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传统课堂以教师一个人的主动讲授和学生的被动反应为主要特征。“领学制”的建构能在一定程度上改变这种教学状态,让课堂焕发生命活力。“领学制”的设置应遵循针对性、贴近“最近发展区”、自愿等原则,主要由自我挑战、组际挑战、教师挑战等板块组成。
数学课堂“领学制”的实践探索
【摘 要】
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传统课堂以教师一个人的主动讲授和学生的被动反应为主要特征。“领学制”的建构能在一定程度上改变这种教学状态,让课堂焕发生命活力。“领学制”的设置应遵循针对性、贴近
【机 构】
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江苏省泗阳双语实验学校
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2019年81期
【基金项目】
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2019年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“‘1+n’:小学数学课堂新型学习共同体的建构与实施”(苏教基函[2019]19号)阶段性研究成果
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