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摘 要： 基础护理技术是护生进行临床实习必须掌握的基本知识和基本技能。基础护理实验室是培养学生基础护理技术的重要场所。护理实验实训是学生提高护理技能和综合素质必不可少的环节。作者旨在积极探索基础护理实验室的全面与预约相结合的开放方式、学生自主管理与三级负责制相统一的管理模式对应用型护理人才培养的影响。
关键词： 基础护理实验室 开放与管理 三级负责制
目前，开放实验室已在护理学基础实验教学过程中得到广泛应用，并取得良好的教学效果[1]。实验室开放增加了学生实践操作机会，加深了对护理理论知识的理解，有利于培养学生的观察能力及动手能力。积极探索实验室开放的师生三级负责制仿效医院的管理模式，有利于发挥学生的主观能动性，激发学生学习积极性，让学生提前熟悉医院工作环境，更好地与临床实习衔接，提高学生综合素质。
一、基础护理实验室基本概况
1.1基础护理实验室师资配置
基础护理实验室现有实践教学人员10人，由专业课教师及专兼职实验教师组成。其中专业课教师7名，专兼职实践指导教师3名。
1.2基础护理实验室管理人员情况
基础护理实验室具有专兼职实验技术人员3人，主要管理实验室的日常教学及实践实训
教学工作，实验室按职能区域划分设立负责人，实验室管理责任明确，相互协助。
1.3基础护理实验室实践教学情况
基础护理实验室承担护理、助产相关专业基础护理课程的校内实践教学任务，在完成日常实践教学任务的基础上，坚持全方位开放，由于护理学科的实践性强，每年超过2100人参加实验室课外开放训练。
二、基础护理实验室开放基本情况
2.1开放对象
基础护理实验室针对学生的开放内容主要包括日常实践教学的课外操练训练、护理、助产专业技能竞赛、部分学生自主创业创新拓展实验、校外参观、兄弟医院的护士招聘实践操作考试场地等。
2.2开放时间
实验室的开放主要结合实验室课外空余时间和学生机动时间，有以下时间段可以提供给学生实践操作：课外活动时间、晚自习、双休日等。
2.3开放形式
采用全面和预约式相结合的开放形式。
2.3.1全面式开放
基础护理实验室接受护理课程计划内的实践教学，但由于课时限制和护理学科实训特殊性，学生在正常实践教学结束后，还需要增加一定时间的课外操作训练巩固和掌握各项操作技能。根据实验室自身特点和学生需求，护理实训中心南楼五楼课外活动、晚自习时间段开放，保证日常教学用到的实验物品、耗材、仪器等，实践指导教师每学期初制订开放计划，上报学院实训中心审核，经分管领导同意后，实验室提前告知学生参加技能操练，学生接到通知以班级为单位，按班级顺序进行操作练习。
2.3.2预约式开放
基础护理实验室主要接受参加护理技能竞赛的学生、学生自主创新实验及部分学生操作考核前的强化训练、校外人员参观、护士招聘实践操作等。有预约开放需要的按各自需要申请，开放申请可以班级或个人为单位进行，申请人可以为教师或学生、单位，但为保证整体开放工作有序进行，要求申请者提前1周进行开放申请并详细注明开放项目名称、人数、场地、仪器设备、时间跨度等具体要求。基础护理实验室根据实验室教学安排情况和申请要求进行协调，申请一旦被确定后，即列入学院正常的教学管理程序，申请人必须按规定时间到实验室按照教学管理要求进行实验操作，不接受随意更改。实践指导教师根据需要进行管理，实验室由专职教师值班辅导学生实训操作练习和协调实验室开放管理工作。
三、师生三级负责制的实验室管理
基础护理实验室在保证日常教学实践任务的同时，为进一步提升实验室管理水平，充分调动学生主动参与积极性，培养学生自我管理能力，确定实验室开放管理人员，实行三级负责制，提出采取师生共同管理，积极推进师生三级负责制的实验室管理模式。即实验指导教师—助理实验员（勤工俭学学生）—学生自管委责任人（班级学习委员）
3.1制定、完善并严格执行管理制度
我院在常规实验室管理制度的基础上，针对实验室开放特点，制定了《实验室开放管理办法》、《实验室开放登记制度》等，保证实验室有序开放，便于实验室管理。
3.2加强实验室管理人员建设
3.2.1加强实验指导老师水平建设
实验室指导教师定期开展实验室管理交流会，通过交流，发现近期实验室管理方面存在哪些好的方法和问题，并提出解决方案。充分利用网络学习观看其他同类学校的先进做法和管理经验。如学院实验室专门组织实验指导老师赴铜陵职业技术学院护理实验室开展实地参观学习，拓宽视野。活动结束后，专门组织实验指导老师开展学习研讨会会，不断学习他校先进经验和管理方法，努力提升我院实验指导老师的业务水平。
