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【摘要】随着新课改的不断推行，我国高职院校学生工作需要面临诸多的挑战。对于高职院校而言，学生工作对其有重要意义，直接关系到院校的稳定性以及未来发展，所以需要我国高职院校能够结合目前所面临的挑战及相关问题，对如何开展学生工作进行不断探索与研究，从而找到符合自身院校发展的工作策略。本文结合高职院校目前所面临的挑战以及相关问题，提出几点解决策略，希望可以为高职院校学生工作的开展提供一些有价值的建议。
【关键词】高职院校 学生工作 挑战
【中图分类号】G717.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）26-0118-03
引言
开展学生工作是各高职院校开展教育教学工作的基础，但是，受到高职院校自身发展水平、院校培养目标以及院校定位等多种因素的影响，在开展学生工作的过程中，需要面临诸多的挑战以及相关的问题，所以需要高职院校对如何有效的开展学生工作进行深入探究，从而为有效的开展教育教学提供保证，促进学生更好的生活与学习，使学生的综合素养得到有效培养，从而保证高职院校能够稳步发展。
一、高职院校学生工作所面临的挑战及相关问题
（一）开展学生工作过程中的角色定位与實际情况存在严重冲突
在高等院校开展学生工作的过程中，其学生工作中的主要角色就是辅导员。所谓的辅导员，其主要指那些根据我国所颁布的相关政策，对学生进行思想政治辅导工作的大学老师，其任务就是专门对大学生进行思想政治辅导。尤其是对高职院校的学生，因为高职院校的生源质量相对普通本科院校的略有差距，高职院校的学生综合素质相对于普通本科院校学生的综合素养要低一些，所以更需要学校老师进行思想政治辅导。
但是，通过学生工作的实际开展情况来看，由于高职院校的师资有限，所以各高职院校的辅导员在进行实际工作的过程中，不但要对学生进行思想政治辅导工作，也被强加了诸多的其他与本职工作没有关系的工作任务[1]。为了能够完成上级所交代的工作任务，辅导员需要每天将自己置于各种的事情之中，为各种事情奔波。所以，在众多高职院校中，辅导员都是“万能的”，被戏称作“万金油”，他们除了不用进行教学，什么都需要会，并且什么都要做。但是，辅导员也是普通人，他们的精力也是有限的，所以如果什么都交给辅导员去做，那么就会出现有部分事情并不能得到妥善处理的现象。尤其是在辅导员处理完复杂繁琐的“业余”任务以后，辅导员也就无心再付出十足的精力去完成“主业”任务，所以就不得不将对学生的思想政治教学放置在一边，而这种定位与真实情况的冲突完全违背了各方对辅导员的定位，也违背了各方对辅导员的期望初衷，使高职院校的思想政治工作的开展受到阻碍，不利于学生以及高职院校的稳定发展[2]。
开展学生工作过程中的角色定位与实际情况存在严重冲突，是目前我国高职院校开展学生工作所面临的最大挑战，需要我国各高职院校高度重视，对其进行改善。
（二）高职院校学生工作的队伍不够完善
对于高职院校的学生工作而言，其组建队伍主要有两支：其一，处理各类行政事务的人员;其二，学生工作处的各类辅导员。而在我国大部分的高职院校中，这两支学生工作队伍的组建人员大多都没有编制。
对于这些人员而言，他们不能够轻易的进行职称评聘，从而导致自身发展受到限制，也导致高职院校的学生工作队伍的稳定性受到影响。高职院校学生工作队伍中的人员流动问题很严重，其流动率远远高于专任老师，使各高职院校的稳定发展受到严重影响[3]。
关于高职院校学生工作队伍中的那些纯行政事务人员，可能其是否稳定对高职院校的发展并没有很显著的影响，但是，各类辅导员的流动就直接关系到了高职院校的发展。尤其是辅导员对学生进行思想政治教育，想要取得成效就需要很长的教育时间，在这期间，我国社会是在不断变化的，所以需要辅导员的自身政治素养要符合社会的变化，进行相应的提升，这样才能够科学有效地对学生的思想进行塑造，以及对学生的行为进行指导。思想政治教育需要很长的教育时间，所以辅导员不可以轻易的进行替换。只有长时间的进行思想政治辅导的老师，其才能够积累大量的工作经验，才能够潜移默化地对学生进行思想政治教育，使学生受到熏陶，形成正确的政治素养;一旦辅导员变换，不但需要学生再次适应辅导员，辅导员也需要适应学生，从而不利于学生思想的塑造，严重影响高职院校的稳定发展以及教育质量[4]。
