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摘 要：英语学科是当今教育中的一门必修课，在英语教学工作中，必不可少的一个环节是英语阅读教学，而英语阅读教学工作中分层教学模式的科学化开展，可以提升学生的英语词汇量、阅读能力和阅读技巧等方面的知识，分层式教学模式是一种新兴的教学方法，并逐渐在各个学科教学课程中应用，本文就分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用作出几点分析和探讨。
关键词：分层教学;初中英语;阅读教学;应用
前言：
21世纪是信息全球化的时代，当今时代的初中英语教师应当站在时代的前沿，满足时代发展的要求，在教学方法上應推陈出新——分层式教学方法，以达到素质教育要求。在我国分层教学思想可以追溯到春秋时期，春秋鲁国儒学圣人孔子所提出的“因材施教”。学生在学习过程中会呈现出一种个性化差异，因此教师想要在取得良好的教学效果，就必须在系统的教育教学过程中了解并运用好分层教学模式。
1、分层教学模式的概述及其意义
1.1分层教学模式的概述
分层教学模式是以学生为主体，在学生学习能力、知识水平、学习潜力和智力、非智力因素影响下，学生在知识学习上所存在一定差异，教师针对学生情况，把学生科学地分成几组展开恰当的分层教学，从而提升教学质量、达到不同梯度的教学目标。
1.2分层教学模式的意义
英语是国际第一大通用语言，因此也逐渐成为我国九年义务教育的必修课之一，英语阅读是英语能力考核中不可或缺的组成部分，不仅能提升学生的英语词汇量，还能有效考察学生对语境、语感的认知能力。英语相对于学生而言是第二语言，学习起来会有一定的困难，因此学生普遍对英语阅读的学习兴趣不高，基于此种情况，初中英语教师应当把分层教学模式应用到英语课程教学当中去。教师借助分层教学模式，有利于提高学生的学习积极性，促进学生英语阅读能力的全面发展。分层式教学模式与传统教学模式不同，分层教学模式在尊重学生个体差异的基础上，让学生在实践学习过程中对教学内容能足够的理解和消化，教师通过与学生在英语阅读课程中接触、互动，按照学生各方面的学习差异进行群体化划分，从而进行恰当的教学工作，使学生能够在分层式教学模式下自身的英语水平都有所提高，有效提升阅读理解能力。
2、分层教学模式在初中英语中的应用
2.1充分了解学生，科学分层
在初中英语阅读分层式教学理论下，教师如果想达到预期的学习效果，这就要求教师要充分了解班级中每一位学生，尊重学生的差异化特征，最大程度地进行科学分层。分层教学模式能根据学生在英语阅读过程中表现出来的发音、听写、理解、掌握等水平的差异，将学生划分为不同的组别，我们以“A”“B”“C”来代替，A组学生的英语各方面的水平较高，接受能力较强，对英语的学习兴趣浓厚;B组学生的发音和书听写能力较强，但是理解、掌握能力一般，学习的接受能力也一般;C组学生的各方面学习水平偏低，对英语的接受和掌握能力较差。教师还能在此基础上再进行细化分层，在接下来的英语阅读教学中，根据不同组别的学生设计不同的教学要求，达到不同的教学目的：A组学生可以依据课程要求逐一朗读全文并进行讨论的出深层次的理解和分析，B组学生可以进行组内分段朗读，在朗读完成后纠正不清晰的发音;C组学生在A、B两组学生朗读的过程中加强记忆并调整发音，再将基础知识点进行重点认知，完成课程要求。
在具体事件过程中，A组学生要注重挖掘阅读材料中的知识体系和情感价值;B组学生注重阅读材料中词汇量的积累和语境语感的认知;C组学生则注重发音的标准程度、词汇量的积累和重点语法的掌握，以此培养提高学生的发音、听写、理解、掌握等水平。
2.2根据学生差异，目标分层
在初中英语阅读分层式教学理论下，课堂提问应该针对于不同的学生群体提出不同难度的问题，使群体内的学生成员能接受问题并勇于挑战，使之能够跳一跳就够得着。例如在人教版七年级下册UNIT 7中教师带读单词 raining、windy、cloudy、sunny和snowing认知Shanghai、Boston、Beijing、Toronto等城市，并能让所有学生完成正确拼写，根据课本图片用电子版的section A 1b原文听力范读How’s the weather down there in Shanghai？ It’s snowing right now. How’s the weather in Boston？Oh，it’s windy等句式语法，让学生正确理解、朗读并运用，在同一时间天气情况的不同，让学生对各个城市的英语名称、各种天气、地理位置和气候环境引发思考和探索。
