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摘要：在小学语文教学改革中，要培养学生的语文核心素养，除了让他们在课堂上进行主动学习外，教师还要培养学生的课外阅读兴趣，利用教材中的内容来引导他们，让他们能够主动阅读丰富的课外书籍，通过阅读拓宽知识面，了解更多的语文知识。在推动课外阅读有效进行的过程中，教师要采用多种方法来优化课外阅读活动，让学生在快乐阅读中获得提高。
关键词：小学语文;课外阅读;阅读讨论;阅读活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着小学语文教学改革的有效推进，教师在开展教学活动时要注重培养学生的核心素养，不仅要把课堂教学内容进行优化，还要充分调动学生的课外阅读兴趣，让学生在课外阅读中完成教材知识的拓展和延伸，掌握丰富的知识。在进行课外阅读时，教师要注重课外阅读活动的设计策略，依据学生的兴趣以及教学要求进行探索和实践，在阅读中受到熏陶，积累语文知识，实现核心素养下的小学语文有效阅读。
一、当前小学生课外阅读现状
1.课外阅读时间相对不足
由于我国教育一直以来都更注重成绩、升学率，教师的教学任务侧重提高孩子的分数，教学压力大，因此教师很难有足够的时间去思考如何增加小学生课外阅读的时间。小学生大部分的时间都是在做和考试相关的题目，即使回到家里家长也更多关心孩子的成绩，督促孩子多做习题，而非拿出更多的时间来陪孩子阅读，从而忽略了对孩子兴趣爱好、思维能力的培养。
2.缺乏阅读兴趣和阅读习惯
小学生特别是年龄偏小的低年级学生，还处在活泼好动的阶段，很难提起读书的兴趣，甚至会对学习产生一定的畏惧心理，这会导致小学生很难集中精力阅读。那么应该如何激发学生的阅读兴趣是老师和家长要共同思考的问题。教师要关注小学生对哪些内容感兴趣，多收集一些新颖、生动的书籍来给孩子阅读，通过有效的方式让学生发现读书的乐趣。家长应在繁忙的工作之余，放下手机和孩子一起安静的阅读，来陪伴孩子一起养成良好的读书习惯。
3.没能很好地掌握阅读方法
因为小学生的年龄偏小，缺少主动学习的意识和能力，所以即便他们想要主动地进行课外阅读，但是不明白该如何进行有效的阅读，难以起到良好的阅读效果。所以，教师需要帮助学生掌握正确的阅读方法，结合适宜的阅读训练，辅助学生积极地进行课外阅读，促使学生的阅读能力得到稳步的提升。
二、通过课外阅读培养小学生核心素养的策略
1.创造良好的阅读环境
无论从内部还是外部，我们都要积极地为小学生创造良好的阅读环境。外部就是受到硬件条件限制的外部阅读资源，如学校应该建立自己的圖书馆，并拥有充足的、丰富的、适合小学生阅读的书籍、期刊等，鼓励小学生课余时间去阅读，并方便借阅;在休息时间家长可以带小学生去校外图书馆或书店阅读，把阅读当作良好的亲子时间。当然这需要学校教师减轻小学生的作业负担，为他们创造时间去阅读。现在国家提倡“全民读书”，可供读书的场所越来越多，条件越来越优越，我们要让小学生更多融入读书的氛围，感受读书的乐趣，从而爱上阅读。
2.通过阅读，教会孩子主动思考
借助小学语文课外阅读教学，教师要着重培养学生的问题意识。首先，教师可以选取文本中的某一段或某一句话进行设问，以此来培养学生质疑的能力，甚至可以故意提出错误的观点，引导学生产生质疑，从而引发学生对正确观点的思考和探讨，培养学生积极独立思考问题的意识和能力。其次，鼓励小学生发散思维，自己去发现问题，并提出问题供其他同学来思考和回答。在培养学生提问兴趣的同时树立学生解决问题的自信心。教师不单单要培养学生阅读提问的习惯，还要在提出“为什么”“怎么做”等问题后，大家一起去主动寻找答案。以此来促使学生间相互交流，勇于提出自己的观点，给出自己的答案，同时也锻炼了小学生的表达能力，充分让别人了解自己的想法。通过分享彼此的阅读心得，来加深对阅读内容的深入认识。最后，教师则应当挖掘学生的探究潜力。在课外阅读教学中，教师一定要打破标准答案的束缚。尽可能选取丰富的阅读内容供学生阅读，如科幻的、优美的、经典的等各种各样的内容来让小学生感受到文字世界的无穷奥秘。
