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一、动态信息的含义
动态信息，是指反映某项工作、活动的进程或某一事件发展变化情况的信息。动态信息的内容着重说明已经发生或正在发生的客观情况。它的主题是本地区最近发生的重大事件或正在进行的重大活动以及社会各方面的新情况、新变化。
二、在地理教学中应用动态信息的背景
现代社会是信息高度发达和高速传播的社会，社会的发展变化很多时候根本让人来不及反应。各种信息在电视上、报刊上、在以智能手机和计算机为平台的互联网中爆炸式流动传播，这些动态信息将以往的信息不断覆盖更新，甚至是颠覆。而地理学本身具有综合性和区域性、理论性和实践性、自然科学与社会科学等融汇的特征[1]。很多时候教科书和教辅资料，以及从前用过的素材、信息都有时间上的局限性，不能完全反映当前自然和社会的新变化，新动态，这就要求我们地理教师不能固守在教科书，教学辅助资料和以往的经验上。要接受新事物、新信息，拓展视野，用发展的眼光看问题，用新的思维思考问题，不断完善和更新自己的专业知识，做到与时俱进，只有这样才能适应现代高中地理教学的发展。满足新课改对高中地理教师的要求。
三、地理教学中应用动态信息的意义
（一）激发学生学习地理的兴趣
激发学生学习地理的兴趣，是很多地理老师想尽办法都难以做到的。那么在地理课堂中引入动态信息作为素材就是一种能有效激发学生学习兴趣的方法。如在《高中地理·必修Ⅱ》第一章、第一节《人口增长模式》这节课中引入新的人口数据，政策变化，如2016年1月1日我国实施“全面放开二孩”人口政策。后由国家统计局公布的数据：“我国2015年的人口自然增长率数据是0.496%，2016年提升为0.586%，2017年又有所回落为0.532%”。这样的动态信息无疑比几年前甚至十几年前的数据更具现实意义，更有说服力，更能激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。
（二）有利于教师转变教学方式
新课程改革要求教师不断更新教育观念，转变教师角色，重建教学方式，重构课堂教学。如果一名教师只是机械的去讲课本上的知识点，甚至只是按课本顺序讲一遍课本内容，只是举一些课本和教参上的例子，而不去结合实际列举一些现实生活中的例子，还是按教师教，学生学的灌输式教学方式，是不能激发学生的学习兴趣的，师生之间就会缺乏有效的交流、互动，学生学习会变成为“苦差事”，新课程改进也就成为了一句空话。所以高中地理教师将动态信息应用于课程教学中，并结合教学内容，加强与学生的交流、互动，共同探究事物的新变化及本质，就能够促使学生主动学习，也会促使教师不断的依据新信息而转变教学方式，逐渐将教学从教师教，学生学，向教师引导和组织，学生对问题进行自主探究学习的方式转变。
（三）有利于解答学习过程中的疑惑
学生在学习地理课程时，总会有这样或那样的疑惑。运用动态信息结合教材来解答疑惑，就能让学生明白学习地理知识的现实意义。例如，在《高中地理·必修Ⅰ》第四章、第二节《全球气候变化对人类活动的影响》这节课中，学生可能会有疑惑，可能会问：“全球气候真的变暖了吗？”因为全球气候变暖是一个较为缓慢的过程，学生可能身处的环境并没有感觉气候有什么变化，此时我们就可以用最新的平均气温数据对比多年以前的平均气温数据，两组数据一对比，学生自然一目了然。另外现在多媒体教学已较为广泛，我们还可以去搜索一些高山雪线变化的卫星图片或者视频来对比， 让学生自己去发现变化，去解答问题，这样就能够让学生更好的理解全球变暖事实及影响。
四、在地理教学中应用动态信息对高中地理教师的要求
（一）要求地理教师专业基础扎实
在地理教学中如果我们还被围困于教科书的范围内，甚至不敢越雷池半步，是不能实现课程功能转变这一课改重要目标的。但如果在地理教学中引入动态信息，就要求地理教师专业基础必须扎实，对教材的理解必须要透彻，只有在这一前提下才能准确结合课程教学目标，正确引导学生自主学习，才不会因为与教学内容毫不关联而变成哗众取宠试的教学。