2.3适时引导学生课外阅读
在初中英语课外阅读的材料选择上，应以学生的兴趣为先，如果课外阅读的报纸、刊物或者书籍，如果英语课外读物对不上学生口味，那么再好的英语读物于学生来讲也是味同嚼蜡，以学生为选择主体，喜欢哪种类型的书籍或刊物，就缩小阅读材料的选择范围，从特定的范围内找文风简易的小本，让学生带着好奇心去读就能顺利地完成课外阅读，在刊物选择上可以参考《21世纪英语报》初中版以新闻时事、校园热点、文化知识和休闲体育为主，还根据学生特点分级为“初一版”“初二版”以及“初三版”;《英语学习》侧重点在于学习英语，培养学生阅读兴趣，对词汇量的要求比较高，对扩大学生的英语词汇量和了解使用英语的国家文化有很大帮助;初中英语课外阅读书籍可以选择《书虫》《汤姆索亚历险记》等，以学生感兴趣课外文学刊物提高学生学习的主动性。
2.4进行客观公正的分层教学评价
英语教师实践完成分层教学模式后，进行教学评价过程中，需要对学生在课堂上英语阅读学习时的表现、回答问题的积极性和正确率进行直观分析，还需要对作业完成情况进行评价，同时还要注意在分层教学实践过程中不能吝啬于肯定学生，应当及时对学生给予激励性的语言评价，以不断树立学生的学习信心，强化学生学习积极性，还能在一定程度上拉近师生关系有利于有利于英语阅读教学的顺利开展。
3、结束语
综上所述，在初中英语阅读教学过程中，“因材施教”不能仅采用分层教学不仅表现在理论中，还要在教学实践过程中增强学生的学习自信，增加学生词汇积累量和语法的掌握能力，提高学生学习接受能力的主观能动性，以达到最佳的英语阅读课程目标。
参考文献
[1] 姚艳茹. 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[D].曲阜师范大学，2019.
[2] 马文玉. 分层教学模式在初中英语教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2018.
关键词：分层教学;初中英语;阅读教学;应用
前言：
21世纪是信息全球化的时代，当今时代的初中英语教师应当站在时代的前沿，满足时代发展的要求，在教学方法上應推陈出新——分层式教学方法，以达到素质教育要求。在我国分层教学思想可以追溯到春秋时期，春秋鲁国儒学圣人孔子所提出的“因材施教”。学生在学习过程中会呈现出一种个性化差异，因此教师想要在取得良好的教学效果，就必须在系统的教育教学过程中了解并运用好分层教学模式。
1、分层教学模式的概述及其意义
1.1分层教学模式的概述
分层教学模式是以学生为主体，在学生学习能力、知识水平、学习潜力和智力、非智力因素影响下，学生在知识学习上所存在一定差异，教师针对学生情况，把学生科学地分成几组展开恰当的分层教学，从而提升教学质量、达到不同梯度的教学目标。
1.2分层教学模式的意义
英语是国际第一大通用语言，因此也逐渐成为我国九年义务教育的必修课之一，英语阅读是英语能力考核中不可或缺的组成部分，不仅能提升学生的英语词汇量，还能有效考察学生对语境、语感的认知能力。英语相对于学生而言是第二语言，学习起来会有一定的困难，因此学生普遍对英语阅读的学习兴趣不高，基于此种情况，初中英语教师应当把分层教学模式应用到英语课程教学当中去。教师借助分层教学模式，有利于提高学生的学习积极性，促进学生英语阅读能力的全面发展。分层式教学模式与传统教学模式不同，分层教学模式在尊重学生个体差异的基础上，让学生在实践学习过程中对教学内容能足够的理解和消化，教师通过与学生在英语阅读课程中接触、互动，按照学生各方面的学习差异进行群体化划分，从而进行恰当的教学工作，使学生能够在分层式教学模式下自身的英语水平都有所提高，有效提升阅读理解能力。
2、分层教学模式在初中英语中的应用
2.1充分了解学生，科学分层
