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摘 要：高中生物知识内容相较于初中生物，其概括性更高，也更为复杂和抽象。学生在学习的过程中，经常出现不能理解的地方，并且学生未能建立良好的兴趣基础，所以学习不理想。为了有效激发学生学习兴趣，提高教学质量，本文对如何在高中生物教学中激发学生的学习兴趣进行了探讨。
关键词：高中生物；激发；学习兴趣
生物的发展与进步对人类自然学科的发展有着促进作用，想要在生物教学中有效提高教学水平，激发学生生物学习兴趣势在必行，只有激发出学生对于生物课程的兴趣，学生才会主动地参与到教学活动中，自主探讨与研究，进而促进教学效果提高。因此，在今后的教学过程中，生物教师必须要充分结合教材内容与生物教学特点，根据学生具体情况采取适当的教学方式，以此激发学生对生物学习的兴趣。
一、 当前妨碍学生对高中生物学习兴趣的根本问题
（一） 传统教学模式对学生学习兴趣的压制
有关研究表明，如果学生的教学目标与教学规划出现偏差，那么将对教学的最终效果以及学生各种能力的发展造成一定影响。而且这些偏差在影响到学生对于生物学习兴趣的同时也会抑制学生自主学习能力的发展，最终影响到学生的学习兴趣。而以往传统的教学模式中学生的学习兴趣被压制，学习质量一直得不到提升，为此在今后的教学中教师一定要注意改变教学方式，解放学生自由，为学生营造轻松、愉悦的学习环境，进而有效激发学生对于生物学的兴趣。
（二） 传统的教学思想使得学生逐渐养成不利于发展的思考模式
我国的教育发展过程中，曾经有着多次改革，每次的改革对于中国教育来说都有非常重大的影响。虽然我国教育不断的改革进步，然而传统的教学思想却一直根深蒂固在许多教育者的思想当中，这不利于教育发展和学生学习兴趣的养成。比如：当前一些教师在教学的时候，为了让学生能够快速接受知识，并获得好的考试成绩，在教学时依然采取灌输式的教学模式，学生只能被动接受知识，课堂中拼命记笔记，课后不断的背诵，以达到完成考试的目的，然而这种方式并不能实现学生生物水平真正提高，只会使学生逐渐养成不利于自身发展的思考模式。
二、 激发学生学习生物兴趣的意义
兴趣是学生最好的教师，同时也是开展有效学习最好的方法，只有当学生对某件事物产生兴趣时，才会主动去探索与研究。在激发学生对于生物学习兴趣的过程中，教师要把握好教学方式，让学生逐渐转变课堂角色，从以往被动学习变为主动学习，这样才能有效提高学生对于生物课程的兴趣，才能促进他们学习水平与质量的提高。而且培养学生学习兴趣也可以大大提高学生自主学习能力，有效实现新课改下的教学目标，达到提高学生综合能力和综合素质的目的。
三、 高中生物教学中激发学生学习兴趣的策略
（一） 设置悬念激发学生的好奇心，进而促进对学习的兴趣
想要有效激发学生的学习兴趣，设置悬念是一个非常好的方式。悬念具有较强的诱惑性，在教学过程中设置悬念，可以使学生在心理上产生一种想要迫切找寻其中答案的欲望，调动学生对生物学习生出一种期待，进而带着愉悦的心情投入到探索中。为此教师在生物教学过程中，可以设置一些具有悬念的问题，但是在设问过程中，教师要注意运用多元化的教学方法，这样才能有效引起学生兴趣，进而启发学生自觉思维。比如：在学习北师大版《细胞》一课时，教师可以提出：“生物体是由什么构成的？”“不同生物体的细胞是一样的吗？”引导学生去了解细胞，认识细胞的结构与特征，当学生对细胞有一定认识以后，提出“动植物的细胞结构是否一样？”“同一种生物体不同部位的细胞完全一样吗？”“人的一生与细胞生长又有着什么关系呢？”进入深入的探讨，充分激发学生的兴趣，然后教师乘机结合教学内容引导学生采取多样化的方法与手段去探索研究，加强对细胞的认识与理解。
（二） 使用幽默的教学语言吸引学生的学习兴趣
教师是课堂的组织者，在教学过程中，教师幽默的教学语言可以有效的感染学生和吸引学生，使学生在轻松的环境下愉悦的进行学习。生物课程的理论与概念比较抽象与枯燥，如果教师再死板的进行教学，那么学生学习兴致自然就不高，而如果采取幽默的教学方式，用幽默的语言将教学内容与材料展现到学生面前，会使得沉闷的教学内容变得更加轻松，同时也将复杂的教学内容变得更容易理解，有效吸引学生的注意力。幽默的语言教学是教师的一种教学艺术，同时也是促进课堂教学，激发学生学习兴趣的一种有效手段。
