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摘 要新课程教育主要是教师在课堂教学中要充分发挥主导作用。课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地。培养学生积极的心态首先要求教师树立正确的学生观、教学观。
新课程,体育课题,培养学生,积极心态
学生积极的学习心态集中表现为乐学、好学、要学,敢于苦学,善于巧学。消极的心态则集中表现为厌学、怕学,甚至弃学。积极的心态和消极的心态是对立统一的,在一定条件下可以相互转化。教师要成功地完成教学目标,不仅要使学生明确“学什么”、“怎样学”,更要十分重视培养学生积极的学习心态。
一、更新教学观念----培养积极心态的前提
培养学生积极的心态,其实质是唤醒学生的主体意识,诱发学生的内驱力。引导学生变“要我学”为“我要学”,变“学会”为“会学”,使之成为学习的主人。培养学生积极的心态,首先要求教师树立正确的学生观、教学观。
1、以人为本的学生主体观
学生是学习的主体,又是自身发展的主体。培养积极的心态,教师必须充分重视学生的主体和潜能,树立以人为本的学生主体观。为此,教师应特别注意克服下列错误观念与做法:
(一)是无视学生的主动性。教师在教学中自导自演,把学生纯粹当观众。教师应只进行导读,要留给学生自学、自练的时间,不可把学生固定在某一层次的组内进行练习,让他们自选目标,并且允许学生犯错。(二)教师只重视学生现实状态的评价,忽略学生潜在发展的可能性。教师应多给鼓励,多给帮助,从而使学生对自己充满信心。(三)是无视学生的差异。应给学生选择学习目标的自由,从而让学生对自己的学习充满激情,切忌用统一的标准和尺度去衡量和要求学生,注意学生的个别差异。
2、民主平等的教学观
教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。为此,教师必须摈弃主宰一切的观念,树立民主的平等的教学观。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生,努力创设民主、和谐、愉快的课堂氛围。让学生感受教师可亲、可敬、可信的人格魅力,而勇于积极思考、大胆质疑、刻苦练习;感受教师热切的希望,而体验成功的愉悦。在任何情况下,教师不得羞辱学生,更不得体罚和变相体罚学生。
3、惜时、高效的时间效益观
在教学中教师应给学生目标是动态的,让他们学无止境,学有心劲,那么在教学中教师须:准确的示范、精辟的讲解、及时的纠错、恰当的提醒、辅导,这样对学生积极的心态将起潜移默化的作用。切忌语无伦次,示范动作不规范,多余动作太多。
二、优化课堂教学----培养积极心态的主渠道
1、激情、取信
激情是学生学习的动力源泉,没有了激情学习就失去了兴趣;从而导致消极心态的衍生。因此教师需优化课堂教学,使学生产生求学的激情。
“亲其师才能信其道。”在课堂教学中,要培养学生积极的心态,就必须使学生“亲其师”。为此,教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格魅力,激發学生的情感,取信学生。教材“队形队列及步伐”内容比较单一。学生学习缺乏兴趣。如何去激发学生的学习激情,让学生相信老师讲的、做的、要求的是对的呢?我们就借助教学影碟或者剪辑来的国际、“国庆大典”重大活动中的队形队列、步伐的录像,让学生观看,或通过教师的讲述,学生的回忆,让学生体味那种整齐、威武、雄伟壮观场面,去感受“队形队列步伐”的激情;并且通过教师示范的飒爽英姿、饱满的精神状态不断激发学生的学习激情。教师严谨认真的教风,身体力行的示范,规范的动作楷模,也就无疑取得了学生的信任,增进了师生之间的情感,使学生“亲其师、信其道”。
2、引趣、搞活
兴趣是人们积极认识某种事物、某种活动的心理倾向。教学实践证明,兴趣能有效引发学生处于活跃、兴奋状态,强化学习动机,培养学生积极的心态。“趣”和“活”是统一的,无“趣”则不“活”,不“活”则无“趣”。引发兴趣,搞活课堂,必须做到:①精心设计教学过程,场地布局具有新颖性,组织形式具有多样性。布局、形式的新颖性起到先声夺人,引发兴趣、集中注意力的功效,组织形式的多样性可增强兴趣的持续性,使兴趣得到及时、有效地充电。②结合热项,学生喜爱项目的教学是搞活课堂的关键。通过热项,学生喜爱项目的教学使学生对体育学习充满乐趣,从而辐射到单调项目的教学中去,这样可以使教学活动有活力。不少学生对足球运动情有独钟,而田径、体操却得不到他们的喜爱。为了把学生喜爱上的足球课的兴趣辐射到他们厌恶学习的田径、体操课当中去,我们就应该调整计划,先上学生学习喜爱的足球课,当学生足球的技术、战术有了一定的基础后,他们就要向更高技术迈进,教学比赛中,他们想要运球过人,想要“飞铲”,想要“倒钩射门”……由于体能跟不上,比赛中这些动作做不出来,或质量不高,这时他们需要提高自身的体能,田径、体操课就是他们最需要的,这时,我们就及时诱导他们把足球课的兴趣辐射到田径、体操课的学习上来,适时安排田径、体操课的教学。③课堂语言要幽默、动作要具有感召力,一句幽默的话语可以使沉闷的练习气氛活跃起来,一个模仿学生错误、滑稽的演示动作,可以引发学生对自己所犯错误的思考,从而加深对规范动作的理解及印象。
