经常有这样的感受：有的课，课堂气氛活跃，师生配合默契，张弛有度；而有的课气氛沉闷，平铺直叙，课结束了，紧张的气氛远没有丝毫缓解。这到底是哪里出了问题?难道是教师没有认真备课?不是的，因为在知识上并没有什么漏洞。认真对比思考，原来这缺了的东西，正是教师的激情!有了激情，才能给课堂增添活力。
　　怎样才算有激情?教学中的激情，就是要使学生对教师所教的学科如痴如醉，也就是说，要能点燃学生对本学科的激情。就像心灵只能由心灵唤醒一样，激情也只有激情能够点燃。激情，是所有教育者应该具备的品格。
　　激情，来源于现代教学理念和对学生的爱。既然学生是课堂教学的主体，那就必须体现以学生为主体的宗旨。在课堂教学中，我们应该承认并正确对待个体差异的客观性，不能只盯着几个问题学生不放。放眼整体，我们会被一个个渴望求知的眼神所打动和感染，从而以博大的胸怀去容纳学生。而且应该学会从学生的角度去思考问题，并从学生成长的角度去思考教学，每提一个问题，都要留给学生思维的空间，从而用自己的言传身教和精心设计的教学，引导学生形成积极的情感态度和价值观。
　　激情，来源于流畅的教学思维。课堂教学，不只是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法。这就要求教师要对课堂教学做好整体把握，既要有明确而相对独立的内容，又要突出重点，特别在难点的突破上，更要精心设计教法。在内容的安排上要由易到难，由简到繁，由已知到未知，更要体现内容的逻辑性，层层推进，步步深入。在问题的设计上，要紧扣教学中心内容，注意知识的内在联系和前后衔接，努力做到难度呈梯度增加，环环相扣，进而把学生的思维逐步引向深入。
　　激情，来源于对课堂节奏感的把握。在课堂上怎样才能使紧张的气氛得以调节?有经验的老师很善于把握课堂的节奏，要么运用幽默而生动的语言，激发学生学习兴趣；要么运用成功教育，激发内驱力，让每个学生都积极参与；要么理论联系实际，使学生有回归现实和身临其境的亲切感。一堂好的课恰似一曲美妙的音乐，给人一种心旷神怡的感觉，张弛有度，紧张时能促使学生思考、理解，松弛时给学生短暂的调整，又为下一次的集中思考打下了基础，学生在轻松愉快中享受着教学的快乐。
　　总之，有了激情，才能调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的求知欲望，增强教学效果。可以说，一个教师拥有了激情，教育将获得刻骨铭心的力量，一节课有了激情，课堂将因此而焕发活力!