论文部分内容阅读
阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，可以丰富知识、发展智力、陶冶情操、造就品格，使孩子终身受益。同时阅读教学又是语文教学的重要组成部分，新课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读兴趣在低年级语文教学中的重要性。
低年级学生爱说、爱动、喜欢自我表现，课堂上往往出现做小动作、注意力不集中等现象。在阅读教学中，我们可以利用低年级孩子的年龄特点和心理特征，开展形式多样的阅读活动，激发阅读兴趣，开发他们的想象力。我们学校开展了整本书阅读活动，取得了一些成绩，下面，我谈谈自己是如何培养学生的阅读习惯和兴趣的。
一、以老师的感染力，启迪学生的阅读兴趣。
小学生阅读兴趣的养成不是一朝一夕的事情，是一个长期的过程。由于低年级学生心理发展不成熟，难于坚持长期的阅读活动，这就需要老师持之以恒的培养和调动他们阅读的积极性。低年级学生身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生模仿性，老师爱什么，他们也爱什么，家长爱什么，他们也会爱什么。所以，老师要把学生当成自己的孩子，以自己的真心、热心、爱心、慈母心和他们交朋友，取得他们的信任，并以身作则，给学生表率作用。这就要求教师自己对阅读要有极大的兴趣，产生强大的感染力，来带动学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。
首先，教师要重视学生阅读，把学生带劲阅览室、图书馆，让他们读自己喜欢的书，感受书海之浩瀚，体验读书的乐趣。使他们在浓厚的读书氛围中受到熏陶，从而产生与书交朋友的强烈愿望。
其次，教师要充分利用学生课外阅读时间，指导孩子选择自己喜欢的读物，读后和同学们进行交流，同时教师要参与其中，和学生东共同体验阅读的乐趣。
再次，要为学生创设一个良好的读书环境。如：建立班级图书角，巧妙地利用班级的墙壁、黑板来引导学生。阅读学校悬挂的名人名言等，引导学生在生活中进行阅读。
因此，在平时的教学中，教师首先喜欢阅读，每天早读课，教师要率先朗读，非常投入，充满激情，让自己的阅读作用产生“阅读情感磁场”，使学生可以感受到“磁场”的吸引力，潜移默化地激发学生的读书情趣，培养他们的阅读习惯，启迪他们的阅读兴趣。
二、从讲故事入手，激发学盛的阅读兴趣。
故事是学生最喜爱的一种文学形式，是少年儿童认识世界的窗口。对小学生来说，因为年龄小，正处于生长发育期，易产生对事物的直接兴趣，因此他们最喜爱听故事，他们常常会沉醉在故事情节中。每一个故事都是培养学生阅读兴趣的催化剂，老师要善于抓住孩子的心理特点，唤起他们主动阅读的兴趣。平时可以从听故事、读故事、说故事开始，培养他们的阅读兴趣。
1、阅读形式多样化：故事人人爱听，尤其是低年级学生，一听老师讲故事，都会挺直腰身、竖起耳朵，眼睛闪烁着兴奋的光芒，嘴角流露出甜甜的微笑。但是仅仅靠老师讲学生听，还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅可以老师讲、学生讲，还可以师生之间、生生之间比赛讲。班级定期举行一次讲故事比赛，让学生人人准备故事、准备多个故事，带有表情、声调、动作的讲故事和复述故事等等。通过这些常规竞赛，一方面可以检查同学们阅读的效果，另一方面让学生在竞赛中体会到成功的愉悦，从而更进一步促进学生阅读兴趣的提高。
2、阅读量逐渐扩大：学生学完了汉语拼音之后，就可以利用汉语拼音这个工具提前阅读，为了降低阅读难度，提高阅读兴趣，教师可以向他们推荐各类注音读物，指导他们从简短的儿童诗、古诗或者小故事入手。随着学生识字量的增大，阅读习惯的养成、兴趣的提高，再逐步加大阅读量，此时可以指导学生阅读图文并茂的故事书，或者不带拼音的课外读物，指导学生在阅读过程中遇到不认识的字学会请教身边人。这样循序渐进扩展阅读的范围，可以提高阅读难度，激发阅读兴趣。
