论文部分内容阅读
在小学数学教学中,教师应当寻找“支点”,助推学生的数学思考、探究。情境“趣点”能激发学生的探究性数学活动,实践“疑点”能引领学生的辨析性数学活动,反思“味点”能引导学生的整理性数学活动。一个“好的支点”,往往能让学生的数学学习从教师牵制、钳制下的“被动参与”转化为学生的“自主建构”,从而帮助学生叩开数学之门,促进学生数学素养的内生式发展。