（二）要求地理教师终身学习
高中地理教师不但要专注于自身的专业发展，还要具备更宽广的的知识储备，所谓“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，而现代教师只有一桶水还不够，而是要有一池活水。没有足够知识储备是不能满足现代教育对教师的要求的。教师要有终身学习的观念，不断获取新知识、新信息，提高自己的信息素养，能够熟练的运用动态信息进行地理教学。
（三）要求地理教师掌握现代教育技术
现代社会动态信息的传播更主要依赖于互联网技术，使用时也需要运用计算机、多媒体教学平台。这就要求地理教师必须具备使用新教育技术的能力，能够熟练应用学术搜索引擎、网址，从互联网上筛选、获取有用信息，并将这些信息利用计算机软件编辑制作成课件辅助教学。
五、在高中地理教学中应用动态信息的原则
（一）应用动态信息来源一定要可靠和准确
在互联网技术高度发达的今天，信息像潮水一樣涌来。需要我们仔细去甄别，去筛选，地理教学中所使用的信息务必要准确、真实、可靠，不能道听途说，也不能人云亦云。
（二）应用动态信息一定要围绕教学目标
地理教学中即使使用的动态信息来源可靠、准确，却不是围绕课程标准的；不能理论联系实际或与教学目标毫不相干的，不但无法取得良好的教学效果，干扰教学内容，甚至学生也会觉得不知老师所云。所以在地理课堂上应用动态信息一定要与教学内容、教学目标相符，使学生能够利用原理解释现象，从而达到良好的教学效果，完成教学目标。
综上所述，高中地理教学中应用动态信息是有必要的，也是符合新课改对高中地理教师的要求的。并且将动态信息应用在高中地理教学中在操作上是可行的，同时有利于促使高中地理教师转变传统的教学方式，丰富教学手段，也有利于理论联系实际，活跃课堂气氛，满足学生探求知识欲望，进而提高教学质量。
动态信息，是指反映某项工作、活动的进程或某一事件发展变化情况的信息。动态信息的内容着重说明已经发生或正在发生的客观情况。它的主题是本地区最近发生的重大事件或正在进行的重大活动以及社会各方面的新情况、新变化。
二、在地理教学中应用动态信息的背景
现代社会是信息高度发达和高速传播的社会，社会的发展变化很多时候根本让人来不及反应。各种信息在电视上、报刊上、在以智能手机和计算机为平台的互联网中爆炸式流动传播，这些动态信息将以往的信息不断覆盖更新，甚至是颠覆。而地理学本身具有综合性和区域性、理论性和实践性、自然科学与社会科学等融汇的特征[1]。很多时候教科书和教辅资料，以及从前用过的素材、信息都有时间上的局限性，不能完全反映当前自然和社会的新变化，新动态，这就要求我们地理教师不能固守在教科书，教学辅助资料和以往的经验上。要接受新事物、新信息，拓展视野，用发展的眼光看问题，用新的思维思考问题，不断完善和更新自己的专业知识，做到与时俱进，只有这样才能适应现代高中地理教学的发展。满足新课改对高中地理教师的要求。
三、地理教学中应用动态信息的意义
（一）激发学生学习地理的兴趣
激发学生学习地理的兴趣，是很多地理老师想尽办法都难以做到的。那么在地理课堂中引入动态信息作为素材就是一种能有效激发学生学习兴趣的方法。如在《高中地理·必修Ⅱ》第一章、第一节《人口增长模式》这节课中引入新的人口数据，政策变化，如2016年1月1日我国实施“全面放开二孩”人口政策。后由国家统计局公布的数据：“我国2015年的人口自然增长率数据是0.496%，2016年提升为0.586%，2017年又有所回落为0.532%”。这样的动态信息无疑比几年前甚至十几年前的数据更具现实意义，更有说服力，更能激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。
