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摘要：课堂是教师教学的核心舞台，是学生获取知识和联系师生双边情感的主要渠道。随着新课程改革的实施和深入推进，学生已逐渐成为课堂的主体，教师也不再像传统教学模式当中那样一味地灌输，但主体的改变往往会使教学进度变得不易掌控，由此便极易导致课堂教学效率的低下，然而构建高效课堂一直以来都是广大教师所追求的共同目标。本文就对小学语文高效课堂的构建路径做些探讨，以供参考。
关键词：小学语文;高效课堂;导入;信息技术;主体
审视当前的小学语文课堂教学，大多是教师居于主体地位，而学生则始终以被动者的身份对教师所灌输的知识进行全盘接收。从表面上看，课堂教学时间好像得到了充分利用，但学生的学习效果却并不理想，这对于高效课堂的构建是十分不利的。此时，若想从根本上扭转语文教学长期“高耗低效”这一现状，教师就需及时摒弃落后的教学观念，在新课程理念的指导下不断调整优化语文教学的过程与方法，以调动学生学习的积极情感，使语文教学更具趣味性和形象性，从而实现真正意义上的“高效低耗”。
一、注重课堂导入，调动学生积极情感
试想，如果教师不能在一上课就抓住学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，就势必会在极大程度上挫伤学生学习的积极性，阻碍接下来教学活动的顺利开展。而一个精彩、有趣的导入环节不仅可以聚焦学生的注意力，引导学生迅速进入学习状态，而且还能够调动学生学习的积极情感，激发学生的学习兴趣。基于此，在小学语文教学中，教师一定要注重导入环节的设计，以便为正式教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。
以《月光曲》这篇课文的教学为例，在导入环节，我对学生说道：“今天，老师给大家带来了一首好听的音乐，大家要认真听，听完后说一说自己的感受。”之后，我利用课件播放了乐曲《月光曲》。待学生在聆听过后暢谈了自己的感受后，我顺势引出了新课：“这首曲子名叫《月光曲》，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为‘乐圣’。关于这首曲子还流传着一个动人的传说。今天，就让我们一同走进这个美丽的故事。”如此导入，不仅吸引了学生的注意力，而且还调动了学生学习的积极情感，为新课引出作了铺垫。
二、运用信息技术，丰富学生感性认识
众所周知，语文教材中的文章多以感性内容为主，仅凭教师一味地口头讲授势必难以取得理想中的教学效果，甚至还会导致学生对语文学习产生厌恶和抵触情绪。此时，若能运用信息技术辅助语文教学，不仅可以增强课堂教学的趣味性，使学生的语文学习变被动为主动，而且还能够丰富学生的感性认识，使课堂教学收获意想不到的效果。
在教学《只有一个地球》一文时，我先是运用信息技术展现了太空行星运行的真实画面，使学生得以对茫茫宇宙进行直观感知。之后，在引导学生品析文本语言的过程中，我运用信息技术呈现了太阳系和银河的广袤无垠，并让学生找一找地球在哪里，以使学生直观感知地球的渺小。此外，为进一步丰富学生的感性认识，我还借助图片和数据向学生介绍了我国现阶段所主要面临的环境问题。如此，通过运用信息技术辅助教学，不仅提高了课堂教学的吸引力，调动了学生学习的积极性，而且还使学生深入体会了“只有一个地球”的道理，增强了学生的环境保护意识。
三、自主解读文本，落实学生主体地位
新课程倡导教学理念的更新，聚焦学生个性的发展，注重学生能力的培养。为积极响应新课程“以生为本”的教学理念，教师应在进行知识教学的同时，为学生的独立思考和合作探究留足时间与空间，具体到语文教学中便是通过问题的设置，引导学生对文本内容进行自主解读，以充分落实学生的主体地位，实现师生、生生间的有效互动，从而促进高效教学目标地更好达成与实现。
在教学《丁香结》一文时，我设置了如下问题供学生思考探究：1.文章1—3段三次写到了丁香，描写的侧重点有什么不同？作者为什么要这样安排顺序？2.从文中找出丁香花成为“丁香结”的语句，谈一谈你对此的理解。3.阅读文章的第4自然段，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？4.作者为什么先写“丁香花”，后写“丁香结”？5.读完这篇课文，你获得了哪些生活感悟？如此，通过以问题为契机，引导学生自主解读文本，不仅充分落实了学生的主体地位，拓宽了学生的学习思维，而且还使学生通过体会丁香的美，理解了作者对人生的独特感悟，初步培养了学生以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
总而言之，为促进小学语文高效课堂的有效构建与生成，教师一方面要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，对传统语文教学的理念、模式、过程与方法进行大胆革新，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要注意挖掘学生潜在的积极因素，以达到教与学的和谐统一，从而获取理想中的教学效果。
参考文献：
[1]王颖.对构建小学语文高效课堂的策略探究[J].课程教育研究，2018（39）：47.
