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【摘要】儿童早期教育，尤其是心理教育引起众多学者、家长的重视。作为学校不能把心理教育视为一种附加的教育，而应该把它当作一项完整的育人工程，渗透在学校教育教学的全过程中。教育家苏霍姆林斯基指出：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的指路人”。因此各科教师要做到教书育心，主动依据学生的身心发展的规律，实施心理健康教育，提高学生的心理健康水平。
【关键词】早期教育；心理教育；健康教育
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0144-01
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代中小学生正处在身心发展的重要时期，随着对独生子女的过于溺爱，学业的压力，社会竞争的加剧，儿童固执、偏差、自私等不良倾向日益突出地显现出来。
我们的语文教学历来崇尚“文道统一”，心理教育其实仍可归之于“道”之列。这也就为它在语文课中的渗透提供了得天独厚的土壤。在语文教学中，在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的剖析中，挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的丰富内容，利用这些有利因素，适时将心理健康教育与语文教学进行有机地结合，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品质，提高学生心理健康水平，促进学生全面、主动、和谐、健康地发展。以下是笔者在教学中的尝试：
一、《了不起的女孩》——比较感悟
意志是人们为达到目标而克服前进道路上的障碍所做的持续努力。对个体的学习、工作有着巨大的影响。教师可充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品质，在培养语文能力的同时，渗透心理教育。如教学《了不起的女孩》一文，通过阅读让学生了解李欢的身体状况和在生活、学习上遇到的种种挫折，以及最后取得的殊荣。引导学生初步感受人物身残志坚，顽强拼搏的精神。再让学生把自己相对应的身体状况，平时遇到的困难，现在成功之处与李欢的情况作个比较，在对比中谈谈自己的感受。在强烈的思想撞击之下，在人物形象的感染下，不少学生意识到自己也应该锻炼自己的坚强意志，平时遇到困难、挫折时应该勇敢地面对，不应该灰心、丧气，要从失败中吸取教训，寻找克服困难的办法，这才是“了不起”的行为。当学生感受到李欢的形象越来越高大时，也就意味着不知不觉中以她为楷模。相信在这个榜样作用的影响下，学生受挫的能力一定会有所提高的。
二、《草船借箭》——阅读延伸
嫉妒是恶德，古今中外，无庸质疑。嫉妒是由于别人胜过自己而引起抵触的消极的情绪体验。黑格尔曾说，嫉妒是“平庸的情调对于卓越才能的反感。”嫉妒是一种心理缺陷。在日常生活中，嫉妒的存在是很普遍的。青少年正处在发育和成长之中，这种嫉妒之心也就更多一些。当看到别人比自己强时，心里就酸溜溜的不是滋味，于是就产生一种包含着憎恶与羡慕、愤怒与怨恨、屈辱与虚荣以及伤心与悲痛的复杂情感，这种情感就是嫉妒。在教学《草船借箭》时，我问学生你想对周瑜说些什么？学生自然会说“你妒忌别人的才干不好”，“不应该有妒忌心”等，至于妒忌心有哪些危害是一知半解的，为此教师适当延伸文本，推荐学生课外读读《三国演义》中其他几则周瑜的故事。《三国演义》中的周瑜心胸狭窄、妒贤忌能，当他一发现诸葛亮的才智超过自己，便想方设法谋害，必欲除掉孔明而后快，结果他的计谋被诸葛亮一一识破，自己反中了诸葛亮的谋算，一而再、再而三地被气得吐血身亡，临到绝命之时仍发出“既生瑜，何生亮”的仰天长叹。小说对瑜、亮二人一连串的斗智、斗法写得丝丝入扣，极为生动。通过课外阅读既丰富了学生的课外知识，感受中国古典小说的魅力，又能在潜移默化中让学生否定、排斥妒忌之心。让自己的心胸变得豁达些、开阔些。
三、《惊弓之鸟》——写写心理
“惊弓之鸟”这个成语，用来比喻受过惊吓或打击之后，再遇到类似的情况就惊慌害怕。生活中像这样的例子也会时常发生，并且折磨着当事人。从小让学生正确面对打击，摆脱阴影，做到防患于未然，起到预防心理障碍的作用。在教学这一课时，我让学生写写“鸟的心理剖析”，学生只有通过情节、情境的深入分析，才能教透彻地分析出这只“惊弓之鸟”的心路历程，读写结合，在写中发展学生思维的深度、广度。对鸟儿这种一朝被蛇咬十年怕紧绳的心理学生给予了很多的劝慰，明在安慰小鸟，暗在教育自己，辅导自己。
四、《委屈》——结合实践
知、情、意、行是一个整体的不同侧面。行为实践有着不可替代的作用，它有助于学生在亲身实践的体验中强化对事物的认识，深化对事理的理解。在教学《委屈》一文时，很多学生都认为课文中的故事没有一个完美的结局，因为“我”被爸爸误解了，而爸爸始终不知道我抢“大瓜”的用意，同学们很为文中的“我”抱不平，我便设计一问：“那么如果是你，你准备怎么处理这件事”？同学们各抒己见，执意要消除误会的想法很好，是有助于在生活中树立较好的人际关系，更好的与人沟通的。亲人之间，朋友之间……都需要沟通。因此我设计了一道实践作业：把生活中的委屈和误会写下来；解除“委屈”，消除“误会”（实践方式），把处理好这件事后的心情或想法写下来。在整个过程中既锻炼了学生的口头表达能力，又培养了学生适应社会、与人交往的能力，从而形成积极的人生态度—乐观、友善。
