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摘 要： 英语单词的认读和记忆一直是困扰教师教学和学生学习的一个难点。某些学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到打击。作者认为，利用自然拼读法进行语音和词汇教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。
关键词： 自然拼读法 认读 记忆单词
一、自然拼读法概述
自然拼读法是指学习者在看到一个英语单词就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词念出来的一种方法。学习Phonics就像中国的汉语拼音，不同的是汉语拼音是根据语言文字创造出来的一系列帮助学习者学习的字母，而自然拼读法直接使用的就是26个英文字母，字母可直接反映出其发音，让学习者更容易接受。它是美国孩子学习自己母语的方法。在小学低年段，我们可以运用自然拼音法帮助学生认读、记忆词汇。
二、自然拼读法在词汇教学中的运用
1.拼音拼读，渗透拼读意识。
在教学中，我们可以把汉语拼音和英语发音作个比较，汉语拼音中的b p m f d t n l g k h q x z s r zh ch sh w y的读法和英语字母中的b p m f d t n l g k h q x z s r j ch sh w y的发音，大同小异。小学三年级学生通过两年的汉语拼音知识学习，对汉语拼音已基本掌握，并达到一定的阅读速度。汉语拼音与英语发音有许多相似的地方，我们在教小学英语时可以很好地利用这一点，引导学生用读汉语拼音的方法认读、记忆英语单词。
2.以旧引新，触类旁通。
对于初学英语的小学生来说，认读单词对于他们来说极其困难。读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如在教之前，先复习make，然后擦去m改写成c，这时学生立即会产生音形的联想，然后我在黑板上再画上一个蛋糕，显示其含义。这样一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握cake一词，达到以旧带新的良好效果。像这样的例子还有许多，如：cat-cap，kite-kite，big-pig，ice-rice，等等，训练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并脱口而出。
3.字母组合，总结规律。
（1）比较读音与字形。例如教学单词“look”时，给出单词“book，good”，并让学生找出它们的共同音素“[u]”，又通过比较“school”的发音提醒学生“oo”的不同发音。再如教学“here”時，可采用加字母和去字母的方法延伸教学内容，比如去“e”变“her”，加“t”变“there”，加“w”变“where”。
（2）将常见的音节或后缀作为整体认读。例如学了单词father，mother，brother，学生就可以掌握ther在词尾的读音[？謂]。再学到单词other，together时，可以让学生把ther当做整体认读。
4.巧用构词，轻松拼读。
（1）开音节和闭音节
在学生区分了元音字母和辅音字母之后，向学生传授“开音节”和“闭音节”的原理。只要遇到元音字母 辅音字母 不发音的e，那么元音字母就发字母本身的音，如face中的a就读成字母音[ei]。hot、dog、box、hen等词的发音干脆利落，我告诉他们这称为“闭音节”。
（2）词缀
教学Windy，cloudy，rainy，snowy等气候类单词时，向学生传授词缀方面的概念和规律。还有些常见后缀—ly，—ty，—ry，—tion，—ment，—ness等，学生如果熟练地认读，就可以增强他们拼读拼写的能力。
（3）合成词
在教学中教师感觉最好教的莫过于合成词了，如bedroom，bathroom，classroom，schoolbag，playground等。这些词一出现学生就会读，根本不用花时间教。为方便学生积累和记忆，我经常与学生一起寻找遇到过的合成词，帮助他们归纳和总结。
三、运用自然拼读法时应注意的问题
1.教师在进行自然拼读教学时，要明白自然拼读法只是一种给学生提供方便读写的手段，而不能一味地关注学生对声音和字母之间的掌握程度，更重要的是要培养学生的语音意识，用其组合字母拼写单词的能力。
2.小学生的有意注意时间很短，且拼读、拼写训练需要进行大量的机械操练。老师要设计各种有趣的活动，激发兴趣。如，可通过给每个音素配上动作讲故事、做游戏等导入字母读音帮助记忆。还可以设计一些歌曲、chant、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。
3.一般说来，小学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，经常地、持续地进行拼读和拼写练习，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学内容相联系。
4.运用自然拼读法教学的过程中，教师应提供大量实践机会，有意识地培养学生的听音、模仿能力，教学要与情景相结合，不要一味追求单音的准确性，以此帮助学生养成良好的发音习惯。让学生通过朗读学过的单词猜出新单词的读音，引导学生在听音、观察中自己总结发音规律。例如下列单词：skirt，shirt，girl，birthday，让学生自己总结ir的发音特点，然后读出含有这些字母组合的单词。发音正确的时候教师要及时给予鼓励和表扬，用激励的方法培养学生总结规律、拼读新词的能力。
总之，培养学生的单词拼读能力，有助于提高学生的语言自主学习能力，保持浓厚持久的英语学习兴趣。但这是一个需要持之以恒努力的过程，教师要有语音教学的意识，在每一节课都渗透phonics拼读知识和训练，逐步指导拼读和拼写的方法，才能最终提高学生拼读、认读及记忆单词的能力，为以后的自主学习奠定基础。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]彭玉英.直接拼读单词新方法[J].英语周报.小学教师版，2003.
