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【摘要】在新型社会人才需求背景条件下，高校美术教学为了满足社会的需求，不得不对传统的教学模式进行改革。对于以往的高校美术教育通常是采用简单的灌输授课，缺乏互动性，很难调动学生的积极性，对于学生的全面发展可能会产生一定的不利影响。本文通过对高校美术教学互动模式的特点分析，提出了互动教学模式是当前新课标要求下高校美术教学的一种比较理想的教学方式。
【关键词】高校美术 教学 互动模式
近几年来，随着社会的进步以及市场经济的发展，人们对文化艺术的认识与追求有了很大的提高。在新的社会背景环境之下，高等院校作为输送社会人才的摇篮，必须要承接教育改革的挑战，摒弃传统教学中的不利因素，学习新的教学模式，以培养学生的创造力与自主力为核心，全面提高学生的综合素质能力。
一、高校美术教育的特点及当前美术教育模式
高校美术教育相对于其它的学科来说具有一定的特殊性。美术教育与其它学科来说可能更偏向于对人的天赋与个性创造力的开发与培养，这个过程需要教师准确的把握学生的天赋与特点。当然这不是一个简单的事情，需要教师合理把握好教与学之间的联系，与学生形成密切的合作关系。当前我国高校的美术教育模式仍然坚持着传统的美术教育思想，单纯的灌输授课，单一知识的传授，忽视了对学生兴趣以及人格的培养，造成学生人格素质的缺失。同时，简单的技法传授使得很多学生忽视理论与实践的作用，从而很难有更高层次的提高。
二、互动模式内涵
“互动”一词最早出自德国社会学家齐美尔的著作之中，而我们所说的“互动教学模式”则指的是在教师的教学过程中根据学生的个性特点对教材知识内容进行优化，使教与学形成一个恰当的相互融合关系。在教学过程中，教师与学生并不是单纯的客体与主体关系，而是师生间互相交流、沟通的过程。在这一过程中，教师首先要对课程进行有组织的设置，使其能够满足与学生有效互动的要求。只有这样才能够有效的激发学生学习的积极性，达到培养学生独立思维能力的作用。经过一定的调查分析得出，高校学生是具有一定的自主学习能力的，这就为相互合作完成学习目标创造了有利的条件。这就需要教师在教学过程中给学生提供和创造机会，建立起师生互动的平台，推动学生主观能动性与合作能力的提升。我们所说的互动教学模式正是由此而产生的。
三、互动模式的构建
要实现老师与学生之间融洽的师生关系以及充分发挥学生的主观能动性，这需要一个活跃的课堂气氛作为基础。课堂之上学生与老师的交流以及学生的自我展示对于学生素质能力的培养发挥着至关重要的作用。课堂互动模式是由课前准备、开展互动等多个环节组合而成的。
1.课前准备。课前准备的过程既包括教师的准备，也包括了学生的准备。所谓教师的准备就是指教师在进行授课之前要对教材进行全面系统的了解，并把握好学生的个性特点，同时还要准备一些必须的授课材料和工具。而学生的准备则要在教师的准备基础上按照教师的要求进行具体的相应准备。例如对某一问题进行调查思考以及课堂之上需要用到的材料和工具等。
2.开展互动。
（1）借助情感方面的互动，激发学生的学习积极性。对于高等院校的学生来说，他们已经经过了基础教育、中等教育的学习阶段，他们对于课堂教学内容导入的方法有了自己的认识和看法，因此，教师可以从学生的角度出发，密切关注学生的日常生活以及行为习惯，授课时从学生比较感兴趣的话题入手，以新颖和趣味激发学生的好奇心，让学生在课堂上得到充分的放松，在愉快的学习环境中主动的与教师进行沟通，并在交流中获得知识。
（2）通过讨论与分析，加深互动过程，创造活跃的课堂氛围。在传统的美术教学过程中，大都是教师对美术知识进行单纯的讲解与分析，缺乏讨论的环节，这样就使得学生的思维受到很大程度上的控制。教师要尽量给学生提供自主讨论的时间与环节，让学生在课堂上自己发现问题、解决问题，让学生认识到自己在学习中的主体地位，在交流过程中体验互动交流与获得知识的快乐。
3.开展合作学习，锻炼学生自主探究问题的能力。合作学习是学生与老师之间的互动，是推动学生深入学习的主要途径。合作学习不应该仅仅是学生之间的互动，更应该是学生与老师之间的互动。经过一定的学生之间的交流，对于一些问题可能会存在一些疑惑，这就需要教师进行辅导与帮助。教师要引导学生发现问题的规律，逐渐提高学生的审美、观察与表现能力。
4.开展作品评价活动。对于美术作品的评价不应该仅是老师一个人的，还应该有学生的互评与自评。通过学生评价，他们可以更深刻的认识到自己作品的不足，从而更有利于学生以后的发展。
总之，时代的进步要求高校美术教学必须要强化学生的学习主体地位。高校教师要认识到互动模式教学优越性，并逐渐将其应用到教学工作中去，全面提高学生的自身素质能力，为祖国的发展培养更优秀的人才。
参考文献：
[1]程芙蓉.论高校美术教学中的互动模式[J].教育与职业. 2009.
[2]刘青筱.论高校美术教学中的互动模式[J].青年文学家.2011.
