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【摘 要】本文主要从微课的背景、微课的概念、微课的运用以及微课的反思等方面，解析高中化学微课教学构建与实施的意义。
【关键词】高中化学 微课 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.142
一、微课概述
1.微课概念。微课的概念早在20世纪80年代就已然浮出水面。由于教育、科技等多方面的因素，一直到21世纪才备受关注，大部分学者逐渐阐述了自己对微课的看法，其出发点都是相同的。总体而言，微课就是一种可以利用网络在线播放，突出课堂教学中某个重难点的少于10分钟的教学微视频。
2.微课的特点。微课教学时间较短，知识针对性强，这是为了可以在学生注意力高度集中的阶段教授知识，达到有效作用的。高中化学教学内容知识点复杂抽象，利用多媒体微课模式，能够深化学生对知识的理解。微课的网络特性让课堂教学手段更为灵活，突破了时间以及空间的局限，可以让学生自由地学习知识。
3.微课的分类。由于微课是一种全新的教学模式，有关于微课的探究也在不断深入解析中，因此，针对微课的类别直至现在也没有明确划分。但是根据对微课的定义以及高中化学知识的特征，可以根据表现内容、服务对象以及教学环节等进行分类，包括现象、策略、故事性微课，教师、学生、家长性微课，层次、系列性微课。
二、微课在高中化学教学中的应用现状
在新课程改革背景下，我国各个阶段的教育现状发生翻天覆地的变化，纷纷对教学进行了创新，其中利用全新的教学工具开展教学的意义已经逐渐普及。伴随着我国信息化时代的飞速发展，一些“微”字头的工具普及到人们的生活中，如微信、微博、微电影等，这些信息化的方式成为人们日常生活中不可或缺的元素。微课在高中化学教学中的运用，发挥了微视频这种全新的多媒体模式清晰易懂的特征。微课作为一种全新的教学模式，对于高中学生来说，更容易被其所接受，也更容易提升他们的学习兴趣，提高他们在化学课堂的参与性。
在高中化学授课过程中，利用微课教学，因为微课内容非常具有针对性，所以很容易提升教学质量。尤其是一些占据内存空间少的视频，更有利于帮助学生课后展开预习和复习。微课是一种网络教学模式，可以在一定程度上把化学的“死知识”变成生动形象的知识，能够在一定程度上降低化学的学习难度，进而帮助学生提升学习效率。与此同时，在网络迅猛发展的今天，高中化学课堂教学内容更加多元化，教师可以自由地在网络资源中找到与课堂内容相关的化学知识，进而推动学生养成自主探究化学知识的良好习惯，可以让高中化学知识的实效性更强。总而言之，微课融入高中化学教学，顺应了社会发展趋势，符合学生的个性化发展，能够有效提升化学课堂质量。因此，在高中化学教学中，教师应结合化学这门学科的特点及微课教学的特点，将二者进行有机融合，以提高高中化学教学质量，确保学生化学学习的有效性，实现学生长远发展与进步，同时促进高中化学教学工作高效率进行。
三、微课在高中化学教学中的应用策略
（一）微课在教学前的应用
在微课应用中，必须融合高中化学教学内容以及新课程标准展开综合化探究，科学合理地使用微课辅助教学。针对化学课程开始之前运用微课，教师必须选择符合学生实际情况以及充满趣味性的内容，让其可以更好地吸引学生的注意力，让学生可以积极主动地参与其中。如在教学“用途广泛的金属材料”一课时，教师可以利用微课制作时间为五分钟的微视频，把学生感兴趣的内容融入微视频里面;然后利用学生周围可见的物质作为研究对象，融合目前社会中较为普遍的手机等电子产品，再利用网络资源搜集相关的内容，为学生清晰呈现这些电子产品所使用的材料都有哪些;再把搜集到的相关资料整合总结，搭配高中学生所能接受的音乐，为他们展现一场视听盛宴。
在设计微视频时，可以结合微视频的时间来进行相关资源的呈现，利用设计悬念的方法，为学生布置问题。在微课结束时，以图片方式呈现手机融入酸溶液中发生的化学反应。利用这些图片，巧妙地设计问题：日常生活中运用的这些电子产品是利用什么材质构建的？特征是什么？可以利用什么毀坏？怎样使用这些材质？……这样既丰富了微视频的内容，更融合了具备实效性的知识，对学生的学习有莫大帮助。在高中化学课程开始之前运用微课，教师不能局限于设计微视频，更要让其和其他教学模式融合在一起，在一定程度上提升学生对化学的兴趣，以及对化学知识的实际应用能力。