三、通过绘画游戏方式，激发学生的阅读兴趣。
小学生富有童趣，具有表现自我的天性，绘画、剪纸、游戏都是他们喜闻乐见的方式，当学生阅读了自己喜欢的文章后，书中的人物形象会给他们留下深刻的印象。但是小学生的开发能力有限，这种印象只在大脑中贮存，他还不懂如何去开发它，让他成为有用的东西。这时教师可以引导学生把贮存在脑海中的最喜爱的东西用图画的形式表现出来，可以用简笔画、素描、漫画连线等形式，并鼓励他们在理解的基础上进行创作，给他们较大的想象空间。
四、选择喜闻乐见的读物，激发学生的阅读兴趣
如果我们只注重阅读兴趣的诱发而忽视阅读文本的趣味性，那么学生的阅读兴趣很难持久。要使学生的兴趣越来越浓，必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物，老师可安排一定时间，让学生把课外阅读中收集到的奇妙趣事、动物知识、自然景观介绍以及他们感兴趣的事情为内容，如“童话故事”、“神话故事”、“名人的童年故事”等，这样，学生才会喜欢读，从而爱不释手、食不知味、废寝忘食。这就需要我们根据学生的爱好指导他们选择那些图文并茂、语言生动、妙趣横生、具有吸引力且符合他们口味的兴趣读物，成为他们的“精神快餐”，使他们对读物产生强烈的读书热望。
五、阅读兴趣的提高和能力的拓展
教师要指导学生在阅读中提高语言表达能力，力求以各种形式开拓视野，引导学生在开展课外阅读的过程中加大知识迁移的能力，使学生的语文实践空间不断扩展。同时还可以组织学生开展故事会，听故事、讲故事、想故事。鼓励学生积极展开讨论，畅所欲言，尽情发挥自己的想象，从而开发学生的发散性思维。教师在阅读过程中药适时点拨，使学生建立正确的价值观，在读、悟的基础上引导学生联系生活实际有所思、有所感。学生读得多了，想的多了，表达的也多了，自然就产生了写的欲望，所以我们可以适时引导能力较轻的学生结合实际进行仿写，为以后的习作奠定坚实的基础。
总之，学生在入学以后最重要的技巧是阅读，阅读兴趣的浓淡、阅读能力的强弱都直接影响着孩子今后的发展。只有培养学生浓厚的学习兴趣，掌握训练阅读能力的好方法，养成良好的阅读习惯，才能使其在小学低年级的学习中具有较强竞争能力，在阅读中才能够获得优良的学习成绩，体验到欢乐和情趣。
低年级学生爱说、爱动、喜欢自我表现，课堂上往往出现做小动作、注意力不集中等现象。在阅读教学中，我们可以利用低年级孩子的年龄特点和心理特征，开展形式多样的阅读活动，激发阅读兴趣，开发他们的想象力。我们学校开展了整本书阅读活动，取得了一些成绩，下面，我谈谈自己是如何培养学生的阅读习惯和兴趣的。
一、以老师的感染力，启迪学生的阅读兴趣。
小学生阅读兴趣的养成不是一朝一夕的事情，是一个长期的过程。由于低年级学生心理发展不成熟，难于坚持长期的阅读活动，这就需要老师持之以恒的培养和调动他们阅读的积极性。低年级学生身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生模仿性，老师爱什么，他们也爱什么，家长爱什么，他们也会爱什么。所以，老师要把学生当成自己的孩子，以自己的真心、热心、爱心、慈母心和他们交朋友，取得他们的信任，并以身作则，给学生表率作用。这就要求教师自己对阅读要有极大的兴趣，产生强大的感染力，来带动学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。
首先，教师要重视学生阅读，把学生带劲阅览室、图书馆，让他们读自己喜欢的书，感受书海之浩瀚，体验读书的乐趣。使他们在浓厚的读书氛围中受到熏陶，从而产生与书交朋友的强烈愿望。
其次，教师要充分利用学生课外阅读时间，指导孩子选择自己喜欢的读物，读后和同学们进行交流，同时教师要参与其中，和学生东共同体验阅读的乐趣。
再次，要为学生创设一个良好的读书环境。如：建立班级图书角，巧妙地利用班级的墙壁、黑板来引导学生。阅读学校悬挂的名人名言等，引导学生在生活中进行阅读。