（三）在开展学生工作的过程中没有明确的开展目标
目前，我国高职院校学生工作的开展形式十分丰富。但是，在开展学生工作的过程中，却没有明确的目标，尤其关于塑造学生健康成长的教育目标以及价值内涵。
在我国大部分的高职院校中，很多校领导都明白开展学生工作的重要意义，所以他们会大力举办各种学生工作活动，其活动类型繁多，而且还在不断地进行花样翻新。这些活动不仅仅在校级举办，系级以及班级都要求积极开展，平均一周最少要开展两次，这些活动与学生的专业、兴趣息息相关。据调查，通过开展学生工作活动，确实有取得一定的成效，但是却不是很显著，与预期的效果相差甚远。
出现这种问题的原因在于，虽然学生工作活动开展的多，但是这些活动都是被冠以一定的名号开展的，而其中并没有明确对学生思想的培养，也就是没有明确的开展目标[5]。
而学生参与这种活动也都是因为活动而进行活动，这是因为在组织活动的时候，策划者并没有针对塑造学生的健康成长思想与价值意识进行考虑与策划。所以，这种学生工作的开展，对学生的发展以及提升高职院校的教育质量并没有实质性的影响，这也是目前高职院校所面临的主要问题之一，学生工作的开展流于形式，而失去实际意义。
（四）高职院校在开展学生工作的过程中对新生重视度不够
目前，我国很多的高职院校在招收完新生之后，就不再对新生投注过多的关注度，导致新生的心理得不到及时的纠正，严重影响了新生的职业价值观的树立[6]。 对于高职院校的新生而言，其与普通本科的新生之间存在的差异主要表现在两方面：第一，与普通本科的新生相比，高职院校的学生的高考成绩相对较低，所以在他们的印象中，自己的实力相对普通本科的新生要差，导致他们出现自卑心理，他们的这种自卑心理是出自人性之自然的;目前，如何将高职院校新生的这种“以分数高低论英雄”的自卑心理消除，使其走出困境是所有高职院校所要面临的又一挑战，也是现在高职院校应该马上解决的问题，其直接关系到对高职院校新生进行培养的效率。第二，对于高职院校的定位，主要是培养高层次的应用型人才，也就是为社会上的各类职场提供合格的人才[7]。相对于普通的本科院校而言，高职院校应该加强学生对未来工作的快速适应性和应变性，主要培养学生的专业技能，对于基础理论可以进行简单教学。所以，在开展学生工作时，如何激起学生对专业学习的兴趣以及帮助学生树立正确的职业价值观，是目前我国各高职院校所面对的又一挑战。
但是，在学生工作实际开展过程中，特别是在对高职院校的新生进行引导时，高职院校并没有给予足够的重视，导致在开展学生工作的过程中总是遇到各种问题。
二、高职院校应对学生工作所面临的挑战及相关问题的策略
通过对高职院校学生工作所面临的挑战及相关问题的分析，可以发现，开展学生工作的效率，对高职院校的发展以及学生的发展具有重要意义。为了更好地解决以上所出现的问题，高职院校应该从自身的实际情况出发，找到适合本院校发展的应对策略。以下给出四点建议，希望可以为高职院校开展学生工作带来一定的帮助。
（一）不断完善高职院校学生工作队伍的建设
想要更好地应对学生工作过程中遇到的问题，首先就要对高职院校学生工作队伍的建设进行不断的完善[8]。需要高职院校通过科学的机制以及人性化的管理来培育一支精干的学生工作队伍，在建设过程中，主要有两点：
其一，高职院校应该将辅导员的地位进行明确，使辅导员能够在学生急需进行思想政治教育时，及时出现在学生面前，而不是让他们成为其他部门的辅助人员，处理一堆不属于辅导员的工作，将思想政治教育的原本功能还给高职院校辅导员。但是，在明确辅导员地位的同时，也要对学生工作队伍中的另一支队伍建设进行完善，要对高职院校的行政人员进行更加科学化的管理与聘用，并要求其辅助辅导员开展学生工作，从而保证辅导员能够专心地对学生进行思想政治教育工作。
其二，高职院校也应该提高学生工作队伍的待遇，特别是学生工作的主干——辅导员的待遇，比如，为其提供职称评聘以及等级晋升的空间，这也是高职院校中辅导员职业化的必须要求，使其能够全身心地投入到高职院校学生工作中，从而促使高职院校能够稳定发展。
（二）将学生作为开展学生工作的主体
随着新课改的不断推行，高职院校在开展学生工作的过程中，应该将学生作为开展工作的主体，所举办的各种学生活动要具有明确的思想以及价值理念，这两点要在学生活动中始终贯穿，从而使高職院校的学风以及校风得到优化，为学生营造一个浓郁的校园文化氛围[9]。