在初中英语阅读分层式教学理论下，教师如果想达到预期的学习效果，这就要求教师要充分了解班级中每一位学生，尊重学生的差异化特征，最大程度地进行科学分层。分层教学模式能根据学生在英语阅读过程中表现出来的发音、听写、理解、掌握等水平的差异，将学生划分为不同的组别，我们以“A”“B”“C”来代替，A组学生的英语各方面的水平较高，接受能力较强，对英语的学习兴趣浓厚;B组学生的发音和书听写能力较强，但是理解、掌握能力一般，学习的接受能力也一般;C组学生的各方面学习水平偏低，对英语的接受和掌握能力较差。教师还能在此基础上再进行细化分层，在接下来的英语阅读教学中，根据不同组别的学生设计不同的教学要求，达到不同的教学目的：A组学生可以依据课程要求逐一朗读全文并进行讨论的出深层次的理解和分析，B组学生可以进行组内分段朗读，在朗读完成后纠正不清晰的发音;C组学生在A、B两组学生朗读的过程中加强记忆并调整发音，再将基础知识点进行重点认知，完成课程要求。
在具体事件过程中，A组学生要注重挖掘阅读材料中的知识体系和情感价值;B组学生注重阅读材料中词汇量的积累和语境语感的认知;C组学生则注重发音的标准程度、词汇量的积累和重点语法的掌握，以此培养提高学生的发音、听写、理解、掌握等水平。
2.2根据学生差异，目标分层
在初中英语阅读分层式教学理论下，课堂提问应该针对于不同的学生群体提出不同难度的问题，使群体内的学生成员能接受问题并勇于挑战，使之能够跳一跳就够得着。例如在人教版七年级下册UNIT 7中教师带读单词 raining、windy、cloudy、sunny和snowing认知Shanghai、Boston、Beijing、Toronto等城市，并能让所有学生完成正确拼写，根据课本图片用电子版的section A 1b原文听力范读How’s the weather down there in Shanghai？ It’s snowing right now. How’s the weather in Boston？Oh，it’s windy等句式语法，让学生正确理解、朗读并运用，在同一时间天气情况的不同，让学生对各个城市的英语名称、各种天气、地理位置和气候环境引发思考和探索。
2.3适时引导学生课外阅读
在初中英语课外阅读的材料选择上，应以学生的兴趣为先，如果课外阅读的报纸、刊物或者书籍，如果英语课外读物对不上学生口味，那么再好的英语读物于学生来讲也是味同嚼蜡，以学生为选择主体，喜欢哪种类型的书籍或刊物，就缩小阅读材料的选择范围，从特定的范围内找文风简易的小本，让学生带着好奇心去读就能顺利地完成课外阅读，在刊物选择上可以参考《21世纪英语报》初中版以新闻时事、校园热点、文化知识和休闲体育为主，还根据学生特点分级为“初一版”“初二版”以及“初三版”;《英语学习》侧重点在于学习英语，培养学生阅读兴趣，对词汇量的要求比较高，对扩大学生的英语词汇量和了解使用英语的国家文化有很大帮助;初中英语课外阅读书籍可以选择《书虫》《汤姆索亚历险记》等，以学生感兴趣课外文学刊物提高学生学习的主动性。
2.4进行客观公正的分层教学评价
英语教师实践完成分层教学模式后，进行教学评价过程中，需要对学生在课堂上英语阅读学习时的表现、回答问题的积极性和正确率进行直观分析，还需要对作业完成情况进行评价，同时还要注意在分层教学实践过程中不能吝啬于肯定学生，应当及时对学生给予激励性的语言评价，以不断树立学生的学习信心，强化学生学习积极性，还能在一定程度上拉近师生关系有利于有利于英语阅读教学的顺利开展。
3、结束语
综上所述，在初中英语阅读教学过程中，“因材施教”不能仅采用分层教学不仅表现在理论中，还要在教学实践过程中增强学生的学习自信，增加学生词汇积累量和语法的掌握能力，提高学生学习接受能力的主观能动性，以达到最佳的英语阅读课程目标。
参考文献
[1] 姚艳茹. 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[D].曲阜师范大学，2019.
[2] 马文玉. 分层教学模式在初中英语教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2018.