3.设计阅读活动，增加阅读体验
在小学语文课外阅读中，为了提高学生的参与热情，教师可以把课外阅读与丰富的阅读活动结合起来，让学生在阅读活动中掌握知识，并在阅读活动中深化了解知识，提高课外阅读的有效性，让他们获得不同的阅读体验，把课外阅读作为一项喜欢的学习活动长期坚持下去。在设计与课外阅读相关的活动时，教师要注重阅读活动的趣味性，让学生能在活动中体会到阅读的乐趣，在活动中展示自己的阅读收获。例如，在教学《黄继光》时，学生了解了黄继光在上甘岭战役中为了让部队完成作战任务而用自己的身躯堵住火力点的故事，深刻体会到黄继光英勇无畏、舍生忘死的英雄气概。在作者感情的感染下，学生对抗战英雄产生了兴趣，这时教师可以让学生选择一个感兴趣的英雄人物，在课余阅读有关英雄人物的书籍，了解英雄人物的生平事迹，制作介绍英雄人物的小卡片并进行展示，用生动的语言讲述感兴趣英雄人物的抗战故事等。在课外时间，学生积极地参与到了阅读中，他们通过阅读了解了董存瑞、邱少云、狼牙山五壮士等，根据了解的内容制作了卡片，讲述了故事，获得了深刻的阅读体验。
总结
总之，在小学语文课外阅读中，教师要善于运用教材内容进行引申和拓展，让学生把对课文的兴趣带到课外阅读中，通过广泛的阅读来提高他们的阅读能力。在设计课外阅读策略时，教师要依据教学目标，根据学生的兴趣选择多种阅读方式，让学生在课外阅读中收获知识，体会到阅读的乐趣，把课外阅读长期坚持下来，在不断的阅读中提升他们的语文核心素养。
参考文献
[1] 张玮.初探小学语文课外阅读的有效策略[A].2020 年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2020：715-716.
[2] 陈云霞.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究 [J].华夏教师，2018（12）：27-28.
关键词：小学语文;课外阅读;阅读讨论;阅读活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着小学语文教学改革的有效推进，教师在开展教学活动时要注重培养学生的核心素养，不仅要把课堂教学内容进行优化，还要充分调动学生的课外阅读兴趣，让学生在课外阅读中完成教材知识的拓展和延伸，掌握丰富的知识。在进行课外阅读时，教师要注重课外阅读活动的设计策略，依据学生的兴趣以及教学要求进行探索和实践，在阅读中受到熏陶，积累语文知识，实现核心素养下的小学语文有效阅读。
一、当前小学生课外阅读现状
1.课外阅读时间相对不足
由于我国教育一直以来都更注重成绩、升学率，教师的教学任务侧重提高孩子的分数，教学压力大，因此教师很难有足够的时间去思考如何增加小学生课外阅读的时间。小学生大部分的时间都是在做和考试相关的题目，即使回到家里家长也更多关心孩子的成绩，督促孩子多做习题，而非拿出更多的时间来陪孩子阅读，从而忽略了对孩子兴趣爱好、思维能力的培养。
2.缺乏阅读兴趣和阅读习惯
小学生特别是年龄偏小的低年级学生，还处在活泼好动的阶段，很难提起读书的兴趣，甚至会对学习产生一定的畏惧心理，这会导致小学生很难集中精力阅读。那么应该如何激发学生的阅读兴趣是老师和家长要共同思考的问题。教师要关注小学生对哪些内容感兴趣，多收集一些新颖、生动的书籍来给孩子阅读，通过有效的方式让学生发现读书的乐趣。家长应在繁忙的工作之余，放下手机和孩子一起安静的阅读，来陪伴孩子一起养成良好的读书习惯。
3.没能很好地掌握阅读方法