（二）有利于教师转变教学方式
新课程改革要求教师不断更新教育观念，转变教师角色，重建教学方式，重构课堂教学。如果一名教师只是机械的去讲课本上的知识点，甚至只是按课本顺序讲一遍课本内容，只是举一些课本和教参上的例子，而不去结合实际列举一些现实生活中的例子，还是按教师教，学生学的灌输式教学方式，是不能激发学生的学习兴趣的，师生之间就会缺乏有效的交流、互动，学生学习会变成为“苦差事”，新课程改进也就成为了一句空话。所以高中地理教师将动态信息应用于课程教学中，并结合教学内容，加强与学生的交流、互动，共同探究事物的新变化及本质，就能够促使学生主动学习，也会促使教师不断的依据新信息而转变教学方式，逐渐将教学从教师教，学生学，向教师引导和组织，学生对问题进行自主探究学习的方式转变。
（三）有利于解答学习过程中的疑惑
学生在学习地理课程时，总会有这样或那样的疑惑。运用动态信息结合教材来解答疑惑，就能让学生明白学习地理知识的现实意义。例如，在《高中地理·必修Ⅰ》第四章、第二节《全球气候变化对人类活动的影响》这节课中，学生可能会有疑惑，可能会问：“全球气候真的变暖了吗？”因为全球气候变暖是一个较为缓慢的过程，学生可能身处的环境并没有感觉气候有什么变化，此时我们就可以用最新的平均气温数据对比多年以前的平均气温数据，两组数据一对比，学生自然一目了然。另外现在多媒体教学已较为广泛，我们还可以去搜索一些高山雪线变化的卫星图片或者视频来对比， 让学生自己去发现变化，去解答问题，这样就能够让学生更好的理解全球变暖事实及影响。
四、在地理教学中应用动态信息对高中地理教师的要求
（一）要求地理教师专业基础扎实
在地理教学中如果我们还被围困于教科书的范围内，甚至不敢越雷池半步，是不能实现课程功能转变这一课改重要目标的。但如果在地理教学中引入动态信息，就要求地理教师专业基础必须扎实，对教材的理解必须要透彻，只有在这一前提下才能准确结合课程教学目标，正确引导学生自主学习，才不会因为与教学内容毫不关联而变成哗众取宠试的教学。
（二）要求地理教师终身学习
高中地理教师不但要专注于自身的专业发展，还要具备更宽广的的知识储备，所谓“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，而现代教师只有一桶水还不够，而是要有一池活水。没有足够知识储备是不能满足现代教育对教师的要求的。教师要有终身学习的观念，不断获取新知识、新信息，提高自己的信息素养，能够熟练的运用动态信息进行地理教学。
（三）要求地理教师掌握现代教育技术
现代社会动态信息的传播更主要依赖于互联网技术，使用时也需要运用计算机、多媒体教学平台。这就要求地理教师必须具备使用新教育技术的能力，能够熟练应用学术搜索引擎、网址，从互联网上筛选、获取有用信息，并将这些信息利用计算机软件编辑制作成课件辅助教学。
五、在高中地理教学中应用动态信息的原则
（一）应用动态信息来源一定要可靠和准确
在互联网技术高度发达的今天，信息像潮水一樣涌来。需要我们仔细去甄别，去筛选，地理教学中所使用的信息务必要准确、真实、可靠，不能道听途说，也不能人云亦云。
（二）应用动态信息一定要围绕教学目标
地理教学中即使使用的动态信息来源可靠、准确，却不是围绕课程标准的；不能理论联系实际或与教学目标毫不相干的，不但无法取得良好的教学效果，干扰教学内容，甚至学生也会觉得不知老师所云。所以在地理课堂上应用动态信息一定要与教学内容、教学目标相符，使学生能够利用原理解释现象，从而达到良好的教学效果，完成教学目标。
综上所述，高中地理教学中应用动态信息是有必要的，也是符合新课改对高中地理教师的要求的。并且将动态信息应用在高中地理教学中在操作上是可行的，同时有利于促使高中地理教师转变传统的教学方式，丰富教学手段，也有利于理论联系实际，活跃课堂气氛，满足学生探求知识欲望，进而提高教学质量。