（二）微课在课堂教学中的应用
在高中化学课堂教学中，微课的作用非常重要，也是最有难度的。因此，针对微课教学在高中化学课堂教学中的实施，教师必须对其给予不同层次的重视程度，以此来构建高中化学高效课堂教学。高中化学教师不但要了解具体的课堂教学内容，更应该重视微课的一些基本操作模式，如必须掌握Flash动画设计、3D绘画、多媒体课件设计、网络资源搜索等一些基本的动手实操能力。当然，仅仅一个人的力量是有限的，因此，高中化学教师一定要构建微课研究小组，针对微课不同程度的功能和制作进行具体探究，并且做到分工清晰：让教学经验丰富的教师来设计课本内容以及选择知识，利用备课模式列出;经验缺乏的教师，就要把其良好地展现在学生眼前。如在进行“原子结构”教学时，教师可以选择性地进行微课教学，采用三维立体动画模式展现原子的运行轨迹，利用网络资源搜集相关知识，开阔学生知识面。而对原子模型的综合介绍，包括太阳系模型、有核模型等，教师更多是利用其中几个模型来进行重要解析，其他内容可以让学生利用自主探究模式来探索，塑造学生的科学敬业精神。利用这样的方式，能够深化学生认识化学反应的原理，并提升知识理解能力。
（三）微课在教学后的运用
微课非常便捷，因此，教师可以充分根据这一特点，设计总结性的微课，利用多种方式分享给学生，让学生利用电子产品来展开复习，提升学习能力。如在教学“维生素和微量元素”一课后，教师可以利用思维导图方法制作相关课件，在课件中教会学生利用一个点延伸到其他化学点的技巧，并让其更好地巩固课上所学知识。这样的方式有助于学生更加完善化学知识系统，与此同时，培养学生制作思维导图的能力。
参考文献
[1]梁春红.高中化学微课的教学设计探讨[J].考试周刊，2016（41）：142
[2]闫晗.论利用微课提高化学教学有效性的策略[J].数理化解题研究：高中版，2015（12）：88.
[3]杨如荣.高中化学微课的开发与探索[J].考试周刊，2016（85）：142-143.
【关键词】高中化学 微课 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.142
一、微课概述
1.微课概念。微课的概念早在20世纪80年代就已然浮出水面。由于教育、科技等多方面的因素，一直到21世纪才备受关注，大部分学者逐渐阐述了自己对微课的看法，其出发点都是相同的。总体而言，微课就是一种可以利用网络在线播放，突出课堂教学中某个重难点的少于10分钟的教学微视频。
2.微课的特点。微课教学时间较短，知识针对性强，这是为了可以在学生注意力高度集中的阶段教授知识，达到有效作用的。高中化学教学内容知识点复杂抽象，利用多媒体微课模式，能够深化学生对知识的理解。微课的网络特性让课堂教学手段更为灵活，突破了时间以及空间的局限，可以让学生自由地学习知识。
3.微课的分类。由于微课是一种全新的教学模式，有关于微课的探究也在不断深入解析中，因此，针对微课的类别直至现在也没有明确划分。但是根据对微课的定义以及高中化学知识的特征，可以根据表现内容、服务对象以及教学环节等进行分类，包括现象、策略、故事性微课，教师、学生、家长性微课，层次、系列性微课。
二、微课在高中化学教学中的应用现状
在新课程改革背景下，我国各个阶段的教育现状发生翻天覆地的变化，纷纷对教学进行了创新，其中利用全新的教学工具开展教学的意义已经逐渐普及。伴随着我国信息化时代的飞速发展，一些“微”字头的工具普及到人们的生活中，如微信、微博、微电影等，这些信息化的方式成为人们日常生活中不可或缺的元素。微课在高中化学教学中的运用，发挥了微视频这种全新的多媒体模式清晰易懂的特征。微课作为一种全新的教学模式，对于高中学生来说，更容易被其所接受，也更容易提升他们的学习兴趣，提高他们在化学课堂的参与性。