在开展学生活动的过程中，不仅要保证学生活动的多样性，也要改变学生在参与学生活动的过程中，出现因为活动而进行活动的这种低效率的运作状态。而且，在开展学生活动的过程中，也要将高职院校学生工作中本身存在的思想政治教育内容以及学生工作的作用，用科学有效且学生喜欢的方式融入到各种类型的学生活动中，使学生能够通过参与学生活动，感受到各种思想和价值理念，并且能够深入其影响，付诸以行动。虽然想要做到这一点相对比较困难，但是只要学生工作队伍能够结合自身院校的情况，进行详细的策划，就一定可以使活动顺利开展。
例如，在高职院校的学生工作队伍中，设立一个对学生活动进行专门的宣传与策划的小组，其主要负责对本院校的学生活动进行设计和指导。只有在这样学生工作队伍分工明确，且岗位设置合理的情况下，才能够使设计出的学生活动更具有实效性，才能够实现开展学生活动的价值，以及实现开展学生工作的目标。
（三）加强对高职院校新入学学生的心理辅导
对于高职院校的新生而言，其存在很强烈的自卑心理，想要解决这一问题，就需要加强对高职院校新生的自卑心理疏导，并且要对他们的工作兴趣以及职业追求进行有效的培养和塑造[10]。
对于高职院校的新生而言，其很容易受到高考失利的影响，出现情绪低落的现象，从而产生心理自卑，这时就需要根据其心理特征，对其进行心理辅导，帮助他们走出困境。例如，可以让有经验的心理辅导员对其进行一对一的心理辅导;或者聘请一些心理专家到高职院校进行讲座，对其进行适当的心理引导;也可以通过开展班会或者组织学生开展团日活动，并邀请一些已经毕业且事业有成的校友回校做演说，从而帮助新生树立信心，使其找到人生的方向，是否能够正确引导学生朝着健康的心理方向发展，直接关系到高职院校对学生的教育质量以及培养结果。
而且，在开展学生工作过程中，也要重视新生的职业兴趣以及职业价值的培养。只有培养学生具有较高的综合素质，才能够使学生成为适应社会需求的“职业”人才，而且学生对自身职业的认可，以及对职业的追求与忠诚度都会影响到学生日后在工作岗位上的成败。所以，高职院校在开展学生工作时，一定要重视新生的职业价值观培养，尤其是在对学生进行思想政治辅导工作时，应该引导学生树立一个正确的工作价值观，即要引导学生认识到工作的重要性，使其明白工作是实现人的自我价值的重要途径，工作也是实现人生意义的必要途径。但是，想要实现这一目标，就需要进行大量且深入细致的工作准备，并且要求相关部门给予一定的帮助[11]。
（四）转变学生工作的理念
受到传统的教育理念影响，还有很多高等院校的学生工作队伍中的成员，对学生存在“另眼相看”的情况。主要是因为他们认为，高职院校的学生相对于普通本科大学的学生而言，其自觉性较低，所以在开展学生工作的过程中，不管是对学生进行日常管理，还是为其制定相关的规章制度，表现的都相对普通本科大学要更严格和生硬一些。对于高职院校学生工作中的这种现象，其违背了人性发展规律。 即使高职院校的学生的成绩没有本科生的成绩那么好，但是他们还有很多方面值得肯定，而且他们已经是成年人，可以对自身的行为负责。所以，高职院校在开展学生工作时，要为相关人员树立一种理念，即让学生走自己想走的路，而学生工作的开展只是起到一个引导作用，帮助学生在“走路”过程中不会误入歧途，使其找到“路”的正确方向。
只有这样对高职院校的学生开展工作，才能够使其体会到“为行为负责”的完全公民真谛，他们才可以更好地去面对自己的生活与学习，并且能够很好地处理所面临的各类问题。身为大学生，这才是他们成熟的标志，也是他们独立自主的开始。所以，在开展学生工作时，一定要以学生为践行主体而不应该以学校、学工部门和老师为践行主体[12]。
结束语
对于高职院校和高职学生而言，其与本科生之间也存在着诸多的差异，所以在开展学生工作时，不能够依照普通高等院校的工作方式进行，也就导致在进行高职院校学生工作时，需要面对诸多的挑战及相关问题，所以需要相关学生工作者要结合自身院校的发展需求与实际情况，对如何开展学生工作进行更进一步的探究，并找到应对策略，从而推动高职院校更好的发展与进步。
参考文献：
[1]徐正标.高职院校学生管理工作面临的挑战与对策[J].课程教育研究，2019（38）：17.
