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摘要：随着教学内容的增多和难度的增加，不可避免地会出现一部分学困生。然而转化学困生是落实素质教育，全面提高教育教学质量的重要内容，是每位教师必须重视和研究的问题。本文结合教学实践，对小学教学中如何转化学困生的策略进了探讨，以期为小学学困生的转化提供参考。
关键词：小学教学；学困生；转化
在普及九年义务教育的今天，受各种社会因素的影响，有部分小学生就无心向学，他们认为学多学少不紧要，学好学坏无问题，总之小学毕业不用考试能升上初中，有书读。有部分学困生的思想发生了根本的变化，因此，如何转化学困生，是教育工作者的难题。要转化学困生，除了需要高度的事业心责任感，坚强的意志和正确的教育思想外，更需要科学的转化方法——遵循学困生自身的心理思想变化规律，掌握个性特征和心理状态，“抓准病因，对症下药”。
众所周知，造成学困生的原因是多方面的。他们的心理障碍主要表现为“防御”心态、“对立”心态、“自卑“心态、“无为”心态等四种。在教育实践中，我们要针对学困生的心理思想状态，用全部的爱心，满腔的热忱，融化他们冰冷的心，促进其思想转化，会收到良好的效果。如何转化学困生呢？我浅谈几点体会：
一、施舍爱心，以人为本。
教育心理学研究表明：每个少年儿童都有受到爱与尊重的需要。全国著名的教育家丁有宽提出了“没有爱就没有教育”的论断。这足以说明热爱与尊重学生是教育者的天职和不可缺少的品质，是教育的基础。教师只有从“爱”和“尊重”出发，用爱心熏陶，尊重他们的人格，用真诚去教诲，用真情去规劝，用谅解去关怀，做到不嫌弃，不放弃，不抛弃，才能使他们认识过去自己的过错和缺点，改邪归正。如我班的林迪，他是学困生，又不讲卫生，人嫌鬼厌，我接手后，像对待自己的孩子一样和他多次谈心，说：“你其实长得不错，将来可能是个有用人才。”经过多次的谈心，他终于一步一步变好了。
二、培养感情，构建和谐师生关系。
许多学困生由于自身毛病多，又不能正确分析自己落后的原因，总是担心别人看不起自己，甚至认为老师另眼相看自己，对人有“戒心”和“敌意”，在情绪和行为上表现出“防御”和“对立”的心态。学困生产生这种心理的原因，在于师生感情淡薄，关系不和谐。因此，我认为培养深厚师生感情，和谐师生关系是转化学困生的前提。俗话说，要转化，先感化。教师要用炽热的感情去融化他们那冰冷的心，建立良好的师生关系。做到情感相通，无话不谈，推心置腹。如在我班称为“老大”的林彪荣，开始时，别的老师在上面上课，他在下面说话，我行我素，使许多老师无法上课，老师们向我“告状”。我和他单独谈话二十多次，从谈学习到拉家常，倒开水给他喝，轻拍他的肩头。最后，他表态要遵守学校纪律。他果然变好了许多。可是过了几天，他又故伎重演，还穿着一双厚厚的木屐来校上课，行走时发出刺耳的响声，被校长发现了，校长想没收他的木屐，责令他第二天不能穿木屐来校上课。第二天，他同样穿木屐来校。我问他原因他不说，严厉责令他上学不能穿木屐。一连几天，他还是穿着木屐来校，我压住“怒火”说：“林彪荣，我对你不错，听我的话好不好？不再穿木屐来校了。”他终于开口说：“那天校长想没收我的木屐，我差点儿打校长，李老师，明天我不穿木屐来校了。”第二天，他果然不穿木屐而光着脚来校，我见这情景，给他一双拖鞋穿。几天过后，他把那双拖鞋还给我而穿上了一双新鞋。家访时，他的妈妈说：“我儿子说，他要永远记住你。他当时鞋坏了没来得及买，只好穿木屐上学。你给鞋他穿，他将来如果挣了大钱，要请你到廉江市最好的酒楼吃餐饭。”我听了他妈妈的话终于弄明白他穿木屐上学的原因。一天天过去，他變好了，毕业会考时，他的语文由原来的十多分考取八十二分。
三、保护自尊，激发自信。
自尊之心，人皆有之。自尊心是激发人们向上的内在因素。尤其在学困生转化中，表现得更为明显。教师要重视学困生自尊心的保护和利用，要创设条件与机会，引导他们参加各种公益活动，让他们在活动中发挥自己的兴趣特长，在学生中树立他们的威信，消除“自卑”心理和“无为”心理，同时，教师在帮助学困生正确认识自我的前提下，要注意挖掘他们身上的闪光点，并采取小优点，大表扬；明缺点，暗批评等方法增加他们的自信心。变消极因素为动力，实现自我转化。如我班的学生林德银，以前上课时说话多，成绩差。在新学期洗又脏又臭的大便处时，别的同学都捂着嘴，不肯干，而他挽起裤脚，把大便处打扫、冲洗干净，衣服湿透了，他不介意。第二天早上，我在班里特别表扬了他如何把大便处冲洗干净，班里响起了热烈的掌声，后来选班干部时，同学们选他为卫生委员。