关键词： 自然拼读法 认读 记忆单词
一、自然拼读法概述
自然拼读法是指学习者在看到一个英语单词就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词念出来的一种方法。学习Phonics就像中国的汉语拼音，不同的是汉语拼音是根据语言文字创造出来的一系列帮助学习者学习的字母，而自然拼读法直接使用的就是26个英文字母，字母可直接反映出其发音，让学习者更容易接受。它是美国孩子学习自己母语的方法。在小学低年段，我们可以运用自然拼音法帮助学生认读、记忆词汇。
二、自然拼读法在词汇教学中的运用
1.拼音拼读，渗透拼读意识。
在教学中，我们可以把汉语拼音和英语发音作个比较，汉语拼音中的b p m f d t n l g k h q x z s r zh ch sh w y的读法和英语字母中的b p m f d t n l g k h q x z s r j ch sh w y的发音，大同小异。小学三年级学生通过两年的汉语拼音知识学习，对汉语拼音已基本掌握，并达到一定的阅读速度。汉语拼音与英语发音有许多相似的地方，我们在教小学英语时可以很好地利用这一点，引导学生用读汉语拼音的方法认读、记忆英语单词。
2.以旧引新，触类旁通。
对于初学英语的小学生来说，认读单词对于他们来说极其困难。读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如在教之前，先复习make，然后擦去m改写成c，这时学生立即会产生音形的联想，然后我在黑板上再画上一个蛋糕，显示其含义。这样一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握cake一词，达到以旧带新的良好效果。像这样的例子还有许多，如：cat-cap，kite-kite，big-pig，ice-rice，等等，训练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并脱口而出。
3.字母组合，总结规律。
（1）比较读音与字形。例如教学单词“look”时，给出单词“book，good”，并让学生找出它们的共同音素“[u]”，又通过比较“school”的发音提醒学生“oo”的不同发音。再如教学“here”時，可采用加字母和去字母的方法延伸教学内容，比如去“e”变“her”，加“t”变“there”，加“w”变“where”。
（2）将常见的音节或后缀作为整体认读。例如学了单词father，mother，brother，学生就可以掌握ther在词尾的读音[？謂]。再学到单词other，together时，可以让学生把ther当做整体认读。
4.巧用构词，轻松拼读。
（1）开音节和闭音节
在学生区分了元音字母和辅音字母之后，向学生传授“开音节”和“闭音节”的原理。只要遇到元音字母 辅音字母 不发音的e，那么元音字母就发字母本身的音，如face中的a就读成字母音[ei]。hot、dog、box、hen等词的发音干脆利落，我告诉他们这称为“闭音节”。
（2）词缀
教学Windy，cloudy，rainy，snowy等气候类单词时，向学生传授词缀方面的概念和规律。还有些常见后缀—ly，—ty，—ry，—tion，—ment，—ness等，学生如果熟练地认读，就可以增强他们拼读拼写的能力。
（3）合成词
在教学中教师感觉最好教的莫过于合成词了，如bedroom，bathroom，classroom，schoolbag，playground等。这些词一出现学生就会读，根本不用花时间教。为方便学生积累和记忆，我经常与学生一起寻找遇到过的合成词，帮助他们归纳和总结。
三、运用自然拼读法时应注意的问题
1.教师在进行自然拼读教学时，要明白自然拼读法只是一种给学生提供方便读写的手段，而不能一味地关注学生对声音和字母之间的掌握程度，更重要的是要培养学生的语音意识，用其组合字母拼写单词的能力。
2.小学生的有意注意时间很短，且拼读、拼写训练需要进行大量的机械操练。老师要设计各种有趣的活动，激发兴趣。如，可通过给每个音素配上动作讲故事、做游戏等导入字母读音帮助记忆。还可以设计一些歌曲、chant、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。
3.一般说来，小学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，经常地、持续地进行拼读和拼写练习，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学内容相联系。
4.运用自然拼读法教学的过程中，教师应提供大量实践机会，有意识地培养学生的听音、模仿能力，教学要与情景相结合，不要一味追求单音的准确性，以此帮助学生养成良好的发音习惯。让学生通过朗读学过的单词猜出新单词的读音，引导学生在听音、观察中自己总结发音规律。例如下列单词：skirt，shirt，girl，birthday，让学生自己总结ir的发音特点，然后读出含有这些字母组合的单词。发音正确的时候教师要及时给予鼓励和表扬，用激励的方法培养学生总结规律、拼读新词的能力。
总之，培养学生的单词拼读能力，有助于提高学生的语言自主学习能力，保持浓厚持久的英语学习兴趣。但这是一个需要持之以恒努力的过程，教师要有语音教学的意识，在每一节课都渗透phonics拼读知识和训练，逐步指导拼读和拼写的方法，才能最终提高学生拼读、认读及记忆单词的能力，为以后的自主学习奠定基础。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]彭玉英.直接拼读单词新方法[J].英语周报.小学教师版，2003.