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信息技术在音乐教学中的有效应用，就是在多媒体的支持下，充分地利用有限的设备和资源，提高学生对音乐的感知美和鉴赏美，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情致互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
一、创设审美情境，启迪学生鉴赏美
《全日制义务教育音乐课程标准》明确指出：音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
1、信息技术促进基本技能的学习。
音乐基础知识和基本技能的学习，是学生鉴赏美的前提，只有扎实地掌握了音乐基础知识，才能保证在欣赏音乐时行之有道，步步深入。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代信息技术的使用，有助于形成以学生为中心的多维信息空间，让学生在学习过程中感受到真实、形象、有趣、实用的知识形象，调动学生学习的主动性，激发了学生学习音乐的兴趣，有助于学生音乐审美能力的提高，有助于引导学生感受音乐的美。
2、信息技术促进形象思维的发展。
音乐语言是由音乐的各种要素组成的，如旋律、节奏、音色、和声等。把音乐课简单等同于教歌的过程是片面的，加强形象思维的训练就要注意各种音乐要素的表象积累。《十二生肖歌》是一首活泼、诙谐的歌曲。教学目标要求学生有表情地演唱这首歌曲，培养学生感受美、鉴赏美、表现美的能力。根据这首歌曲的特点，我精心设计了一个教学方案，以新奇为主，通过请学生讲述《十二生肖歌》的故事导入，引起学生的兴趣，然后播放动画片，激发学生的积极性，精美的动画片一开始就深深地吸引了在场的学生。于是，我便抓住了这一积极的情趣，开始了新课教学，收到了意想不到的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用多媒体手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动了学生的参与意识，使学生“乐学”，学生在这个过程中也感受到了信息技术与音乐整合所带来的美的享受。
二、发挥多媒体优势，促进学生发散思维
多媒体信息技术有声、有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和鉴赏能力，更能有效地促进学生的想象美。信息网络的多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们鉴赏美的能力。例如，根据学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情境，营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生鉴赏音乐的积极性，而且能以趣激思，提高教学的效果。在引导学生赏析乐曲《高山流水》的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学中，鉴赏之前，笔者引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。这样，学生鉴赏时就很投入地沉浸在优美的音乐和意境之中，将自己和画面、音乐融为一体。多媒体为鉴赏乐曲创设了生动的意境，起到很强的感染作用。每段音乐鉴赏完以后，学生能很容易地区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。
三、引导艺术创新，培养学生创造美
1、音乐教育需要培养学生的创造美。
心理学研究表明，学生兴趣的产生和想象的引发往往与一定的情境有关，而生动的情境又能增加学生内心的体验，引发学生愉快的情绪和探索的兴趣。苏联教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲与兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发的。”从音乐教育的角度出发，激发学生表现音乐，发展他们的音乐创造才能是音乐审美教育的归宿。谈到在音乐方面的创造性思维，往往使人容易和音乐创作联系在一起。当然，音乐创造性思维的突出表现莫过于音乐创作，但是在小学的音乐教学过程中，不可能去培养专业的创作家，而是通过音乐的创造性思维活动去启发学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，去培养有创造性思维的人。
2、信息技术让课堂更富创造美。
在一堂音乐课中，教师精心设计，创设科学、合适的音乐情境，来激发学生的听课兴趣，引导学生动脑，这样对培养学生的创造性想象力可以起到推动的作用。如在上《小雨沙沙》一课时，先播放一段雨声沙沙的录音，学生听声音画画面，接着播放这首歌的旋律，在欢乐的音乐声中，教师再用动画展示出一颗颗种子发芽、生根，长出绿油油的叶子，这样，新歌的意境全部展现在学生的眼前，学生通过听音乐 ——看画面，再看画面——听音乐，深刻地理解和掌握了词意，同时也培养了视觉和听觉的感受力。学会了唱这首歌曲，再引导学生通过自己的肢体动作表现种子的发芽、生根、长叶。这一教学设计，不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受能力、鉴赏能力和表现能力，实现了音乐与其他学科的整合，更重要的是培养了学生艺术创新的能力。在欣赏教学中运用多媒体手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导学生，创设情境，让学生展开想象。在欣赏《新疆之春》时，多媒体展示新疆的风貌，学生如身临其境，有的学生会不自觉地随着音乐轻轻哼唱，在表现时好多学生都投入音乐之中，而且表现方法之多，又都各不相同，一节课后，学生留下了深刻的印象。