总之，在语文教学中渗透开展心理教育，应该寓心理教育于语文教学活动中，实现"潜移默化润物细无声"的效果，使学生的心理健康水平得到进一步的提高。
【关键词】早期教育；心理教育；健康教育
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0144-01
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代中小学生正处在身心发展的重要时期，随着对独生子女的过于溺爱，学业的压力，社会竞争的加剧，儿童固执、偏差、自私等不良倾向日益突出地显现出来。
我们的语文教学历来崇尚“文道统一”，心理教育其实仍可归之于“道”之列。这也就为它在语文课中的渗透提供了得天独厚的土壤。在语文教学中，在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的剖析中，挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的丰富内容，利用这些有利因素，适时将心理健康教育与语文教学进行有机地结合，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品质，提高学生心理健康水平，促进学生全面、主动、和谐、健康地发展。以下是笔者在教学中的尝试：
一、《了不起的女孩》——比较感悟
意志是人们为达到目标而克服前进道路上的障碍所做的持续努力。对个体的学习、工作有着巨大的影响。教师可充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品质，在培养语文能力的同时，渗透心理教育。如教学《了不起的女孩》一文，通过阅读让学生了解李欢的身体状况和在生活、学习上遇到的种种挫折，以及最后取得的殊荣。引导学生初步感受人物身残志坚，顽强拼搏的精神。再让学生把自己相对应的身体状况，平时遇到的困难，现在成功之处与李欢的情况作个比较，在对比中谈谈自己的感受。在强烈的思想撞击之下，在人物形象的感染下，不少学生意识到自己也应该锻炼自己的坚强意志，平时遇到困难、挫折时应该勇敢地面对，不应该灰心、丧气，要从失败中吸取教训，寻找克服困难的办法，这才是“了不起”的行为。当学生感受到李欢的形象越来越高大时，也就意味着不知不觉中以她为楷模。相信在这个榜样作用的影响下，学生受挫的能力一定会有所提高的。
二、《草船借箭》——阅读延伸
嫉妒是恶德，古今中外，无庸质疑。嫉妒是由于别人胜过自己而引起抵触的消极的情绪体验。黑格尔曾说，嫉妒是“平庸的情调对于卓越才能的反感。”嫉妒是一种心理缺陷。在日常生活中，嫉妒的存在是很普遍的。青少年正处在发育和成长之中，这种嫉妒之心也就更多一些。当看到别人比自己强时，心里就酸溜溜的不是滋味，于是就产生一种包含着憎恶与羡慕、愤怒与怨恨、屈辱与虚荣以及伤心与悲痛的复杂情感，这种情感就是嫉妒。在教学《草船借箭》时，我问学生你想对周瑜说些什么？学生自然会说“你妒忌别人的才干不好”，“不应该有妒忌心”等，至于妒忌心有哪些危害是一知半解的，为此教师适当延伸文本，推荐学生课外读读《三国演义》中其他几则周瑜的故事。《三国演义》中的周瑜心胸狭窄、妒贤忌能，当他一发现诸葛亮的才智超过自己，便想方设法谋害，必欲除掉孔明而后快，结果他的计谋被诸葛亮一一识破，自己反中了诸葛亮的谋算，一而再、再而三地被气得吐血身亡，临到绝命之时仍发出“既生瑜，何生亮”的仰天长叹。小说对瑜、亮二人一连串的斗智、斗法写得丝丝入扣，极为生动。通过课外阅读既丰富了学生的课外知识，感受中国古典小说的魅力，又能在潜移默化中让学生否定、排斥妒忌之心。让自己的心胸变得豁达些、开阔些。
三、《惊弓之鸟》——写写心理
“惊弓之鸟”这个成语，用来比喻受过惊吓或打击之后，再遇到类似的情况就惊慌害怕。生活中像这样的例子也会时常发生，并且折磨着当事人。从小让学生正确面对打击，摆脱阴影，做到防患于未然，起到预防心理障碍的作用。在教学这一课时，我让学生写写“鸟的心理剖析”，学生只有通过情节、情境的深入分析，才能教透彻地分析出这只“惊弓之鸟”的心路历程，读写结合，在写中发展学生思维的深度、广度。对鸟儿这种一朝被蛇咬十年怕紧绳的心理学生给予了很多的劝慰，明在安慰小鸟，暗在教育自己，辅导自己。
四、《委屈》——结合实践
知、情、意、行是一个整体的不同侧面。行为实践有着不可替代的作用，它有助于学生在亲身实践的体验中强化对事物的认识，深化对事理的理解。在教学《委屈》一文时，很多学生都认为课文中的故事没有一个完美的结局，因为“我”被爸爸误解了，而爸爸始终不知道我抢“大瓜”的用意，同学们很为文中的“我”抱不平，我便设计一问：“那么如果是你，你准备怎么处理这件事”？同学们各抒己见，执意要消除误会的想法很好，是有助于在生活中树立较好的人际关系，更好的与人沟通的。亲人之间，朋友之间……都需要沟通。因此我设计了一道实践作业：把生活中的委屈和误会写下来；解除“委屈”，消除“误会”（实践方式），把处理好这件事后的心情或想法写下来。在整个过程中既锻炼了学生的口头表达能力，又培养了学生适应社会、与人交往的能力，从而形成积极的人生态度—乐观、友善。
总之，在语文教学中渗透开展心理教育，应该寓心理教育于语文教学活动中，实现"潜移默化润物细无声"的效果，使学生的心理健康水平得到进一步的提高。