[2]赵慧星.高职院校大学生管理方式初探[J].知识经济，2019（25）：145+147.
[3]李婷婷.互联网时代高职学生管理工作新思路探究[J].智库时代，2019（35）：133+136.
[4]母雁群.高职院校学生管理体制改革探讨[J].产业与科技论坛，2019（16）：247-248.
[5]黄成，吴东超.高职院校班主任工作的策略探析[J].课程教育研究，2019（30）：180.
[6]金鍇琰.高职院校不同学制学生德育工作困境及对策[J].职业技术，2019（07）：5-9.
[7]田冲.新时代立德树人背景下高职院校德育教育现状与目标新定位探究[J].智库时代，2019（24）：102-103+145.
[8]马平野.新形势下高职学生管理工作的挑战与对策[J].船舶职业教育，2019（03）：65-67.
[9]王旭.新媒体在高职院校学生管理工作中的应用研究[J].农家参谋，2019（10）：296-297.
[10]鞠峰.探索互联网+环境中校企合作新模式下高职院校学生管理工作对策思考[J].科技资讯，2019（12）：164+166.
[11]蔡智勇.大数据视域下的高职院校学生管理工作信息化重构[J].文教资料，2019（09）：122-123.
[12]景娟娟.高职院校学生工作管理新模式：茶文化融入精细化管理[J].教育现代化，2019（74）：248-250.
【关键词】高职院校 学生工作 挑战
【中图分类号】G717.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）26-0118-03
引言
开展学生工作是各高职院校开展教育教学工作的基础，但是，受到高职院校自身发展水平、院校培养目标以及院校定位等多种因素的影响，在开展学生工作的过程中，需要面临诸多的挑战以及相关的问题，所以需要高职院校对如何有效的开展学生工作进行深入探究，从而为有效的开展教育教学提供保证，促进学生更好的生活与学习，使学生的综合素养得到有效培养，从而保证高职院校能够稳步发展。
一、高职院校学生工作所面临的挑战及相关问题
（一）开展学生工作过程中的角色定位与實际情况存在严重冲突
在高等院校开展学生工作的过程中，其学生工作中的主要角色就是辅导员。所谓的辅导员，其主要指那些根据我国所颁布的相关政策，对学生进行思想政治辅导工作的大学老师，其任务就是专门对大学生进行思想政治辅导。尤其是对高职院校的学生，因为高职院校的生源质量相对普通本科院校的略有差距，高职院校的学生综合素质相对于普通本科院校学生的综合素养要低一些，所以更需要学校老师进行思想政治辅导。
但是，通过学生工作的实际开展情况来看，由于高职院校的师资有限，所以各高职院校的辅导员在进行实际工作的过程中，不但要对学生进行思想政治辅导工作，也被强加了诸多的其他与本职工作没有关系的工作任务[1]。为了能够完成上级所交代的工作任务，辅导员需要每天将自己置于各种的事情之中，为各种事情奔波。所以，在众多高职院校中，辅导员都是“万能的”，被戏称作“万金油”，他们除了不用进行教学，什么都需要会，并且什么都要做。但是，辅导员也是普通人，他们的精力也是有限的，所以如果什么都交给辅导员去做，那么就会出现有部分事情并不能得到妥善处理的现象。尤其是在辅导员处理完复杂繁琐的“业余”任务以后，辅导员也就无心再付出十足的精力去完成“主业”任务，所以就不得不将对学生的思想政治教学放置在一边，而这种定位与真实情况的冲突完全违背了各方对辅导员的定位，也违背了各方对辅导员的期望初衷，使高职院校的思想政治工作的开展受到阻碍，不利于学生以及高职院校的稳定发展[2]。
开展学生工作过程中的角色定位与实际情况存在严重冲突，是目前我国高职院校开展学生工作所面临的最大挑战，需要我国各高职院校高度重视，对其进行改善。
