实习和培训。在这种形式下的职业教育，一般都有着以下几种特点：首先是职业教育与生产等方面的内容紧密结合，在这样的过程中，有着相应企业的广泛参与；另外是各类教育形式互通；最后是考核办法方面，双元制职业教育主要采用的是培训和考核相互分离的考核办法。在这种双元制职业教育当中，最典型的教学方法就是行动导向教学法，主要指的是以培养专业技能和传授专业知识为目的，以学生为主，在接受职业教育的过程中，通过收集专业信息和跟踪专业技术的更新，来提高学生的自主学习能力和适应能力。
四、德国职业教育对中国职业教育分流改革的启示
1.教育理念。在德国的职业教育当中，比较注重对学生进行职业道德和职业行为的培养，尤其是对其中沟通合作等职业素质的培养，在整体上体现出了素质教育的思想。在具体的教育当中，是以学生为主体，教师可以根据学生的实际情况，来对课程表和教学方法进行确定，一般情况下，可以采用行动导向法和合作教学法来进行职业教育，以此来提高学生的团队合作能力和应变能力，但是就目前的情况来看，我国职业教育的方式较为单调，仅仅是靠教师对项目的讲解来实现教学目的，缺少相应的团队合作和实践，在这样的情况下，学生就会缺少在实际中解决问题的能力。
2.校企合作。德国的双元制职业教育当中的主要内容就是职业学校与校外企业相互结合，这样的合作使两者都达到了双赢的目的，学生在学校当中接受职业教育期间，有较多的时间在企业的岗位上进行实习，而且根据相应的协议，企业需要根据学生的需求，配备相应的师傅，在师傅的带领下，学生可以在最大程度上完成对相应技能的理解和操作，这样的合作模式理念较为先进。目前在我国的职业教育当中，这种校企合作的模式较少，在德国职业教育的影响下，部门地区的职业学校开始建立相应的校外实践基地，以此来达到校企合作的目的，但是在合作的过程中，合作模式和具体内容还不完善，其中的主要问题包括企业对这种模式的理解程度不够，认为这样的方式会影响企业的生产效率，在这样的情况下，校外实践基地的应用效果就会大打折扣，所以说我国职业教育学校需要借鉴德国的双元制教育模式，加强对学生的实习和培训。
五、结束语
综上所述，德国职业教育中的双元制教育模式在实际的应用中起到了较好的效果，针对目前我国职业教育的实际现状，笔者认为德国职业教育在教育理念、校企合作方面对中国职业教育分流改革起到了较为重要的启示作用。中国的职业教育改革还在继续深入，在结合自身实际情况及特点的基础上还需要借鉴很多国家的宝贵经验，相信我们中国的职业教育在不久的将来一定会发展得更快、更高、更强。
【参考文献】
[1]张策，岳亮.中国职业教育分流改革向德国的借鉴及考验[J].科学导报，2014（14）：17-18
[2]尉书明.透过德国职业教育谈中国职教改革[J].学园：学者的精神家园，2014（18）：29-30
[3]王宁.浅析德国职业教育对我国职业教育改革的启示[J].文教资料，2011（16）：121-122