在高中化学授课过程中，利用微课教学，因为微课内容非常具有针对性，所以很容易提升教学质量。尤其是一些占据内存空间少的视频，更有利于帮助学生课后展开预习和复习。微课是一种网络教学模式，可以在一定程度上把化学的“死知识”变成生动形象的知识，能够在一定程度上降低化学的学习难度，进而帮助学生提升学习效率。与此同时，在网络迅猛发展的今天，高中化学课堂教学内容更加多元化，教师可以自由地在网络资源中找到与课堂内容相关的化学知识，进而推动学生养成自主探究化学知识的良好习惯，可以让高中化学知识的实效性更强。总而言之，微课融入高中化学教学，顺应了社会发展趋势，符合学生的个性化发展，能够有效提升化学课堂质量。因此，在高中化学教学中，教师应结合化学这门学科的特点及微课教学的特点，将二者进行有机融合，以提高高中化学教学质量，确保学生化学学习的有效性，实现学生长远发展与进步，同时促进高中化学教学工作高效率进行。
三、微课在高中化学教学中的应用策略
（一）微课在教学前的应用
在微课应用中，必须融合高中化学教学内容以及新课程标准展开综合化探究，科学合理地使用微课辅助教学。针对化学课程开始之前运用微课，教师必须选择符合学生实际情况以及充满趣味性的内容，让其可以更好地吸引学生的注意力，让学生可以积极主动地参与其中。如在教学“用途广泛的金属材料”一课时，教师可以利用微课制作时间为五分钟的微视频，把学生感兴趣的内容融入微视频里面;然后利用学生周围可见的物质作为研究对象，融合目前社会中较为普遍的手机等电子产品，再利用网络资源搜集相关的内容，为学生清晰呈现这些电子产品所使用的材料都有哪些;再把搜集到的相关资料整合总结，搭配高中学生所能接受的音乐，为他们展现一场视听盛宴。
在设计微视频时，可以结合微视频的时间来进行相关资源的呈现，利用设计悬念的方法，为学生布置问题。在微课结束时，以图片方式呈现手机融入酸溶液中发生的化学反应。利用这些图片，巧妙地设计问题：日常生活中运用的这些电子产品是利用什么材质构建的？特征是什么？可以利用什么毀坏？怎样使用这些材质？……这样既丰富了微视频的内容，更融合了具备实效性的知识，对学生的学习有莫大帮助。在高中化学课程开始之前运用微课，教师不能局限于设计微视频，更要让其和其他教学模式融合在一起，在一定程度上提升学生对化学的兴趣，以及对化学知识的实际应用能力。
（二）微课在课堂教学中的应用
在高中化学课堂教学中，微课的作用非常重要，也是最有难度的。因此，针对微课教学在高中化学课堂教学中的实施，教师必须对其给予不同层次的重视程度，以此来构建高中化学高效课堂教学。高中化学教师不但要了解具体的课堂教学内容，更应该重视微课的一些基本操作模式，如必须掌握Flash动画设计、3D绘画、多媒体课件设计、网络资源搜索等一些基本的动手实操能力。当然，仅仅一个人的力量是有限的，因此，高中化学教师一定要构建微课研究小组，针对微课不同程度的功能和制作进行具体探究，并且做到分工清晰：让教学经验丰富的教师来设计课本内容以及选择知识，利用备课模式列出;经验缺乏的教师，就要把其良好地展现在学生眼前。如在进行“原子结构”教学时，教师可以选择性地进行微课教学，采用三维立体动画模式展现原子的运行轨迹，利用网络资源搜集相关知识，开阔学生知识面。而对原子模型的综合介绍，包括太阳系模型、有核模型等，教师更多是利用其中几个模型来进行重要解析，其他内容可以让学生利用自主探究模式来探索，塑造学生的科学敬业精神。利用这样的方式，能够深化学生认识化学反应的原理，并提升知识理解能力。
（三）微课在教学后的运用
微课非常便捷，因此，教师可以充分根据这一特点，设计总结性的微课，利用多种方式分享给学生，让学生利用电子产品来展开复习，提升学习能力。如在教学“维生素和微量元素”一课后，教师可以利用思维导图方法制作相关课件，在课件中教会学生利用一个点延伸到其他化学点的技巧，并让其更好地巩固课上所学知识。这样的方式有助于学生更加完善化学知识系统，与此同时，培养学生制作思维导图的能力。
参考文献
[1]梁春红.高中化学微课的教学设计探讨[J].考试周刊，2016（41）：142
[2]闫晗.论利用微课提高化学教学有效性的策略[J].数理化解题研究：高中版，2015（12）：88.
[3]杨如荣.高中化学微课的开发与探索[J].考试周刊，2016（85）：142-143.