（二）高职院校学生工作的队伍不够完善
对于高职院校的学生工作而言，其组建队伍主要有两支：其一，处理各类行政事务的人员;其二，学生工作处的各类辅导员。而在我国大部分的高职院校中，这两支学生工作队伍的组建人员大多都没有编制。
对于这些人员而言，他们不能够轻易的进行职称评聘，从而导致自身发展受到限制，也导致高职院校的学生工作队伍的稳定性受到影响。高职院校学生工作队伍中的人员流动问题很严重，其流动率远远高于专任老师，使各高职院校的稳定发展受到严重影响[3]。
关于高职院校学生工作队伍中的那些纯行政事务人员，可能其是否稳定对高职院校的发展并没有很显著的影响，但是，各类辅导员的流动就直接关系到了高职院校的发展。尤其是辅导员对学生进行思想政治教育，想要取得成效就需要很长的教育时间，在这期间，我国社会是在不断变化的，所以需要辅导员的自身政治素养要符合社会的变化，进行相应的提升，这样才能够科学有效地对学生的思想进行塑造，以及对学生的行为进行指导。思想政治教育需要很长的教育时间，所以辅导员不可以轻易的进行替换。只有长时间的进行思想政治辅导的老师，其才能够积累大量的工作经验，才能够潜移默化地对学生进行思想政治教育，使学生受到熏陶，形成正确的政治素养;一旦辅导员变换，不但需要学生再次适应辅导员，辅导员也需要适应学生，从而不利于学生思想的塑造，严重影响高职院校的稳定发展以及教育质量[4]。
（三）在开展学生工作的过程中没有明确的开展目标
目前，我国高职院校学生工作的开展形式十分丰富。但是，在开展学生工作的过程中，却没有明确的目标，尤其关于塑造学生健康成长的教育目标以及价值内涵。
在我国大部分的高职院校中，很多校领导都明白开展学生工作的重要意义，所以他们会大力举办各种学生工作活动，其活动类型繁多，而且还在不断地进行花样翻新。这些活动不仅仅在校级举办，系级以及班级都要求积极开展，平均一周最少要开展两次，这些活动与学生的专业、兴趣息息相关。据调查，通过开展学生工作活动，确实有取得一定的成效，但是却不是很显著，与预期的效果相差甚远。
出现这种问题的原因在于，虽然学生工作活动开展的多，但是这些活动都是被冠以一定的名号开展的，而其中并没有明确对学生思想的培养，也就是没有明确的开展目标[5]。
而学生参与这种活动也都是因为活动而进行活动，这是因为在组织活动的时候，策划者并没有针对塑造学生的健康成长思想与价值意识进行考虑与策划。所以，这种学生工作的开展，对学生的发展以及提升高职院校的教育质量并没有实质性的影响，这也是目前高职院校所面临的主要问题之一，学生工作的开展流于形式，而失去实际意义。
（四）高职院校在开展学生工作的过程中对新生重视度不够
目前，我国很多的高职院校在招收完新生之后，就不再对新生投注过多的关注度，导致新生的心理得不到及时的纠正，严重影响了新生的职业价值观的树立[6]。 对于高职院校的新生而言，其与普通本科的新生之间存在的差异主要表现在两方面：第一，与普通本科的新生相比，高职院校的学生的高考成绩相对较低，所以在他们的印象中，自己的实力相对普通本科的新生要差，导致他们出现自卑心理，他们的这种自卑心理是出自人性之自然的;目前，如何将高职院校新生的这种“以分数高低论英雄”的自卑心理消除，使其走出困境是所有高职院校所要面临的又一挑战，也是现在高职院校应该马上解决的问题，其直接关系到对高职院校新生进行培养的效率。第二，对于高职院校的定位，主要是培养高层次的应用型人才，也就是为社会上的各类职场提供合格的人才[7]。相对于普通的本科院校而言，高职院校应该加强学生对未来工作的快速适应性和应变性，主要培养学生的专业技能，对于基础理论可以进行简单教学。所以，在开展学生工作时，如何激起学生对专业学习的兴趣以及帮助学生树立正确的职业价值观，是目前我国各高职院校所面对的又一挑战。