四、掌握个性，因人施教。
教师要正确认识和掌握学生的个性特征，因境而异，因人施教。这一点在学困生转化过程中尤为重要，因为个性特征在学困生身上表露最为突出。教师要根据学困生的年龄、性别、气质和性格的差异，犯错误的性质和严重程序的不同，采取适当的教育方式和手段进行教育，不能一刀切，一锅煮。如小学低年级的学生容易犯错误是由于不了解道德准则并出于好奇心而造成的，对他们以正面教育为主；对小学高年级学生的不良行为，则可采取严格的教育方法；对性格内向，感情脆弱的学困生，庆尽量避免在公开场合进行批评，宜采用个别交谈，和风细雨的批评方式；对情绪的学困生，应尽量避免顶牛和激化矛盾，既要耐心和诚心，又不迁就。实践证明，正确认识和掌握个性特征及差异，因人施教是转化学困生行之有效的方法。
五、培养兴趣，彻底转变
“兴趣是最好的老师。”造成学困生其中原因之一是他们对学习缺乏兴趣，对学习枯燥无味。教师要想方设法培养学困生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，教育、指导他们从基础知识学起，一步一个脚印。如语文科差的学困生，要求他们从字、词、句学起，逐步到阅读、写作，能写简单周记等，对他们布置的课外作业要求不能太高，教师要及时批改，及时指正。对他们的点滴进步，都给予表扬。他们对学习慢慢产生了兴趣，从而彻底转变他们。
六、结束语
总之，在班级管理中有效转化学困生，提高教学质量是每一所学校、每一个班级以及每一位教师所期待的事情。教师转化学困生，用爱心去浇灌，用真诚去感动，用实际行动去感化，给予他们春天般的温暖，宽严相结合，持之以恒，会收到良好的效果。
参考文献：
[1]朱宝.关于小学学困生转化工作的八点建议[J].中国校外教育. 2010（01）
[2]彭萍.基于尊重的学困生转化方法谈[J]. 教育观察（下半月）. 2017（05）
[3]韩梅梅.携手共扶，浇灌学困生之花[J]. 赤子（上中旬）. 2015（08）
关键词：小学教学；学困生；转化
在普及九年义务教育的今天，受各种社会因素的影响，有部分小学生就无心向学，他们认为学多学少不紧要，学好学坏无问题，总之小学毕业不用考试能升上初中，有书读。有部分学困生的思想发生了根本的变化，因此，如何转化学困生，是教育工作者的难题。要转化学困生，除了需要高度的事业心责任感，坚强的意志和正确的教育思想外，更需要科学的转化方法——遵循学困生自身的心理思想变化规律，掌握个性特征和心理状态，“抓准病因，对症下药”。
众所周知，造成学困生的原因是多方面的。他们的心理障碍主要表现为“防御”心态、“对立”心态、“自卑“心态、“无为”心态等四种。在教育实践中，我们要针对学困生的心理思想状态，用全部的爱心，满腔的热忱，融化他们冰冷的心，促进其思想转化，会收到良好的效果。如何转化学困生呢？我浅谈几点体会：
一、施舍爱心，以人为本。
教育心理学研究表明：每个少年儿童都有受到爱与尊重的需要。全国著名的教育家丁有宽提出了“没有爱就没有教育”的论断。这足以说明热爱与尊重学生是教育者的天职和不可缺少的品质，是教育的基础。教师只有从“爱”和“尊重”出发，用爱心熏陶，尊重他们的人格，用真诚去教诲，用真情去规劝，用谅解去关怀，做到不嫌弃，不放弃，不抛弃，才能使他们认识过去自己的过错和缺点，改邪归正。如我班的林迪，他是学困生，又不讲卫生，人嫌鬼厌，我接手后，像对待自己的孩子一样和他多次谈心，说：“你其实长得不错，将来可能是个有用人才。”经过多次的谈心，他终于一步一步变好了。
二、培养感情，构建和谐师生关系。
