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【摘 要】在高等院校当中，高职院校也是其中较为重要的部分，近年来，高职学生的心理健康问题已经得到了社会各界的广泛重视。高职教育具有一定的特殊性，高职学生在心理上存在一定的特殊性。为了能够对其进行有效的心理教育指导，就需要我们积极总结现阶段存在的问题，寻找可行的解决方案。
【关键词】高职院校 心理特点 心理健康教育
近年来，人才的竞争愈发激烈，学生的就业择业环境也随之改变，激烈的竞争开始对不同学生的心理状态产生影响，学生的各种心理问题日益突出。高职学校占据了我国高校总数的2/3、學生总数的1/2，是人数很多的一个群体。作为教育工作者来讲，必须重视高职学生的心理特点，并在工作中选择有针对性的方式。这是现阶段我国心理教育工作当中亟待解决的重要课题。
一、高职生心理特点总结
由于处于相同的年龄区间，高职学生和普通高校学生的心理特征是非常类似的：已经初步形成了自我意识，然而还没有成熟；抽象思维有了一定的进步，但仍然存在一定的主观性特点；具备了丰富的情感，但波动非常明显；形成了初步的青春期意识；初步形成了一定的人生观，但还仍然处于雏形阶段。但高职学生自身也存在一定的特殊性，所以也会呈现出一些特殊的心理特点。总结起来，其心理特征主要体现在就业、情感和学习这三个方面，这也可以成为我们开展心理健康教育的突破口。
1.学习特征
对于高职学生而言，学习兴趣较为低下是一个非常明显的问题，就生源来看，高职学生无论是普通高中毕业而来的学生还是初中后毕业升入五年制的高职生，乃至于从职高对口升学而来的学生，都普遍存在着学习主动性匮乏的问题，学习行为也具有一定的被动性。但众所周知，被动学习导致学习难以得到进步，对获取知识也是不利的。
这些学生学习基础薄弱的现状也让他们的学习心理更加消极，但高职生的在学习上，其实也存在一些较为积极的方面。例如，在实践层面上，他们有着较为明确的学习目标，他们知道他们需要学习获得实践能力，这也是未来其就业所需的专业技能。在学习过程中，也是明确需要获取毕业证和各类技能证书的。此外，高职学生往往更注重实用主义，他们对实验课的兴趣更浓厚，而且基础理论学习的认识还存在一定的不足。
2.情感特征
学习是学生的首要任务，但与此同时，学生作为年轻人来讲，情感在生活中也是非常重要的部分。情感一般是指情绪情感。学生在高考后由于成绩不理想而进入高职院校，一般来说，学生和家长认为进入高职院校是一种无奈的选择，学生也会导致出现悲观、消极的心理状态，尤其是自己由于成绩不理想而进入高职学校，学生自然也会有一定的挫折感。另外，在入学之前，对大学的美丽愿景和现实之间的差距也会使高职生的情绪波动更大。
3.就业特征
面对国际金融危机影响，社会对于就业人员的需求开始停滞，但与此同时，这也就形成了和高校毕业生数量飞速增长之间的矛盾，现在学生就业困难也已经成为社会上的一个大问题。尤其是高职学生，这部分学生比本科生面临更为明显的压力，面对人才市场的激烈竞争和竞争形势的愈发多样，高职学生更容易产生各种心理问题，较之本科学生，高职学生存求职过程中更容易遭遇投递简历后鲜有回音的情况，在漫长的等待过程中，在希望与失落间，容易引起情绪低落，产生对就业生活丧失信心的就业抑郁心理：在择业过程中，高职学生由于面对就业还是升本科继续学习、选择对口专业还是选择理想地点就业的种种选择冲突而出现就业浮躁、盲目心理。
二、强化职业心理培育的对策
1.围绕个性心理开发心理健康教育内容