多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作交流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生鉴赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们创造美的能力。
一、创设审美情境，启迪学生鉴赏美
《全日制义务教育音乐课程标准》明确指出：音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
1、信息技术促进基本技能的学习。
音乐基础知识和基本技能的学习，是学生鉴赏美的前提，只有扎实地掌握了音乐基础知识，才能保证在欣赏音乐时行之有道，步步深入。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代信息技术的使用，有助于形成以学生为中心的多维信息空间，让学生在学习过程中感受到真实、形象、有趣、实用的知识形象，调动学生学习的主动性，激发了学生学习音乐的兴趣，有助于学生音乐审美能力的提高，有助于引导学生感受音乐的美。
2、信息技术促进形象思维的发展。
音乐语言是由音乐的各种要素组成的，如旋律、节奏、音色、和声等。把音乐课简单等同于教歌的过程是片面的，加强形象思维的训练就要注意各种音乐要素的表象积累。《十二生肖歌》是一首活泼、诙谐的歌曲。教学目标要求学生有表情地演唱这首歌曲，培养学生感受美、鉴赏美、表现美的能力。根据这首歌曲的特点，我精心设计了一个教学方案，以新奇为主，通过请学生讲述《十二生肖歌》的故事导入，引起学生的兴趣，然后播放动画片，激发学生的积极性，精美的动画片一开始就深深地吸引了在场的学生。于是，我便抓住了这一积极的情趣，开始了新课教学，收到了意想不到的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用多媒体手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动了学生的参与意识，使学生“乐学”，学生在这个过程中也感受到了信息技术与音乐整合所带来的美的享受。
二、发挥多媒体优势，促进学生发散思维
多媒体信息技术有声、有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和鉴赏能力，更能有效地促进学生的想象美。信息网络的多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们鉴赏美的能力。例如，根据学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情境，营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生鉴赏音乐的积极性，而且能以趣激思，提高教学的效果。在引导学生赏析乐曲《高山流水》的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学中，鉴赏之前，笔者引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。这样，学生鉴赏时就很投入地沉浸在优美的音乐和意境之中，将自己和画面、音乐融为一体。多媒体为鉴赏乐曲创设了生动的意境，起到很强的感染作用。每段音乐鉴赏完以后，学生能很容易地区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。
三、引导艺术创新，培养学生创造美
1、音乐教育需要培养学生的创造美。
心理学研究表明，学生兴趣的产生和想象的引发往往与一定的情境有关，而生动的情境又能增加学生内心的体验，引发学生愉快的情绪和探索的兴趣。苏联教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲与兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发的。”从音乐教育的角度出发，激发学生表现音乐，发展他们的音乐创造才能是音乐审美教育的归宿。谈到在音乐方面的创造性思维，往往使人容易和音乐创作联系在一起。当然，音乐创造性思维的突出表现莫过于音乐创作，但是在小学的音乐教学过程中，不可能去培养专业的创作家，而是通过音乐的创造性思维活动去启发学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，去培养有创造性思维的人。
2、信息技术让课堂更富创造美。
在一堂音乐课中，教师精心设计，创设科学、合适的音乐情境，来激发学生的听课兴趣，引导学生动脑，这样对培养学生的创造性想象力可以起到推动的作用。如在上《小雨沙沙》一课时，先播放一段雨声沙沙的录音，学生听声音画画面，接着播放这首歌的旋律，在欢乐的音乐声中，教师再用动画展示出一颗颗种子发芽、生根，长出绿油油的叶子，这样，新歌的意境全部展现在学生的眼前，学生通过听音乐 ——看画面，再看画面——听音乐，深刻地理解和掌握了词意，同时也培养了视觉和听觉的感受力。学会了唱这首歌曲，再引导学生通过自己的肢体动作表现种子的发芽、生根、长叶。这一教学设计，不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受能力、鉴赏能力和表现能力，实现了音乐与其他学科的整合，更重要的是培养了学生艺术创新的能力。在欣赏教学中运用多媒体手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导学生，创设情境，让学生展开想象。在欣赏《新疆之春》时，多媒体展示新疆的风貌，学生如身临其境，有的学生会不自觉地随着音乐轻轻哼唱，在表现时好多学生都投入音乐之中，而且表现方法之多，又都各不相同，一节课后，学生留下了深刻的印象。
多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作交流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生鉴赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们创造美的能力。