3.2.2加强助理实验员队伍建设
根据教学和学生实践能力培养需求，设置一定数量的助理实验员岗位，主要由勤工俭学学生组成，即勤工俭学一年级和二年级学生各3人。学生进入三年级临床实习后，再从新生中继续招聘替补名额，由二年级学生进行工作指导。助理实验员主要工作为协助实践指导教师完成分管实验室的管理工作，主要包括实验室日常保洁工作和安全管理、实验设备的简单维护和实验物品准备等[2]。
3.2.3加强学生自我管理建设
为进一步提高学生积极性，突出学生的主人翁精神。基础护理实验室以竞聘和民主选举相结合的方式选拔学生实验室自管委成员，原则上每个班级一名（一般由学习委员兼任），在教师指导下全面负责实验过程的管理工作，记录实验过程中存在的问题，开放期间各班的交接工作和开放实验效果，学生出勤率和纪律性等问题。
3.3加强基础护理实验室开放的“三阶段”重点管理
学期初，实验指导老师和专职教师根据教学安排制定基础护理实验室的开放对象、开放内容，初步拟定本学期基础护理开放实验室的安排等，检查实验室内的设备是否完好，实验物品是否充足等。实验指导老师完成助理实验员管理培训工作，明确职责，确定各组责任人、成员及操作训练项目等。
学期期间，实验指导老师每天检查实验室环境，发现问题及时与助理实验员联系共同解决，及时了解学生开放训练过程中的意见和建议，不断改进实验室管理。助理实验员做好日常登记等工作。操作训练期间，自管委成员维持实验室正常训练秩序并妥善保管实验器材，操作结束检查无误后将物品放回器材仓库。
学期末，实验室管理教师对开放实验室内放置的所有实验室物品进行全面清理，了解本学期实验室物品损坏、遗失等情况。召开基础护理实验室师生座谈会，对本学期开放实验室运行情况、学生训练效果进行介绍，听取专业老师对完善基础护理实验室的意见和建议。
基础护理实验室的开放和管理是由教师为主体到以教师和学生共同参与的教学方法转变的需要，是适应素质教育和高等教育深化改革的要求，切实提高实验室管理水平。三级负责制更为学生提供了自我管理和独立进行实验活动的空间和平台，发挥了学生的主观能动性，为本专业学生进入临床实习打下了良好的基础。
参考文献：
[1]许金仙，曹梅娟.论开放式护理实验教学的重要性[J].中华护理教育，2010，7（9）：430-431.
[2]孟利敏，许瑞，三级负责制在开放基础护理实验室管理中的应用[J].赣南医学院学报，2010，10（5）：768-769.
关键词： 基础护理实验室 开放与管理 三级负责制
目前，开放实验室已在护理学基础实验教学过程中得到广泛应用，并取得良好的教学效果[1]。实验室开放增加了学生实践操作机会，加深了对护理理论知识的理解，有利于培养学生的观察能力及动手能力。积极探索实验室开放的师生三级负责制仿效医院的管理模式，有利于发挥学生的主观能动性，激发学生学习积极性，让学生提前熟悉医院工作环境，更好地与临床实习衔接，提高学生综合素质。
一、基础护理实验室基本概况
1.1基础护理实验室师资配置
基础护理实验室现有实践教学人员10人，由专业课教师及专兼职实验教师组成。其中专业课教师7名，专兼职实践指导教师3名。
1.2基础护理实验室管理人员情况
基础护理实验室具有专兼职实验技术人员3人，主要管理实验室的日常教学及实践实训
教学工作，实验室按职能区域划分设立负责人，实验室管理责任明确，相互协助。
1.3基础护理实验室实践教学情况
基础护理实验室承担护理、助产相关专业基础护理课程的校内实践教学任务，在完成日常实践教学任务的基础上，坚持全方位开放，由于护理学科的实践性强，每年超过2100人参加实验室课外开放训练。
二、基础护理实验室开放基本情况
2.1开放对象
基础护理实验室针对学生的开放内容主要包括日常实践教学的课外操练训练、护理、助产专业技能竞赛、部分学生自主创业创新拓展实验、校外参观、兄弟医院的护士招聘实践操作考试场地等。
2.2开放时间
实验室的开放主要结合实验室课外空余时间和学生机动时间，有以下时间段可以提供给学生实践操作：课外活动时间、晚自习、双休日等。
2.3开放形式
采用全面和预约式相结合的开放形式。
2.3.1全面式开放
基础护理实验室接受护理课程计划内的实践教学，但由于课时限制和护理学科实训特殊性，学生在正常实践教学结束后，还需要增加一定时间的课外操作训练巩固和掌握各项操作技能。根据实验室自身特点和学生需求，护理实训中心南楼五楼课外活动、晚自习时间段开放，保证日常教学用到的实验物品、耗材、仪器等，实践指导教师每学期初制订开放计划，上报学院实训中心审核，经分管领导同意后，实验室提前告知学生参加技能操练，学生接到通知以班级为单位，按班级顺序进行操作练习。