（三） 通过实验教学激发学生学习兴趣
实验是高中生物教学中不可缺少的一部分，教师在教学过程中，可以充分利用实验来激发学生对于生物学习的兴趣。在教学过程中教师应该充分利用生物实验的教学特点，不断挖掘教材，为学生提供更多的实验操作机会，让学生在实验中培养观察、分析和操作等能力。同时，要让学生在实验过程中体验到乐趣，愿意主动进行实验操作，进而喜欢上生物课程。比如：在学习《绿色开花植物的生活方式》中“蒸腾作用”这一章节时，教师可以准备“植物的蒸腾失水”的实验材料与装置，并在上课前2——3小时将实验装置放在有阳光和温暖的地方，让学生通过动手去加深对知识的理解与记忆，这样的教学方式，可以有效提高学生的主动性和积极性，增强对生物课程的学习兴趣。
（四） 结合生活激发学生学习兴趣
生物与我们实际生活有着密切关系，教師可以结合生活来激发学生学习兴趣。而且在新课改教学基础下，也强调了教学生活化，为此教师要根据教学内容，在教学中引入生活实际，让学生在生活中学习到生物知识，并能够用学习到的知识去解决生活中的问题，加强学生对于生物知识的认识，进而激发和培养学生学习兴趣。比如：在学习《遗传和变异现象》这一章节时，这节教学内容与我们生活有着密切关系，在开始教学前，教师可以展示几组父母与子女的相片，让学生仔细观察，提问“子女与父母之间性状一定相似吗？”学生带着疑问进入到课堂学习当中，可以有效激发学习的兴趣与欲望，更好的掌握知识点。
四、 结束语
通过上文的分析可知，改变教学观念与方式，通过幽默的教学语言引领学生进入趣味的课堂教学，同时结合生活实际，帮助学生更加深刻认识到生物课程的重要性，这样才能激发学生对生物学习的兴趣，进而促进教学质量提高。
参考文献：
[1]王丽美.高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣的探讨[J].高考，2018（5）.
[2]向呈礼.在高中生物教学中怎样激发学生的学习兴趣[J].小作家选刊，2016（26）.
[3]潘勇.高中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].新课程（下），2017（8）.
作者简介：
王胜宏，贵州省黔南布依族苗族自治州，平塘县平湖中学。
关键词：高中生物；激发；学习兴趣
生物的发展与进步对人类自然学科的发展有着促进作用，想要在生物教学中有效提高教学水平，激发学生生物学习兴趣势在必行，只有激发出学生对于生物课程的兴趣，学生才会主动地参与到教学活动中，自主探讨与研究，进而促进教学效果提高。因此，在今后的教学过程中，生物教师必须要充分结合教材内容与生物教学特点，根据学生具体情况采取适当的教学方式，以此激发学生对生物学习的兴趣。
一、 当前妨碍学生对高中生物学习兴趣的根本问题
（一） 传统教学模式对学生学习兴趣的压制
有关研究表明，如果学生的教学目标与教学规划出现偏差，那么将对教学的最终效果以及学生各种能力的发展造成一定影响。而且这些偏差在影响到学生对于生物学习兴趣的同时也会抑制学生自主学习能力的发展，最终影响到学生的学习兴趣。而以往传统的教学模式中学生的学习兴趣被压制，学习质量一直得不到提升，为此在今后的教学中教师一定要注意改变教学方式，解放学生自由，为学生营造轻松、愉悦的学习环境，进而有效激发学生对于生物学的兴趣。
（二） 传统的教学思想使得学生逐渐养成不利于发展的思考模式
我国的教育发展过程中，曾经有着多次改革，每次的改革对于中国教育来说都有非常重大的影响。虽然我国教育不断的改革进步，然而传统的教学思想却一直根深蒂固在许多教育者的思想当中，这不利于教育发展和学生学习兴趣的养成。比如：当前一些教师在教学的时候，为了让学生能够快速接受知识，并获得好的考试成绩，在教学时依然采取灌输式的教学模式，学生只能被动接受知识，课堂中拼命记笔记，课后不断的背诵，以达到完成考试的目的，然而这种方式并不能实现学生生物水平真正提高，只会使学生逐渐养成不利于自身发展的思考模式。
二、 激发学生学习生物兴趣的意义