因此，在平时的教学中，教师首先喜欢阅读，每天早读课，教师要率先朗读，非常投入，充满激情，让自己的阅读作用产生“阅读情感磁场”，使学生可以感受到“磁场”的吸引力，潜移默化地激发学生的读书情趣，培养他们的阅读习惯，启迪他们的阅读兴趣。
二、从讲故事入手，激发学盛的阅读兴趣。
故事是学生最喜爱的一种文学形式，是少年儿童认识世界的窗口。对小学生来说，因为年龄小，正处于生长发育期，易产生对事物的直接兴趣，因此他们最喜爱听故事，他们常常会沉醉在故事情节中。每一个故事都是培养学生阅读兴趣的催化剂，老师要善于抓住孩子的心理特点，唤起他们主动阅读的兴趣。平时可以从听故事、读故事、说故事开始，培养他们的阅读兴趣。
1、阅读形式多样化：故事人人爱听，尤其是低年级学生，一听老师讲故事，都会挺直腰身、竖起耳朵，眼睛闪烁着兴奋的光芒，嘴角流露出甜甜的微笑。但是仅仅靠老师讲学生听，还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅可以老师讲、学生讲，还可以师生之间、生生之间比赛讲。班级定期举行一次讲故事比赛，让学生人人准备故事、准备多个故事，带有表情、声调、动作的讲故事和复述故事等等。通过这些常规竞赛，一方面可以检查同学们阅读的效果，另一方面让学生在竞赛中体会到成功的愉悦，从而更进一步促进学生阅读兴趣的提高。
2、阅读量逐渐扩大：学生学完了汉语拼音之后，就可以利用汉语拼音这个工具提前阅读，为了降低阅读难度，提高阅读兴趣，教师可以向他们推荐各类注音读物，指导他们从简短的儿童诗、古诗或者小故事入手。随着学生识字量的增大，阅读习惯的养成、兴趣的提高，再逐步加大阅读量，此时可以指导学生阅读图文并茂的故事书，或者不带拼音的课外读物，指导学生在阅读过程中遇到不认识的字学会请教身边人。这样循序渐进扩展阅读的范围，可以提高阅读难度，激发阅读兴趣。
三、通过绘画游戏方式，激发学生的阅读兴趣。
小学生富有童趣，具有表现自我的天性，绘画、剪纸、游戏都是他们喜闻乐见的方式，当学生阅读了自己喜欢的文章后，书中的人物形象会给他们留下深刻的印象。但是小学生的开发能力有限，这种印象只在大脑中贮存，他还不懂如何去开发它，让他成为有用的东西。这时教师可以引导学生把贮存在脑海中的最喜爱的东西用图画的形式表现出来，可以用简笔画、素描、漫画连线等形式，并鼓励他们在理解的基础上进行创作，给他们较大的想象空间。
四、选择喜闻乐见的读物，激发学生的阅读兴趣
如果我们只注重阅读兴趣的诱发而忽视阅读文本的趣味性，那么学生的阅读兴趣很难持久。要使学生的兴趣越来越浓，必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物，老师可安排一定时间，让学生把课外阅读中收集到的奇妙趣事、动物知识、自然景观介绍以及他们感兴趣的事情为内容，如“童话故事”、“神话故事”、“名人的童年故事”等，这样，学生才会喜欢读，从而爱不释手、食不知味、废寝忘食。这就需要我们根据学生的爱好指导他们选择那些图文并茂、语言生动、妙趣横生、具有吸引力且符合他们口味的兴趣读物，成为他们的“精神快餐”，使他们对读物产生强烈的读书热望。
五、阅读兴趣的提高和能力的拓展
教师要指导学生在阅读中提高语言表达能力，力求以各种形式开拓视野，引导学生在开展课外阅读的过程中加大知识迁移的能力，使学生的语文实践空间不断扩展。同时还可以组织学生开展故事会，听故事、讲故事、想故事。鼓励学生积极展开讨论，畅所欲言，尽情发挥自己的想象，从而开发学生的发散性思维。教师在阅读过程中药适时点拨，使学生建立正确的价值观，在读、悟的基础上引导学生联系生活实际有所思、有所感。学生读得多了，想的多了，表达的也多了，自然就产生了写的欲望，所以我们可以适时引导能力较轻的学生结合实际进行仿写，为以后的习作奠定坚实的基础。
总之，学生在入学以后最重要的技巧是阅读，阅读兴趣的浓淡、阅读能力的强弱都直接影响着孩子今后的发展。只有培养学生浓厚的学习兴趣，掌握训练阅读能力的好方法，养成良好的阅读习惯，才能使其在小学低年级的学习中具有较强竞争能力，在阅读中才能够获得优良的学习成绩，体验到欢乐和情趣。