[2]刘凤娜.小学语文教学中高效课堂的建立[J].中国教师，2017（S2）：94.
广西壮族自治区百色市田林县浪平乡平山中心校 杨秀华
关键词：小学语文;高效课堂;导入;信息技术;主体
审视当前的小学语文课堂教学，大多是教师居于主体地位，而学生则始终以被动者的身份对教师所灌输的知识进行全盘接收。从表面上看，课堂教学时间好像得到了充分利用，但学生的学习效果却并不理想，这对于高效课堂的构建是十分不利的。此时，若想从根本上扭转语文教学长期“高耗低效”这一现状，教师就需及时摒弃落后的教学观念，在新课程理念的指导下不断调整优化语文教学的过程与方法，以调动学生学习的积极情感，使语文教学更具趣味性和形象性，从而实现真正意义上的“高效低耗”。
一、注重课堂导入，调动学生积极情感
试想，如果教师不能在一上课就抓住学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，就势必会在极大程度上挫伤学生学习的积极性，阻碍接下来教学活动的顺利开展。而一个精彩、有趣的导入环节不仅可以聚焦学生的注意力，引导学生迅速进入学习状态，而且还能够调动学生学习的积极情感，激发学生的学习兴趣。基于此，在小学语文教学中，教师一定要注重导入环节的设计，以便为正式教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。
以《月光曲》这篇课文的教学为例，在导入环节，我对学生说道：“今天，老师给大家带来了一首好听的音乐，大家要认真听，听完后说一说自己的感受。”之后，我利用课件播放了乐曲《月光曲》。待学生在聆听过后暢谈了自己的感受后，我顺势引出了新课：“这首曲子名叫《月光曲》，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为‘乐圣’。关于这首曲子还流传着一个动人的传说。今天，就让我们一同走进这个美丽的故事。”如此导入，不仅吸引了学生的注意力，而且还调动了学生学习的积极情感，为新课引出作了铺垫。
二、运用信息技术，丰富学生感性认识
众所周知，语文教材中的文章多以感性内容为主，仅凭教师一味地口头讲授势必难以取得理想中的教学效果，甚至还会导致学生对语文学习产生厌恶和抵触情绪。此时，若能运用信息技术辅助语文教学，不仅可以增强课堂教学的趣味性，使学生的语文学习变被动为主动，而且还能够丰富学生的感性认识，使课堂教学收获意想不到的效果。
在教学《只有一个地球》一文时，我先是运用信息技术展现了太空行星运行的真实画面，使学生得以对茫茫宇宙进行直观感知。之后，在引导学生品析文本语言的过程中，我运用信息技术呈现了太阳系和银河的广袤无垠，并让学生找一找地球在哪里，以使学生直观感知地球的渺小。此外，为进一步丰富学生的感性认识，我还借助图片和数据向学生介绍了我国现阶段所主要面临的环境问题。如此，通过运用信息技术辅助教学，不仅提高了课堂教学的吸引力，调动了学生学习的积极性，而且还使学生深入体会了“只有一个地球”的道理，增强了学生的环境保护意识。
三、自主解读文本，落实学生主体地位
新课程倡导教学理念的更新，聚焦学生个性的发展，注重学生能力的培养。为积极响应新课程“以生为本”的教学理念，教师应在进行知识教学的同时，为学生的独立思考和合作探究留足时间与空间，具体到语文教学中便是通过问题的设置，引导学生对文本内容进行自主解读，以充分落实学生的主体地位，实现师生、生生间的有效互动，从而促进高效教学目标地更好达成与实现。
在教学《丁香结》一文时，我设置了如下问题供学生思考探究：1.文章1—3段三次写到了丁香，描写的侧重点有什么不同？作者为什么要这样安排顺序？2.从文中找出丁香花成为“丁香结”的语句，谈一谈你对此的理解。3.阅读文章的第4自然段，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？4.作者为什么先写“丁香花”，后写“丁香结”？5.读完这篇课文，你获得了哪些生活感悟？如此，通过以问题为契机，引导学生自主解读文本，不仅充分落实了学生的主体地位，拓宽了学生的学习思维，而且还使学生通过体会丁香的美，理解了作者对人生的独特感悟，初步培养了学生以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
总而言之，为促进小学语文高效课堂的有效构建与生成，教师一方面要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，对传统语文教学的理念、模式、过程与方法进行大胆革新，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要注意挖掘学生潜在的积极因素，以达到教与学的和谐统一，从而获取理想中的教学效果。
参考文献：
[1]王颖.对构建小学语文高效课堂的策略探究[J].课程教育研究，2018（39）：47.
[2]刘凤娜.小学语文教学中高效课堂的建立[J].中国教师，2017（S2）：94.
广西壮族自治区百色市田林县浪平乡平山中心校 杨秀华