因为小学生的年龄偏小，缺少主动学习的意识和能力，所以即便他们想要主动地进行课外阅读，但是不明白该如何进行有效的阅读，难以起到良好的阅读效果。所以，教师需要帮助学生掌握正确的阅读方法，结合适宜的阅读训练，辅助学生积极地进行课外阅读，促使学生的阅读能力得到稳步的提升。
二、通过课外阅读培养小学生核心素养的策略
1.创造良好的阅读环境
无论从内部还是外部，我们都要积极地为小学生创造良好的阅读环境。外部就是受到硬件条件限制的外部阅读资源，如学校应该建立自己的圖书馆，并拥有充足的、丰富的、适合小学生阅读的书籍、期刊等，鼓励小学生课余时间去阅读，并方便借阅;在休息时间家长可以带小学生去校外图书馆或书店阅读，把阅读当作良好的亲子时间。当然这需要学校教师减轻小学生的作业负担，为他们创造时间去阅读。现在国家提倡“全民读书”，可供读书的场所越来越多，条件越来越优越，我们要让小学生更多融入读书的氛围，感受读书的乐趣，从而爱上阅读。
2.通过阅读，教会孩子主动思考
借助小学语文课外阅读教学，教师要着重培养学生的问题意识。首先，教师可以选取文本中的某一段或某一句话进行设问，以此来培养学生质疑的能力，甚至可以故意提出错误的观点，引导学生产生质疑，从而引发学生对正确观点的思考和探讨，培养学生积极独立思考问题的意识和能力。其次，鼓励小学生发散思维，自己去发现问题，并提出问题供其他同学来思考和回答。在培养学生提问兴趣的同时树立学生解决问题的自信心。教师不单单要培养学生阅读提问的习惯，还要在提出“为什么”“怎么做”等问题后，大家一起去主动寻找答案。以此来促使学生间相互交流，勇于提出自己的观点，给出自己的答案，同时也锻炼了小学生的表达能力，充分让别人了解自己的想法。通过分享彼此的阅读心得，来加深对阅读内容的深入认识。最后，教师则应当挖掘学生的探究潜力。在课外阅读教学中，教师一定要打破标准答案的束缚。尽可能选取丰富的阅读内容供学生阅读，如科幻的、优美的、经典的等各种各样的内容来让小学生感受到文字世界的无穷奥秘。
3.设计阅读活动，增加阅读体验
在小学语文课外阅读中，为了提高学生的参与热情，教师可以把课外阅读与丰富的阅读活动结合起来，让学生在阅读活动中掌握知识，并在阅读活动中深化了解知识，提高课外阅读的有效性，让他们获得不同的阅读体验，把课外阅读作为一项喜欢的学习活动长期坚持下去。在设计与课外阅读相关的活动时，教师要注重阅读活动的趣味性，让学生能在活动中体会到阅读的乐趣，在活动中展示自己的阅读收获。例如，在教学《黄继光》时，学生了解了黄继光在上甘岭战役中为了让部队完成作战任务而用自己的身躯堵住火力点的故事，深刻体会到黄继光英勇无畏、舍生忘死的英雄气概。在作者感情的感染下，学生对抗战英雄产生了兴趣，这时教师可以让学生选择一个感兴趣的英雄人物，在课余阅读有关英雄人物的书籍，了解英雄人物的生平事迹，制作介绍英雄人物的小卡片并进行展示，用生动的语言讲述感兴趣英雄人物的抗战故事等。在课外时间，学生积极地参与到了阅读中，他们通过阅读了解了董存瑞、邱少云、狼牙山五壮士等，根据了解的内容制作了卡片，讲述了故事，获得了深刻的阅读体验。
总结
总之，在小学语文课外阅读中，教师要善于运用教材内容进行引申和拓展，让学生把对课文的兴趣带到课外阅读中，通过广泛的阅读来提高他们的阅读能力。在设计课外阅读策略时，教师要依据教学目标，根据学生的兴趣选择多种阅读方式，让学生在课外阅读中收获知识，体会到阅读的乐趣，把课外阅读长期坚持下来，在不断的阅读中提升他们的语文核心素养。
参考文献
[1] 张玮.初探小学语文课外阅读的有效策略[A].2020 年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2020：715-716.
[2] 陈云霞.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究 [J].华夏教师，2018（12）：27-28.