当今社会，大众传媒的影响与家庭、学校和同龄群体的影响一样，已经成为影响未成年人社会化的重要因素。在世界范围内，未成年人接触大众传媒的频度和时间正迅速增长，有对学校教育形成挑战之势。据调查，我国中小学生最经常的课外活动是看电视，多数孩子每天看电视时间达100分钟。电视收视率调查显示，在晚上黄金时段，4至14岁的孩子在中央电视台一套时段的平均收视率2002年为3.5%，也就是说仅这一个频道在这个时段就有约833万未成年观众。节假日收看电视的儿童还会更多。
　　
　　未成年受众的接受心理
　　
　　受众的年龄、性别等社会类型，直接影响传播效果。儿童在1岁以前就会对电视发生兴趣，特别是注意电视广告和经常反复播出的电视主题曲。到3岁时大致已经能看懂儿童节目。在电视业较发达的国家和地区，儿童从3岁起平均每天要看2至3小时电视。到了青少年时期，孩子的认识、判断开始具有独立性，同时又以实际经验为主，表现得片面、武断，情绪变化大，易冲动；自我意识随着第二性征的发育成熟、社会地位的变化、活动交往范围的扩大而扩大，他们在探求实现自我的过程中又常常会发生矛盾。其次，青少年在行为上表现为对同辈文化的遵从，即他们从事某件事情的理由是“别人也都这么干”，模仿性强，容易接受新事物，喜欢标新立异，具有反叛精神。青少年时期是人的身心急剧变化的时期。儿童很少预存立场，“自我防御功能”弱，容易相信传媒信息，常常对电视里的事深信不移。
　　大众传媒会对未成年人产生长久的影响。传播效果呈现的状态有两类：一是显性效果，一是潜在效果。显性效果是从受众情绪、态度、行为中可以明显感觉到、观察到的效果。这种模仿行为可以通过媒介不断强化，形成长期行为。所以，我们不仅要看到电视传播的显性效果，更要考虑到其长期的、隐性的效果。
　　
　　电视暴力的影响
　　
　　暴力、商业化、性已经成为电视媒体对少儿危害最深的内容。
　　到目前为止，一般对于电视暴力的防范主要在娱乐节目和电视剧中，其实电视新闻的影响更大。英国独立电视委员会、英国广播公司、广播标准委员会及英国电影分类局联合进行的权威调查显示，电视新闻所呈现的真实暴力比电视剧中的暴力，对孩子产生的影响可能更大。
　　少儿看多了暴力电视镜头，常常会误以为暴力镜头反映的就是社会现实，以为暴力是解决冲突或达到一定目的的直接方式，并当成解决问题的唯一方式。暴力镜头对少儿有暗示作用，少儿长期耳濡目染后，比较容易在类似的生活情境中表现攻击行为。
　　
　　电视广告的影响
　　
　　儿童节目附有大量的广告，许多节目是为了推销玩具和其他商品。西方社会认为广告的负面影响之一，是导致社会趋向物质主义，广告不断宣传新产品，令人喜新厌旧；广告中使用产品来解决问题，令人误以为所有健康、容貌、社交等问题，均能通过物质消费途径得以解决；还有就是侧重物质拥有，忽视精神生活的需要；只追求社会进步、经济繁荣，而牺牲了社会公义，及对弱势群体的关注。
　　有调查显示，中国少儿经常接触广告媒体，其中少儿认为最重要的媒体是电视。事实上，电视已经逐渐取代父母成为儿童了解新产品的最重要的信息渠道。包括儿童在内的我国消费者，经常接触到大量欺骗性的广告。据国家工商总局2000年的统计，当年一共发现了13986宗非法的药品广告、5213宗非法的食品广告及1149宗非法的医疗设备广告。我国在保护儿童免受过多的或不良的电视广告和其他媒体广告的影响方面已经作出了一些努力，但是还缺少具体的法律与法规。
　　
　　解决之道：培养媒介素养
　　
　　这里有必要强调一下媒介素养教育。西方不少国家在中小学纷纷开设了媒介素养教育方面的课程，目的是为了学生能独立地评判、接收并分析大众传媒传递的信息。媒介素养教育最早发端于英国，目前已经成为英国中小学校的必修课，加拿大、法国、澳大利亚和美国都在中小学乃至大学开设了这一类课程。联合国教科文组织也极力倡议传媒素养教育，从上世纪60年代开始，差不多每10年便举办一次传媒教育的国际会议。1992年教科文组织出版了《全球传媒教育的新趋势》。上世纪90年代以后，媒介素养教育已成为一股世界潮流。在中国，香港成立了传媒教育协会，台湾则已正式发布《媒介素养教育政策白皮书》，表明对媒介素养教育运动的认可。
　　媒介素养教育把运用媒体的权利交给少年儿童，帮助他们理性地辨别信息的意义，辨别媒体真实与社会真实，形成对媒体性质和功能的正确认识，提高对负面信息的辨别能力，并学习如何使用传媒、如何利用传媒发展自我。
　　(作者单位：吉林榆树市电视台)
　　编校：施 宇