但是，在学生工作实际开展过程中，特别是在对高职院校的新生进行引导时，高职院校并没有给予足够的重视，导致在开展学生工作的过程中总是遇到各种问题。
二、高职院校应对学生工作所面临的挑战及相关问题的策略
通过对高职院校学生工作所面临的挑战及相关问题的分析，可以发现，开展学生工作的效率，对高职院校的发展以及学生的发展具有重要意义。为了更好地解决以上所出现的问题，高职院校应该从自身的实际情况出发，找到适合本院校发展的应对策略。以下给出四点建议，希望可以为高职院校开展学生工作带来一定的帮助。
（一）不断完善高职院校学生工作队伍的建设
想要更好地应对学生工作过程中遇到的问题，首先就要对高职院校学生工作队伍的建设进行不断的完善[8]。需要高职院校通过科学的机制以及人性化的管理来培育一支精干的学生工作队伍，在建设过程中，主要有两点：
其一，高职院校应该将辅导员的地位进行明确，使辅导员能够在学生急需进行思想政治教育时，及时出现在学生面前，而不是让他们成为其他部门的辅助人员，处理一堆不属于辅导员的工作，将思想政治教育的原本功能还给高职院校辅导员。但是，在明确辅导员地位的同时，也要对学生工作队伍中的另一支队伍建设进行完善，要对高职院校的行政人员进行更加科学化的管理与聘用，并要求其辅助辅导员开展学生工作，从而保证辅导员能够专心地对学生进行思想政治教育工作。
其二，高职院校也应该提高学生工作队伍的待遇，特别是学生工作的主干——辅导员的待遇，比如，为其提供职称评聘以及等级晋升的空间，这也是高职院校中辅导员职业化的必须要求，使其能够全身心地投入到高职院校学生工作中，从而促使高职院校能够稳定发展。
（二）将学生作为开展学生工作的主体
随着新课改的不断推行，高职院校在开展学生工作的过程中，应该将学生作为开展工作的主体，所举办的各种学生活动要具有明确的思想以及价值理念，这两点要在学生活动中始终贯穿，从而使高職院校的学风以及校风得到优化，为学生营造一个浓郁的校园文化氛围[9]。
在开展学生活动的过程中，不仅要保证学生活动的多样性，也要改变学生在参与学生活动的过程中，出现因为活动而进行活动的这种低效率的运作状态。而且，在开展学生活动的过程中，也要将高职院校学生工作中本身存在的思想政治教育内容以及学生工作的作用，用科学有效且学生喜欢的方式融入到各种类型的学生活动中，使学生能够通过参与学生活动，感受到各种思想和价值理念，并且能够深入其影响，付诸以行动。虽然想要做到这一点相对比较困难，但是只要学生工作队伍能够结合自身院校的情况，进行详细的策划，就一定可以使活动顺利开展。
例如，在高职院校的学生工作队伍中，设立一个对学生活动进行专门的宣传与策划的小组，其主要负责对本院校的学生活动进行设计和指导。只有在这样学生工作队伍分工明确，且岗位设置合理的情况下，才能够使设计出的学生活动更具有实效性，才能够实现开展学生活动的价值，以及实现开展学生工作的目标。
（三）加强对高职院校新入学学生的心理辅导
对于高职院校的新生而言，其存在很强烈的自卑心理，想要解决这一问题，就需要加强对高职院校新生的自卑心理疏导，并且要对他们的工作兴趣以及职业追求进行有效的培养和塑造[10]。
对于高职院校的新生而言，其很容易受到高考失利的影响，出现情绪低落的现象，从而产生心理自卑，这时就需要根据其心理特征，对其进行心理辅导，帮助他们走出困境。例如，可以让有经验的心理辅导员对其进行一对一的心理辅导;或者聘请一些心理专家到高职院校进行讲座，对其进行适当的心理引导;也可以通过开展班会或者组织学生开展团日活动，并邀请一些已经毕业且事业有成的校友回校做演说，从而帮助新生树立信心，使其找到人生的方向，是否能够正确引导学生朝着健康的心理方向发展，直接关系到高职院校对学生的教育质量以及培养结果。
