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【摘 要】所谓的“人文素养”其实是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界，主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志。个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果；社会的人文素养质量是一个社会 “文明成果”的最重要部分，衡量“社会文明”的尺度，也是“社会文明”的标志。
【关键词】人文素养；初中生；方法；提高
新课程标准指出：语文教育应该着力提高学生理解和运用祖国语文的能力，同时对于提高学生的人文素养也肩负着重要的责任。根据这一精神，初中语文新教材中加大了人文因素的比重。课文内容将视角广泛地投向家庭、社会，关注亲情、友情等真情，引导学生联系自身实际，感悟种种人生哲理。这就要求教师转变教育观念，由原来的“课堂指导者”变为“课堂促进者”，用一定的手段协助学生完成教学目标，而非让学生作为被授予知识的对象。这样一来，可以使学生全身心地投入自发性学习，增强主动探索的兴趣，提高人文素养，有利于语文能力的全面发展。
在九年级语文上册的教学实践中，我作为一名九年级的语文教师，主要采用了两种方法来提高学生的人文素养。一种是自主搜集材料法，一种是教师推荐与学生讨论结合法。几个月下来，学生已经基本形成了自身的人文素养框架。
1.自主搜集材料法
这项工作要求学生在预习课文和复习课文的环节中完成。在学习九年级语文上册第三单元时，我布置学生进行了大量课前准备工作，并在课堂上做成果展示。因为这一单元主要是借景来反映人生境界的内容，所以让学生搜集资料，大大激发了他们自主学习的兴趣。例如，在学习《岳阳楼记》时，提前让学生按座次自然分为八个小组，要求他们以小组为单位，查找关于岳阳楼的资料，并在新授课上派代表进行展示。在课堂上，学生分别展示了本组的材料搜集成果。有的是从网上下载的精美图片；有的是从书籍上摘抄的段落；更有的学生到图书馆去查到了图文并茂的详细资料。每一个人都动手参与，每一组都有成果。这样一来，更有利于理解课文的内容，并从中培养起他们热爱钻研的兴趣。在处理本单元其他课文时，均采取了以上方法，取得了良好的成效。通过一个单元的学习，学生得到的不仅是丰富的古汉语文言知识，更重要的是形成了搜集与处理信息的能力，团结协作的能力和自主研究问题的能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。
另外，还可以在课文学习之后，让学生进行自主搜集材料的练习。例如，在学习第二单元关于感悟艺术的内容时，每学完一篇课文，我经常布置学生搜集与课文内容相关的材料，并进行摘抄，写成读书笔记。《留学巴黎》的作者是现代作曲家冼星海，作者以他自身的辛酸屈辱的留学经历，说明了人生的苦难往往孕育着成功这个道理。学习完这篇课文后，我要求学生查找资料，看看哪些名人，伟人虽然历经艰难困苦，但热爱生活并通过奋斗，最终实现自己的人生价值。学生找来了很多例子：海伦·凯勒，爱迪生，贝多芬，奥斯特洛夫斯基等等。学生通过阅读这些人物的资料，用读书笔记的形式，阐发了自己对于生命的感悟，还能够联系实际，表达一种热爱生活，努力拼搏，不怕任何艰难险阻的感受。
可以说在学习完一篇课文之后，针对课文进行的材料搜集，恰恰是对课文学习的巩固和再提高，使学生在加深对课文内容理解的基础上，更深一层地思考自我的人生价值和人生观的取向。
2.教师推荐与学生探索结合法