兴趣是学生最好的教师，同时也是开展有效学习最好的方法，只有当学生对某件事物产生兴趣时，才会主动去探索与研究。在激发学生对于生物学习兴趣的过程中，教师要把握好教学方式，让学生逐渐转变课堂角色，从以往被动学习变为主动学习，这样才能有效提高学生对于生物课程的兴趣，才能促进他们学习水平与质量的提高。而且培养学生学习兴趣也可以大大提高学生自主学习能力，有效实现新课改下的教学目标，达到提高学生综合能力和综合素质的目的。
三、 高中生物教学中激发学生学习兴趣的策略
（一） 设置悬念激发学生的好奇心，进而促进对学习的兴趣
想要有效激发学生的学习兴趣，设置悬念是一个非常好的方式。悬念具有较强的诱惑性，在教学过程中设置悬念，可以使学生在心理上产生一种想要迫切找寻其中答案的欲望，调动学生对生物学习生出一种期待，进而带着愉悦的心情投入到探索中。为此教师在生物教学过程中，可以设置一些具有悬念的问题，但是在设问过程中，教师要注意运用多元化的教学方法，这样才能有效引起学生兴趣，进而启发学生自觉思维。比如：在学习北师大版《细胞》一课时，教师可以提出：“生物体是由什么构成的？”“不同生物体的细胞是一样的吗？”引导学生去了解细胞，认识细胞的结构与特征，当学生对细胞有一定认识以后，提出“动植物的细胞结构是否一样？”“同一种生物体不同部位的细胞完全一样吗？”“人的一生与细胞生长又有着什么关系呢？”进入深入的探讨，充分激发学生的兴趣，然后教师乘机结合教学内容引导学生采取多样化的方法与手段去探索研究，加强对细胞的认识与理解。
（二） 使用幽默的教学语言吸引学生的学习兴趣
教师是课堂的组织者，在教学过程中，教师幽默的教学语言可以有效的感染学生和吸引学生，使学生在轻松的环境下愉悦的进行学习。生物课程的理论与概念比较抽象与枯燥，如果教师再死板的进行教学，那么学生学习兴致自然就不高，而如果采取幽默的教学方式，用幽默的语言将教学内容与材料展现到学生面前，会使得沉闷的教学内容变得更加轻松，同时也将复杂的教学内容变得更容易理解，有效吸引学生的注意力。幽默的语言教学是教师的一种教学艺术，同时也是促进课堂教学，激发学生学习兴趣的一种有效手段。
（三） 通过实验教学激发学生学习兴趣
实验是高中生物教学中不可缺少的一部分，教师在教学过程中，可以充分利用实验来激发学生对于生物学习的兴趣。在教学过程中教师应该充分利用生物实验的教学特点，不断挖掘教材，为学生提供更多的实验操作机会，让学生在实验中培养观察、分析和操作等能力。同时，要让学生在实验过程中体验到乐趣，愿意主动进行实验操作，进而喜欢上生物课程。比如：在学习《绿色开花植物的生活方式》中“蒸腾作用”这一章节时，教师可以准备“植物的蒸腾失水”的实验材料与装置，并在上课前2——3小时将实验装置放在有阳光和温暖的地方，让学生通过动手去加深对知识的理解与记忆，这样的教学方式，可以有效提高学生的主动性和积极性，增强对生物课程的学习兴趣。
（四） 结合生活激发学生学习兴趣
生物与我们实际生活有着密切关系，教師可以结合生活来激发学生学习兴趣。而且在新课改教学基础下，也强调了教学生活化，为此教师要根据教学内容，在教学中引入生活实际，让学生在生活中学习到生物知识，并能够用学习到的知识去解决生活中的问题，加强学生对于生物知识的认识，进而激发和培养学生学习兴趣。比如：在学习《遗传和变异现象》这一章节时，这节教学内容与我们生活有着密切关系，在开始教学前，教师可以展示几组父母与子女的相片，让学生仔细观察，提问“子女与父母之间性状一定相似吗？”学生带着疑问进入到课堂学习当中，可以有效激发学习的兴趣与欲望，更好的掌握知识点。
四、 结束语
通过上文的分析可知，改变教学观念与方式，通过幽默的教学语言引领学生进入趣味的课堂教学，同时结合生活实际，帮助学生更加深刻认识到生物课程的重要性，这样才能激发学生对生物学习的兴趣，进而促进教学质量提高。
参考文献：
[1]王丽美.高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣的探讨[J].高考，2018（5）.
[2]向呈礼.在高中生物教学中怎样激发学生的学习兴趣[J].小作家选刊，2016（26）.
[3]潘勇.高中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].新课程（下），2017（8）.
作者简介：
王胜宏，贵州省黔南布依族苗族自治州，平塘县平湖中学。