而且，在开展学生工作过程中，也要重视新生的职业兴趣以及职业价值的培养。只有培养学生具有较高的综合素质，才能够使学生成为适应社会需求的“职业”人才，而且学生对自身职业的认可，以及对职业的追求与忠诚度都会影响到学生日后在工作岗位上的成败。所以，高职院校在开展学生工作时，一定要重视新生的职业价值观培养，尤其是在对学生进行思想政治辅导工作时，应该引导学生树立一个正确的工作价值观，即要引导学生认识到工作的重要性，使其明白工作是实现人的自我价值的重要途径，工作也是实现人生意义的必要途径。但是，想要实现这一目标，就需要进行大量且深入细致的工作准备，并且要求相关部门给予一定的帮助[11]。
（四）转变学生工作的理念
受到传统的教育理念影响，还有很多高等院校的学生工作队伍中的成员，对学生存在“另眼相看”的情况。主要是因为他们认为，高职院校的学生相对于普通本科大学的学生而言，其自觉性较低，所以在开展学生工作的过程中，不管是对学生进行日常管理，还是为其制定相关的规章制度，表现的都相对普通本科大学要更严格和生硬一些。对于高职院校学生工作中的这种现象，其违背了人性发展规律。 即使高职院校的学生的成绩没有本科生的成绩那么好，但是他们还有很多方面值得肯定，而且他们已经是成年人，可以对自身的行为负责。所以，高职院校在开展学生工作时，要为相关人员树立一种理念，即让学生走自己想走的路，而学生工作的开展只是起到一个引导作用，帮助学生在“走路”过程中不会误入歧途，使其找到“路”的正确方向。
只有这样对高职院校的学生开展工作，才能够使其体会到“为行为负责”的完全公民真谛，他们才可以更好地去面对自己的生活与学习，并且能够很好地处理所面临的各类问题。身为大学生，这才是他们成熟的标志，也是他们独立自主的开始。所以，在开展学生工作时，一定要以学生为践行主体而不应该以学校、学工部门和老师为践行主体[12]。
结束语
对于高职院校和高职学生而言，其与本科生之间也存在着诸多的差异，所以在开展学生工作时，不能够依照普通高等院校的工作方式进行，也就导致在进行高职院校学生工作时，需要面对诸多的挑战及相关问题，所以需要相关学生工作者要结合自身院校的发展需求与实际情况，对如何开展学生工作进行更进一步的探究，并找到应对策略，从而推动高职院校更好的发展与进步。
参考文献：
[1]徐正标.高职院校学生管理工作面临的挑战与对策[J].课程教育研究，2019（38）：17.
[2]赵慧星.高职院校大学生管理方式初探[J].知识经济，2019（25）：145+147.
[3]李婷婷.互联网时代高职学生管理工作新思路探究[J].智库时代，2019（35）：133+136.
[4]母雁群.高职院校学生管理体制改革探讨[J].产业与科技论坛，2019（16）：247-248.
[5]黄成，吴东超.高职院校班主任工作的策略探析[J].课程教育研究，2019（30）：180.
[6]金鍇琰.高职院校不同学制学生德育工作困境及对策[J].职业技术，2019（07）：5-9.
[7]田冲.新时代立德树人背景下高职院校德育教育现状与目标新定位探究[J].智库时代，2019（24）：102-103+145.
[8]马平野.新形势下高职学生管理工作的挑战与对策[J].船舶职业教育，2019（03）：65-67.
[9]王旭.新媒体在高职院校学生管理工作中的应用研究[J].农家参谋，2019（10）：296-297.
[10]鞠峰.探索互联网+环境中校企合作新模式下高职院校学生管理工作对策思考[J].科技资讯，2019（12）：164+166.
[11]蔡智勇.大数据视域下的高职院校学生管理工作信息化重构[J].文教资料，2019（09）：122-123.
[12]景娟娟.高职院校学生工作管理新模式：茶文化融入精细化管理[J].教育现代化，2019（74）：248-250.