2.3.2预约式开放
基础护理实验室主要接受参加护理技能竞赛的学生、学生自主创新实验及部分学生操作考核前的强化训练、校外人员参观、护士招聘实践操作等。有预约开放需要的按各自需要申请，开放申请可以班级或个人为单位进行，申请人可以为教师或学生、单位，但为保证整体开放工作有序进行，要求申请者提前1周进行开放申请并详细注明开放项目名称、人数、场地、仪器设备、时间跨度等具体要求。基础护理实验室根据实验室教学安排情况和申请要求进行协调，申请一旦被确定后，即列入学院正常的教学管理程序，申请人必须按规定时间到实验室按照教学管理要求进行实验操作，不接受随意更改。实践指导教师根据需要进行管理，实验室由专职教师值班辅导学生实训操作练习和协调实验室开放管理工作。
三、师生三级负责制的实验室管理
基础护理实验室在保证日常教学实践任务的同时，为进一步提升实验室管理水平，充分调动学生主动参与积极性，培养学生自我管理能力，确定实验室开放管理人员，实行三级负责制，提出采取师生共同管理，积极推进师生三级负责制的实验室管理模式。即实验指导教师—助理实验员（勤工俭学学生）—学生自管委责任人（班级学习委员）
3.1制定、完善并严格执行管理制度
我院在常规实验室管理制度的基础上，针对实验室开放特点，制定了《实验室开放管理办法》、《实验室开放登记制度》等，保证实验室有序开放，便于实验室管理。
3.2加强实验室管理人员建设
3.2.1加强实验指导老师水平建设
实验室指导教师定期开展实验室管理交流会，通过交流，发现近期实验室管理方面存在哪些好的方法和问题，并提出解决方案。充分利用网络学习观看其他同类学校的先进做法和管理经验。如学院实验室专门组织实验指导老师赴铜陵职业技术学院护理实验室开展实地参观学习，拓宽视野。活动结束后，专门组织实验指导老师开展学习研讨会会，不断学习他校先进经验和管理方法，努力提升我院实验指导老师的业务水平。
3.2.2加强助理实验员队伍建设
根据教学和学生实践能力培养需求，设置一定数量的助理实验员岗位，主要由勤工俭学学生组成，即勤工俭学一年级和二年级学生各3人。学生进入三年级临床实习后，再从新生中继续招聘替补名额，由二年级学生进行工作指导。助理实验员主要工作为协助实践指导教师完成分管实验室的管理工作，主要包括实验室日常保洁工作和安全管理、实验设备的简单维护和实验物品准备等[2]。
3.2.3加强学生自我管理建设
为进一步提高学生积极性，突出学生的主人翁精神。基础护理实验室以竞聘和民主选举相结合的方式选拔学生实验室自管委成员，原则上每个班级一名（一般由学习委员兼任），在教师指导下全面负责实验过程的管理工作，记录实验过程中存在的问题，开放期间各班的交接工作和开放实验效果，学生出勤率和纪律性等问题。
3.3加强基础护理实验室开放的“三阶段”重点管理
学期初，实验指导老师和专职教师根据教学安排制定基础护理实验室的开放对象、开放内容，初步拟定本学期基础护理开放实验室的安排等，检查实验室内的设备是否完好，实验物品是否充足等。实验指导老师完成助理实验员管理培训工作，明确职责，确定各组责任人、成员及操作训练项目等。
学期期间，实验指导老师每天检查实验室环境，发现问题及时与助理实验员联系共同解决，及时了解学生开放训练过程中的意见和建议，不断改进实验室管理。助理实验员做好日常登记等工作。操作训练期间，自管委成员维持实验室正常训练秩序并妥善保管实验器材，操作结束检查无误后将物品放回器材仓库。
学期末，实验室管理教师对开放实验室内放置的所有实验室物品进行全面清理，了解本学期实验室物品损坏、遗失等情况。召开基础护理实验室师生座谈会，对本学期开放实验室运行情况、学生训练效果进行介绍，听取专业老师对完善基础护理实验室的意见和建议。
基础护理实验室的开放和管理是由教师为主体到以教师和学生共同参与的教学方法转变的需要，是适应素质教育和高等教育深化改革的要求，切实提高实验室管理水平。三级负责制更为学生提供了自我管理和独立进行实验活动的空间和平台，发挥了学生的主观能动性，为本专业学生进入临床实习打下了良好的基础。
参考文献：
[1]许金仙，曹梅娟.论开放式护理实验教学的重要性[J].中华护理教育，2010，7（9）：430-431.
[2]孟利敏，许瑞，三级负责制在开放基础护理实验室管理中的应用[J].赣南医学院学报，2010，10（5）：768-769.