北师大版的语文新教材饱含关爱社会，关爱人生的人文因素，从课文内容选择的角度上即可见一斑。在九年级语文上册中，编者选用了法国作家莫泊桑的作品《项链》与俄罗斯诗人写的《假如生活欺骗了你》。这两篇文章的语言优美，内涵深刻。我在教学中，给学生推荐了多种背景资料，使学生在理解文章内涵的同时，也拓宽了自己的文学视角和社会视角。
《项链》与现在的学生盲目追求息息相关，又向现代学生传达了要有一种诚信、勇敢、勇于面对现实的品质。在学习这篇课文的同时，我为学生推荐了现在较受欢迎的《意林》、《特别关注》等杂志。每天抽出十分钟，请学生朗读其中的一篇，让其他学生边听边体会文章精美隽永的语言风格。并要求学生自由发言，谈谈对文章的感受。这一活动持续了一周的时间，结束时，很多学生觉得意犹未尽。我便布置自己去阅读进行自主式探索。
《假如生活欺骗了你》这首诗，对当今生活条件优越的中学生来说有十分重要的启示意义。为了使学生能更深入地理解课文内容，我为学生介绍了被誉为当代中国的保尔·柯察金的——朱彦夫写的《极限人生》，引导学生体会作者在自己遭受苦难时的心境，使他们树立对待苦难的正确态度，锤炼坚强的意志，勇于面对人生路上的风云变幻。
另外，利用课余时间，让学生赏析《女友》杂志撰写的专栏散文《责任就是爱》，并让学生写写读后感，结合实际谈谈在现阶段，作为一个中学生，怎样做才是对自己负责。通过以上背景资料的介绍，使学生领悟一系列作品中传达出的对生命意义的思考，而且要以此为借鉴，观照自己的心路历程，从小建立积极向上的人生态度。
可见，教师推荐与学生探索结合法特别适用于含义较深的课文教学，并在实践中取得良好成效。
3.总结
培养学生的人文素养，需要教师的正确引导。经过几个月的实践，我将以上两种方法广泛地应用于每一篇课文的教授中。学生的阅读量大了，自主研究的兴趣提高了，想问题的深度也拓展了。每一个孩子都愿意积极地参与语文学习。在今后的教改实验中，我将一如既往地采用“自由收集材料法”和“教师推荐与学生探索结合法”，并继续探寻更新的、更有效的方法，将新课程标准中的人文因素贯彻到教学中去，提高学生的人文素养。让我们通过自己的努力，帮助学生塑造优美、高尚的人格，使他们将来成为推动社会进步的骨干力量。 [科]
【参考文献】
［１］全日制义务教育语文课程标准（实验稿）．
［２］作文教学的人文性思考．
［３］语文教学艺术论．广西教育出版社．
［４］人文性建构的探索．
【关键词】人文素养；初中生；方法；提高
新课程标准指出：语文教育应该着力提高学生理解和运用祖国语文的能力，同时对于提高学生的人文素养也肩负着重要的责任。根据这一精神，初中语文新教材中加大了人文因素的比重。课文内容将视角广泛地投向家庭、社会，关注亲情、友情等真情，引导学生联系自身实际，感悟种种人生哲理。这就要求教师转变教育观念，由原来的“课堂指导者”变为“课堂促进者”，用一定的手段协助学生完成教学目标，而非让学生作为被授予知识的对象。这样一来，可以使学生全身心地投入自发性学习，增强主动探索的兴趣，提高人文素养，有利于语文能力的全面发展。
在九年级语文上册的教学实践中，我作为一名九年级的语文教师，主要采用了两种方法来提高学生的人文素养。一种是自主搜集材料法，一种是教师推荐与学生讨论结合法。几个月下来，学生已经基本形成了自身的人文素养框架。
1.自主搜集材料法
这项工作要求学生在预习课文和复习课文的环节中完成。在学习九年级语文上册第三单元时，我布置学生进行了大量课前准备工作，并在课堂上做成果展示。因为这一单元主要是借景来反映人生境界的内容，所以让学生搜集资料，大大激发了他们自主学习的兴趣。例如，在学习《岳阳楼记》时，提前让学生按座次自然分为八个小组，要求他们以小组为单位，查找关于岳阳楼的资料，并在新授课上派代表进行展示。在课堂上，学生分别展示了本组的材料搜集成果。有的是从网上下载的精美图片；有的是从书籍上摘抄的段落；更有的学生到图书馆去查到了图文并茂的详细资料。每一个人都动手参与，每一组都有成果。这样一来，更有利于理解课文的内容，并从中培养起他们热爱钻研的兴趣。在处理本单元其他课文时，均采取了以上方法，取得了良好的成效。通过一个单元的学习，学生得到的不仅是丰富的古汉语文言知识，更重要的是形成了搜集与处理信息的能力，团结协作的能力和自主研究问题的能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。
