摘要：如何让生物课堂充满活力呢？生本教育告诉我们要让学生主动参与教学之中，相信学生发挥，学生的创造性，学生正真成为学习的主人，我通过课堂情境的创设激发学生的兴趣，取得良好的效果。
　　关键词：生本教育；问题情境
　　生本教育的理念是把教育的中心放在学生的身上，尊重学生相信学生全面依靠学生。托尔斯泰说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，我在问题情景的创设做了一些尝试，教学过程中，教师若能抓住时机，设疑导学，就能激发学生的自学兴趣和求知欲望，促使学生投身于教学活动中，使教学过程成为一个充满问题的活动过程。下文结合教学介绍一些课堂教学中问题情景的创设方法。
　　一、结合生活实际创设问题情境
　　新课程标准告诉我们知识来源于生活，教学的重要目的之一也是培养学生将知识运用于解决实际问题的能力，因此将知识与实际生活联系起来创造的问题情境，能感染学生的情感，引起学生的注意。如：再讲免疫和计划免疫时问我们小时候要打防疫针，你知道为什么吗？为什么打防疫针就能预防疾病？这样，就起到质疑作用，如石子投入平静的湖面激起学生的思维，激发了学习兴趣。另外还有，“为什么克隆羊长得一模一样？”“普通甜椒的 种子经过太空漫游后中到地球果实大很多”“人类是怎样在地球上出现的？”“吸烟对人体有什么危害”为什么现在雾霾很严重？正常酸奶的包装盒是不会“鼓”起来的，为什么？这些例子都能引起学生的兴趣。
　　二、利用现代化教学手段设置问题情境
　　教学中会遇到一部分较抽象知识的传授问题，光凭讲解，学生往往难以理解，此时利用现代化教学手段设置问题情景辅助教学将会得到事半功倍的效果。例如，《生物的遗传与变异》一章中一些概念基因 DNA 染色体 显性基因隐性基因设置问题情景，对于学生理解抽象概念是非常有效的。
　　在讲基因 DNA 染色体时借助网络查找相关视频，先放视频后提三个问题，一是概括基因 DNA 染色体大小？二是那一结构决定生物的性状与？三 基因 DNA 染色体显性基因具体关系？这样设置问题情景很容易引起学生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而为基因在亲子代的传递内容打下基础。利用此方式设置问题情景的教学内容还有多处，如地球上生命的起源，生物进化的原因，动物的行为，等的相关影像资料创设问题情景。
　　三、通过演示实验设置问题情境
　　生物学是一门以实验为基础的学科，精心设计的生物学实验在给学生带来惊奇、不解、和矛盾的同时，更能激发起学生强烈的求知欲望，因此在中学生物教学中可以借助演示实验来设置问题情景。初中生物教材中编排了许多学生的操作实验和探究性实验，还有一些模拟实验，演示实验，这些实验对培养学生的能力和提高学生的科学素养方面具有重要的意义。
　　如：光对鼠妇生活的影响，传统的实验教学，往往是教师提出问题——教师讲解实验步骤、方法和要求及注意事项——学生按部就班完成，很不利于对学生创造性思维的培养，我在情境教学实验中，在进行实验教学是采用了依靠学校现有条件让学生分成6个小组，组长带领讨论设计探究实验。再由老师审查通过设计，组织学生到操场进行探究活动，教师在实验过程中，让学生大胆的提出问题，为什么鼠妇畏光？经过讨论后再得出结论。
　　如讲光合作用的发现中证明光合作用产物和条件时，可学生通过观察演示实验，再通过一定的讨论后很快就可回答设问：暗处理是为了消耗叶子原有的淀粉；“一半曝光另一半遮光”是为了进行对照；实验的结果可以证明天竺葵的叶子在光合作用下制造了淀粉，同时也证明光合作用需要光。
　　四、利用故事创设问题情境
　　曾经有一位教育家说过：故事是学生的第一大需要。教材名人轶事、历史故事、是创设故事情境的优质素材。在课堂教学中，教师若能应用故事情境创設基本功，根据教学内容，穿插讲一些生动有趣的；故事；，不但会激发学生的学习积极性，吸引学生进入教学情境，再现科学家们的忘我探索情境，如教师在讲授《生物进化的原因》时，可讲述达尔文从小热爱大自然，课余时间常到野外捕捉昆虫，寻找矿石，拣拾贝壳和采集动植物标本的故事；在讲授《基因的显性和隐性》时，可讲述孟德尔发现野生豌豆有高茎和矮茎的表现，于是思考，如果让高茎和矮茎的豌豆杂交后代是高茎还是矮茎？
　　例如，讲青霉素的发现时讲你知道吗？青霉素的发现是弗莱明一次失败实验中发现的，小故事来创设问题情景。讲完小故事后学生通过学习兴趣更浓了。通过这样的方式设置问题情景使学生一下子对生物与环境引起极大的兴趣，这对后面知识的传授提供了极大的方便。
　　生物课堂教学中常用的问题情景，对于学生各种能力的培养和课堂教学效率的提高都取得了良好的效果。当然还有更多、更好的方法有待今后进一步开发和应用还需我们加快步伐去探索。