论文部分内容阅读
我国10年来的"新课程改革"把中小学教师的"在职研修"提升到一个崭新的高度,同时也为新世纪的"课堂革命"提供了思想准备和组织准备。没有课堂教学的变革,所谓"学校改革"不过是一句空话。我国的中小学事实上存在着两种课堂——基于行为主义的"教师讲、学生听"的"教师一言堂"的课堂,和基于社会建构主义的"自主、探究、合作"的课堂。从前者的"灌输中心"的"教的课堂"转型为后者的"对话中心"的"学的课堂",