【摘 要】
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【摘要】基于课程标准的小学英语“教学评一致性”研究已慢慢根植于英语课堂的每个角落，单元整体设计则是在这一研究中更好地推进目标与评价、课标与教材融合的有力支撑。把课堂还给学生、做好精准的目标定位并设计与之相匹配的评价任务，通过细化的评价量规检测学生是否达成目标，且思且行、且行且悟，怀揣爱与梦想行走在单元整体设计的路上。 【关键词】“教学评一致性”;单元整体设计 【作者简介】赵红艳，女，山东广饶人
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【摘要】基于课程标准的小学英语“教学评一致性”研究已慢慢根植于英语课堂的每个角落，单元整体设计则是在这一研究中更好地推进目标与评价、课标与教材融合的有力支撑。把课堂还给学生、做好精准的目标定位并设计与之相匹配的评价任务，通过细化的评价量规检测学生是否达成目标，且思且行、且行且悟，怀揣爱与梦想行走在单元整体设计的路上。
【关键词】“教学评一致性”;单元整体设计
【作者简介】赵红艳，女，山东广饶人，山东威海经济技术开发区曲阜学校，二级教师，本科。
心中有爱的人是阳光温暖的，梦想会给予我们方向和力量。作为一名小学英语教师应让学生沉浸在学习英语的乐趣中，在他们学习的路上及时播撒阳光，带给学生梦想与力量。随着区“教学评一致性”课题研究逐步深入，笔者更是感受到了肩上责任的重大，只有不断学习才能紧跟研究的步伐，才能与学生共同成长。尤其是近阶段在参加如何进行单元整体设计的培训与研讨中，笔者对单元整体设计中目标与评价的设计有了更多的思考。
一、做好学情分析，把课堂还给学生
课堂上学生是主角，这就注定教师必须清楚学生的已有水平和将要达到的水平。在失败的课例中往往会出现学生的表现与教学设计差距太大的情况，归根结底是没有分析好学生的学情，脱离学情的课堂变成了教师的独角戏。如在设计三年级下册Module7 Unit1 “We fly
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