3、创新。课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地。教师在教法上有创新,学生学习才会有创新,教师要鼓励学生大胆质疑,开拓新境,不拘泥于教师设计的练习方法,可另辟蹊径,向新的难度和高度迈进,追求更高的目标。
三、有效激励----培养积极心态的催化剂
学生积极的心态和消极的心态,在一定条件下是可以互相转化。教师不失时机地对学生进行有效激励是抑制消极心态,培养积极心态的催化剂。教师应让学生明白自己的期望,鼓励他们,帮助他们朝着教师的期望奋进。教师应采取竞争、比赛、互相帮助等方法去激励学生,切不可伤害学生,切忌用“你不行”“真笨”等伤害学生的语言,对于学困生在评价方面应给予较高的评价,要看到他们的长处及进步,及时表扬、鼓励,从而使他们也对体育课的学习充满激情。激励学生学习的方法很多。把激励机制潜移默化在教学过程中去。“分层异步达标”教学是最佳途径之一。所谓“分层”就是根据学生的实际,把学生分成不同能力层次的组别,再根据教材的内容,通过降低难度、降低标准把练习过程分成几个不同的练习组别,让学生自选目标,在教师指导下,互相帮助,自选目标、自主练习。学生的学习目标是可以调整的,不同层次的学生通过不同几个阶段目标任务的完成,最终达到完成教材的目标任务。在这个教学过程中,不同层次的学生都分享了成功的喜悦。他们在完成选定目标任务后,势必会选择更高目标的学习,人人都向着高一层次的目标奋斗,形成了一个比、学、赶、帮、超的竞争学习场面,学生在无形中受到了鼓励。加之教师适时地评价、表扬、鼓励,哪个学生愿甘拜下风、落后于大家?激励的机制就很自然地引了进去。
总之,教无定法,但好的教学方法可以激活学生的学习心态,可以使学生产生学习的欲望。教师应严格遵循教育教学规律,在教学中不断地探索,努力创建出良好的教学氛围,挖掘学生学习的潜在动力,培养学生学习的积极心态。
新课程,体育课题,培养学生,积极心态
学生积极的学习心态集中表现为乐学、好学、要学,敢于苦学,善于巧学。消极的心态则集中表现为厌学、怕学,甚至弃学。积极的心态和消极的心态是对立统一的,在一定条件下可以相互转化。教师要成功地完成教学目标,不仅要使学生明确“学什么”、“怎样学”,更要十分重视培养学生积极的学习心态。
一、更新教学观念----培养积极心态的前提
培养学生积极的心态,其实质是唤醒学生的主体意识,诱发学生的内驱力。引导学生变“要我学”为“我要学”,变“学会”为“会学”,使之成为学习的主人。培养学生积极的心态,首先要求教师树立正确的学生观、教学观。
1、以人为本的学生主体观
学生是学习的主体,又是自身发展的主体。培养积极的心态,教师必须充分重视学生的主体和潜能,树立以人为本的学生主体观。为此,教师应特别注意克服下列错误观念与做法:
(一)是无视学生的主动性。教师在教学中自导自演,把学生纯粹当观众。教师应只进行导读,要留给学生自学、自练的时间,不可把学生固定在某一层次的组内进行练习,让他们自选目标,并且允许学生犯错。(二)教师只重视学生现实状态的评价,忽略学生潜在发展的可能性。教师应多给鼓励,多给帮助,从而使学生对自己充满信心。(三)是无视学生的差异。应给学生选择学习目标的自由,从而让学生对自己的学习充满激情,切忌用统一的标准和尺度去衡量和要求学生,注意学生的个别差异。
2、民主平等的教学观
教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。为此,教师必须摈弃主宰一切的观念,树立民主的平等的教学观。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生,努力创设民主、和谐、愉快的课堂氛围。让学生感受教师可亲、可敬、可信的人格魅力,而勇于积极思考、大胆质疑、刻苦练习;感受教师热切的希望,而体验成功的愉悦。在任何情况下,教师不得羞辱学生,更不得体罚和变相体罚学生。
3、惜时、高效的时间效益观