另外，还可以在课文学习之后，让学生进行自主搜集材料的练习。例如，在学习第二单元关于感悟艺术的内容时，每学完一篇课文，我经常布置学生搜集与课文内容相关的材料，并进行摘抄，写成读书笔记。《留学巴黎》的作者是现代作曲家冼星海，作者以他自身的辛酸屈辱的留学经历，说明了人生的苦难往往孕育着成功这个道理。学习完这篇课文后，我要求学生查找资料，看看哪些名人，伟人虽然历经艰难困苦，但热爱生活并通过奋斗，最终实现自己的人生价值。学生找来了很多例子：海伦·凯勒，爱迪生，贝多芬，奥斯特洛夫斯基等等。学生通过阅读这些人物的资料，用读书笔记的形式，阐发了自己对于生命的感悟，还能够联系实际，表达一种热爱生活，努力拼搏，不怕任何艰难险阻的感受。
可以说在学习完一篇课文之后，针对课文进行的材料搜集，恰恰是对课文学习的巩固和再提高，使学生在加深对课文内容理解的基础上，更深一层地思考自我的人生价值和人生观的取向。
2.教师推荐与学生探索结合法
北师大版的语文新教材饱含关爱社会，关爱人生的人文因素，从课文内容选择的角度上即可见一斑。在九年级语文上册中，编者选用了法国作家莫泊桑的作品《项链》与俄罗斯诗人写的《假如生活欺骗了你》。这两篇文章的语言优美，内涵深刻。我在教学中，给学生推荐了多种背景资料，使学生在理解文章内涵的同时，也拓宽了自己的文学视角和社会视角。
《项链》与现在的学生盲目追求息息相关，又向现代学生传达了要有一种诚信、勇敢、勇于面对现实的品质。在学习这篇课文的同时，我为学生推荐了现在较受欢迎的《意林》、《特别关注》等杂志。每天抽出十分钟，请学生朗读其中的一篇，让其他学生边听边体会文章精美隽永的语言风格。并要求学生自由发言，谈谈对文章的感受。这一活动持续了一周的时间，结束时，很多学生觉得意犹未尽。我便布置自己去阅读进行自主式探索。
《假如生活欺骗了你》这首诗，对当今生活条件优越的中学生来说有十分重要的启示意义。为了使学生能更深入地理解课文内容，我为学生介绍了被誉为当代中国的保尔·柯察金的——朱彦夫写的《极限人生》，引导学生体会作者在自己遭受苦难时的心境，使他们树立对待苦难的正确态度，锤炼坚强的意志，勇于面对人生路上的风云变幻。
另外，利用课余时间，让学生赏析《女友》杂志撰写的专栏散文《责任就是爱》，并让学生写写读后感，结合实际谈谈在现阶段，作为一个中学生，怎样做才是对自己负责。通过以上背景资料的介绍，使学生领悟一系列作品中传达出的对生命意义的思考，而且要以此为借鉴，观照自己的心路历程，从小建立积极向上的人生态度。
可见，教师推荐与学生探索结合法特别适用于含义较深的课文教学，并在实践中取得良好成效。
3.总结
培养学生的人文素养，需要教师的正确引导。经过几个月的实践，我将以上两种方法广泛地应用于每一篇课文的教授中。学生的阅读量大了，自主研究的兴趣提高了，想问题的深度也拓展了。每一个孩子都愿意积极地参与语文学习。在今后的教改实验中，我将一如既往地采用“自由收集材料法”和“教师推荐与学生探索结合法”，并继续探寻更新的、更有效的方法，将新课程标准中的人文因素贯彻到教学中去，提高学生的人文素养。让我们通过自己的努力，帮助学生塑造优美、高尚的人格，使他们将来成为推动社会进步的骨干力量。 [科]
【参考文献】
［１］全日制义务教育语文课程标准（实验稿）．
［２］作文教学的人文性思考．
［３］语文教学艺术论．广西教育出版社．
［４］人文性建构的探索．