[3]黄泽军.互动模式在高校美术教学中的应用[J].太原大学学报.2012.
[4]易鸽.高校美术教学中的创新教育[J].湖南第一师范学报. 2009.
【关键词】高校美术 教学 互动模式
近几年来，随着社会的进步以及市场经济的发展，人们对文化艺术的认识与追求有了很大的提高。在新的社会背景环境之下，高等院校作为输送社会人才的摇篮，必须要承接教育改革的挑战，摒弃传统教学中的不利因素，学习新的教学模式，以培养学生的创造力与自主力为核心，全面提高学生的综合素质能力。
一、高校美术教育的特点及当前美术教育模式
高校美术教育相对于其它的学科来说具有一定的特殊性。美术教育与其它学科来说可能更偏向于对人的天赋与个性创造力的开发与培养，这个过程需要教师准确的把握学生的天赋与特点。当然这不是一个简单的事情，需要教师合理把握好教与学之间的联系，与学生形成密切的合作关系。当前我国高校的美术教育模式仍然坚持着传统的美术教育思想，单纯的灌输授课，单一知识的传授，忽视了对学生兴趣以及人格的培养，造成学生人格素质的缺失。同时，简单的技法传授使得很多学生忽视理论与实践的作用，从而很难有更高层次的提高。
二、互动模式内涵
“互动”一词最早出自德国社会学家齐美尔的著作之中，而我们所说的“互动教学模式”则指的是在教师的教学过程中根据学生的个性特点对教材知识内容进行优化，使教与学形成一个恰当的相互融合关系。在教学过程中，教师与学生并不是单纯的客体与主体关系，而是师生间互相交流、沟通的过程。在这一过程中，教师首先要对课程进行有组织的设置，使其能够满足与学生有效互动的要求。只有这样才能够有效的激发学生学习的积极性，达到培养学生独立思维能力的作用。经过一定的调查分析得出，高校学生是具有一定的自主学习能力的，这就为相互合作完成学习目标创造了有利的条件。这就需要教师在教学过程中给学生提供和创造机会，建立起师生互动的平台，推动学生主观能动性与合作能力的提升。我们所说的互动教学模式正是由此而产生的。
三、互动模式的构建
要实现老师与学生之间融洽的师生关系以及充分发挥学生的主观能动性，这需要一个活跃的课堂气氛作为基础。课堂之上学生与老师的交流以及学生的自我展示对于学生素质能力的培养发挥着至关重要的作用。课堂互动模式是由课前准备、开展互动等多个环节组合而成的。
1.课前准备。课前准备的过程既包括教师的准备，也包括了学生的准备。所谓教师的准备就是指教师在进行授课之前要对教材进行全面系统的了解，并把握好学生的个性特点，同时还要准备一些必须的授课材料和工具。而学生的准备则要在教师的准备基础上按照教师的要求进行具体的相应准备。例如对某一问题进行调查思考以及课堂之上需要用到的材料和工具等。
2.开展互动。
（1）借助情感方面的互动，激发学生的学习积极性。对于高等院校的学生来说，他们已经经过了基础教育、中等教育的学习阶段，他们对于课堂教学内容导入的方法有了自己的认识和看法，因此，教师可以从学生的角度出发，密切关注学生的日常生活以及行为习惯，授课时从学生比较感兴趣的话题入手，以新颖和趣味激发学生的好奇心，让学生在课堂上得到充分的放松，在愉快的学习环境中主动的与教师进行沟通，并在交流中获得知识。
（2）通过讨论与分析，加深互动过程，创造活跃的课堂氛围。在传统的美术教学过程中，大都是教师对美术知识进行单纯的讲解与分析，缺乏讨论的环节，这样就使得学生的思维受到很大程度上的控制。教师要尽量给学生提供自主讨论的时间与环节，让学生在课堂上自己发现问题、解决问题，让学生认识到自己在学习中的主体地位，在交流过程中体验互动交流与获得知识的快乐。
3.开展合作学习，锻炼学生自主探究问题的能力。合作学习是学生与老师之间的互动，是推动学生深入学习的主要途径。合作学习不应该仅仅是学生之间的互动，更应该是学生与老师之间的互动。经过一定的学生之间的交流，对于一些问题可能会存在一些疑惑，这就需要教师进行辅导与帮助。教师要引导学生发现问题的规律，逐渐提高学生的审美、观察与表现能力。
4.开展作品评价活动。对于美术作品的评价不应该仅是老师一个人的，还应该有学生的互评与自评。通过学生评价，他们可以更深刻的认识到自己作品的不足，从而更有利于学生以后的发展。
总之，时代的进步要求高校美术教学必须要强化学生的学习主体地位。高校教师要认识到互动模式教学优越性，并逐渐将其应用到教学工作中去，全面提高学生的自身素质能力，为祖国的发展培养更优秀的人才。
参考文献：
[1]程芙蓉.论高校美术教学中的互动模式[J].教育与职业. 2009.
[2]刘青筱.论高校美术教学中的互动模式[J].青年文学家.2011.
[3]黄泽军.互动模式在高校美术教学中的应用[J].太原大学学报.2012.
[4]易鸽.高校美术教学中的创新教育[J].湖南第一师范学报. 2009.