在教学中教师应给学生目标是动态的,让他们学无止境,学有心劲,那么在教学中教师须:准确的示范、精辟的讲解、及时的纠错、恰当的提醒、辅导,这样对学生积极的心态将起潜移默化的作用。切忌语无伦次,示范动作不规范,多余动作太多。
二、优化课堂教学----培养积极心态的主渠道
1、激情、取信
激情是学生学习的动力源泉,没有了激情学习就失去了兴趣;从而导致消极心态的衍生。因此教师需优化课堂教学,使学生产生求学的激情。
“亲其师才能信其道。”在课堂教学中,要培养学生积极的心态,就必须使学生“亲其师”。为此,教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格魅力,激發学生的情感,取信学生。教材“队形队列及步伐”内容比较单一。学生学习缺乏兴趣。如何去激发学生的学习激情,让学生相信老师讲的、做的、要求的是对的呢?我们就借助教学影碟或者剪辑来的国际、“国庆大典”重大活动中的队形队列、步伐的录像,让学生观看,或通过教师的讲述,学生的回忆,让学生体味那种整齐、威武、雄伟壮观场面,去感受“队形队列步伐”的激情;并且通过教师示范的飒爽英姿、饱满的精神状态不断激发学生的学习激情。教师严谨认真的教风,身体力行的示范,规范的动作楷模,也就无疑取得了学生的信任,增进了师生之间的情感,使学生“亲其师、信其道”。
2、引趣、搞活
兴趣是人们积极认识某种事物、某种活动的心理倾向。教学实践证明,兴趣能有效引发学生处于活跃、兴奋状态,强化学习动机,培养学生积极的心态。“趣”和“活”是统一的,无“趣”则不“活”,不“活”则无“趣”。引发兴趣,搞活课堂,必须做到:①精心设计教学过程,场地布局具有新颖性,组织形式具有多样性。布局、形式的新颖性起到先声夺人,引发兴趣、集中注意力的功效,组织形式的多样性可增强兴趣的持续性,使兴趣得到及时、有效地充电。②结合热项,学生喜爱项目的教学是搞活课堂的关键。通过热项,学生喜爱项目的教学使学生对体育学习充满乐趣,从而辐射到单调项目的教学中去,这样可以使教学活动有活力。不少学生对足球运动情有独钟,而田径、体操却得不到他们的喜爱。为了把学生喜爱上的足球课的兴趣辐射到他们厌恶学习的田径、体操课当中去,我们就应该调整计划,先上学生学习喜爱的足球课,当学生足球的技术、战术有了一定的基础后,他们就要向更高技术迈进,教学比赛中,他们想要运球过人,想要“飞铲”,想要“倒钩射门”……由于体能跟不上,比赛中这些动作做不出来,或质量不高,这时他们需要提高自身的体能,田径、体操课就是他们最需要的,这时,我们就及时诱导他们把足球课的兴趣辐射到田径、体操课的学习上来,适时安排田径、体操课的教学。③课堂语言要幽默、动作要具有感召力,一句幽默的话语可以使沉闷的练习气氛活跃起来,一个模仿学生错误、滑稽的演示动作,可以引发学生对自己所犯错误的思考,从而加深对规范动作的理解及印象。
3、创新。课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地。教师在教法上有创新,学生学习才会有创新,教师要鼓励学生大胆质疑,开拓新境,不拘泥于教师设计的练习方法,可另辟蹊径,向新的难度和高度迈进,追求更高的目标。
三、有效激励----培养积极心态的催化剂
学生积极的心态和消极的心态,在一定条件下是可以互相转化。教师不失时机地对学生进行有效激励是抑制消极心态,培养积极心态的催化剂。教师应让学生明白自己的期望,鼓励他们,帮助他们朝着教师的期望奋进。教师应采取竞争、比赛、互相帮助等方法去激励学生,切不可伤害学生,切忌用“你不行”“真笨”等伤害学生的语言,对于学困生在评价方面应给予较高的评价,要看到他们的长处及进步,及时表扬、鼓励,从而使他们也对体育课的学习充满激情。激励学生学习的方法很多。把激励机制潜移默化在教学过程中去。“分层异步达标”教学是最佳途径之一。所谓“分层”就是根据学生的实际,把学生分成不同能力层次的组别,再根据教材的内容,通过降低难度、降低标准把练习过程分成几个不同的练习组别,让学生自选目标,在教师指导下,互相帮助,自选目标、自主练习。学生的学习目标是可以调整的,不同层次的学生通过不同几个阶段目标任务的完成,最终达到完成教材的目标任务。在这个教学过程中,不同层次的学生都分享了成功的喜悦。他们在完成选定目标任务后,势必会选择更高目标的学习,人人都向着高一层次的目标奋斗,形成了一个比、学、赶、帮、超的竞争学习场面,学生在无形中受到了鼓励。加之教师适时地评价、表扬、鼓励,哪个学生愿甘拜下风、落后于大家?激励的机制就很自然地引了进去。
总之,教无定法,但好的教学方法可以激活学生的学习心态,可以使学生产生学习的欲望。教师应严格遵循教育教学规律,在教学中不断地探索,努力创建出良好的教学氛围,挖掘学生学习的潜在动力,培养学生学习的积极心态。