许多学困生由于自身毛病多，又不能正确分析自己落后的原因，总是担心别人看不起自己，甚至认为老师另眼相看自己，对人有“戒心”和“敌意”，在情绪和行为上表现出“防御”和“对立”的心态。学困生产生这种心理的原因，在于师生感情淡薄，关系不和谐。因此，我认为培养深厚师生感情，和谐师生关系是转化学困生的前提。俗话说，要转化，先感化。教师要用炽热的感情去融化他们那冰冷的心，建立良好的师生关系。做到情感相通，无话不谈，推心置腹。如在我班称为“老大”的林彪荣，开始时，别的老师在上面上课，他在下面说话，我行我素，使许多老师无法上课，老师们向我“告状”。我和他单独谈话二十多次，从谈学习到拉家常，倒开水给他喝，轻拍他的肩头。最后，他表态要遵守学校纪律。他果然变好了许多。可是过了几天，他又故伎重演，还穿着一双厚厚的木屐来校上课，行走时发出刺耳的响声，被校长发现了，校长想没收他的木屐，责令他第二天不能穿木屐来校上课。第二天，他同样穿木屐来校。我问他原因他不说，严厉责令他上学不能穿木屐。一连几天，他还是穿着木屐来校，我压住“怒火”说：“林彪荣，我对你不错，听我的话好不好？不再穿木屐来校了。”他终于开口说：“那天校长想没收我的木屐，我差点儿打校长，李老师，明天我不穿木屐来校了。”第二天，他果然不穿木屐而光着脚来校，我见这情景，给他一双拖鞋穿。几天过后，他把那双拖鞋还给我而穿上了一双新鞋。家访时，他的妈妈说：“我儿子说，他要永远记住你。他当时鞋坏了没来得及买，只好穿木屐上学。你给鞋他穿，他将来如果挣了大钱，要请你到廉江市最好的酒楼吃餐饭。”我听了他妈妈的话终于弄明白他穿木屐上学的原因。一天天过去，他變好了，毕业会考时，他的语文由原来的十多分考取八十二分。
三、保护自尊，激发自信。
自尊之心，人皆有之。自尊心是激发人们向上的内在因素。尤其在学困生转化中，表现得更为明显。教师要重视学困生自尊心的保护和利用，要创设条件与机会，引导他们参加各种公益活动，让他们在活动中发挥自己的兴趣特长，在学生中树立他们的威信，消除“自卑”心理和“无为”心理，同时，教师在帮助学困生正确认识自我的前提下，要注意挖掘他们身上的闪光点，并采取小优点，大表扬；明缺点，暗批评等方法增加他们的自信心。变消极因素为动力，实现自我转化。如我班的学生林德银，以前上课时说话多，成绩差。在新学期洗又脏又臭的大便处时，别的同学都捂着嘴，不肯干，而他挽起裤脚，把大便处打扫、冲洗干净，衣服湿透了，他不介意。第二天早上，我在班里特别表扬了他如何把大便处冲洗干净，班里响起了热烈的掌声，后来选班干部时，同学们选他为卫生委员。
四、掌握个性，因人施教。
教师要正确认识和掌握学生的个性特征，因境而异，因人施教。这一点在学困生转化过程中尤为重要，因为个性特征在学困生身上表露最为突出。教师要根据学困生的年龄、性别、气质和性格的差异，犯错误的性质和严重程序的不同，采取适当的教育方式和手段进行教育，不能一刀切，一锅煮。如小学低年级的学生容易犯错误是由于不了解道德准则并出于好奇心而造成的，对他们以正面教育为主；对小学高年级学生的不良行为，则可采取严格的教育方法；对性格内向，感情脆弱的学困生，庆尽量避免在公开场合进行批评，宜采用个别交谈，和风细雨的批评方式；对情绪的学困生，应尽量避免顶牛和激化矛盾，既要耐心和诚心，又不迁就。实践证明，正确认识和掌握个性特征及差异，因人施教是转化学困生行之有效的方法。
五、培养兴趣，彻底转变
“兴趣是最好的老师。”造成学困生其中原因之一是他们对学习缺乏兴趣，对学习枯燥无味。教师要想方设法培养学困生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，教育、指导他们从基础知识学起，一步一个脚印。如语文科差的学困生，要求他们从字、词、句学起，逐步到阅读、写作，能写简单周记等，对他们布置的课外作业要求不能太高，教师要及时批改，及时指正。对他们的点滴进步，都给予表扬。他们对学习慢慢产生了兴趣，从而彻底转变他们。
六、结束语
总之，在班级管理中有效转化学困生，提高教学质量是每一所学校、每一个班级以及每一位教师所期待的事情。教师转化学困生，用爱心去浇灌，用真诚去感动，用实际行动去感化，给予他们春天般的温暖，宽严相结合，持之以恒，会收到良好的效果。
参考文献：
[1]朱宝.关于小学学困生转化工作的八点建议[J].中国校外教育. 2010（01）
[2]彭萍.基于尊重的学困生转化方法谈[J]. 教育观察（下半月）. 2017（05）
[3]韩梅梅.携手共扶，浇灌学困生之花[J]. 赤子（上中旬）. 2015（08）