首先，围绕兴趣、性格、价值观等个性心理努力培养学生职业能力。职业院校学生健康发展的关键在于自身素质的全面发展，其核心是是否具备优良的职业能力。职业能力在职业活动中起重要作用，是职业活动得以顺利完成的心理特征，也是高职生求职择业中的必胜法宝。然而一个人的能力大小不仅和各种客观因素有关，还与个人的素质和个性心理特征有关，包括自身的兴趣、性格、特长、价值观念等，对于职业能力培养具有至关重要的作用。因此，职业院校必须围绕学生的个性心理，开展各种探索活动，使学生全面认识自己，完善自我素质，提高职业能力。同时，积极开展职业心理指导教育，将其列入心理健康教育主要内容，职业心理学等课程也应列为心理健康教学，并开发具有职业教育特色的教育内容。
2.围绕职业生涯规划，探索有职业教育特色的心理教育
职业生涯规划对于高职生心理健康教育意义重大。职业生涯规划的最终目的就是为最合适的人找到最合适的工作。学校所开展的一些有针对性的职业指导活动，可以帮助大学生选择到最适合个人发展的职业。职业生涯规划与心理健康教育有必要，也完全有空间结合起来，职业院校要以职业生涯教育为重点，积极开辟有职业教育特色的心理健康教育新途径。在心理健康教育中，引导学生结合自己的性格、气质、兴趣、特长、技能及专业知识，正确评价自己的综合能力，树立积极而切合实际的职业理想。
三、结语
作为一个特殊群体，高职生和本科生存在明显的区别，在职业心理上也存在很强的特殊性。所以，作为教育者来讲，必须以高职学生自身的心理特点作为突破口，以职业教育培养目标为核心，注重职业能力和职业素养的培养，并从职业规划的新视野进行心理健康教育实践，这样才能进一步提高心理健康工作的效果。本文结合高职学生自身的心理特点总结了一些健康教育指导的对策，希望可以给相关工作的开展提供一些参考。
参考文献
[1]焦蕊. 浅谈当代高职学生心理特点及心理健康教育[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版，2016（9）：244-245.
[2]郭淑芬. 探讨高职院校学生心理特点做好心理健康教育工作[J]. 神州，2016（17）：40-41.
[3]肖静芬. 辅导员参与心理健康教育工作的意义--高职院校学生的心理特点分析[J]. 都市家教月刊，2016（9）：184-185.
[4]冯宗翰，江铭. 基于可能自我概念的高职生心理健康教育[J]. 长春工程学院学报（社会科学版），2016，17（2）：149-152.
【关键词】高职院校 心理特点 心理健康教育
近年来，人才的竞争愈发激烈，学生的就业择业环境也随之改变，激烈的竞争开始对不同学生的心理状态产生影响，学生的各种心理问题日益突出。高职学校占据了我国高校总数的2/3、學生总数的1/2，是人数很多的一个群体。作为教育工作者来讲，必须重视高职学生的心理特点，并在工作中选择有针对性的方式。这是现阶段我国心理教育工作当中亟待解决的重要课题。
一、高职生心理特点总结
由于处于相同的年龄区间，高职学生和普通高校学生的心理特征是非常类似的：已经初步形成了自我意识，然而还没有成熟；抽象思维有了一定的进步，但仍然存在一定的主观性特点；具备了丰富的情感，但波动非常明显；形成了初步的青春期意识；初步形成了一定的人生观，但还仍然处于雏形阶段。但高职学生自身也存在一定的特殊性，所以也会呈现出一些特殊的心理特点。总结起来，其心理特征主要体现在就业、情感和学习这三个方面，这也可以成为我们开展心理健康教育的突破口。
1.学习特征
对于高职学生而言，学习兴趣较为低下是一个非常明显的问题，就生源来看，高职学生无论是普通高中毕业而来的学生还是初中后毕业升入五年制的高职生，乃至于从职高对口升学而来的学生，都普遍存在着学习主动性匮乏的问题，学习行为也具有一定的被动性。但众所周知，被动学习导致学习难以得到进步，对获取知识也是不利的。
这些学生学习基础薄弱的现状也让他们的学习心理更加消极，但高职生的在学习上，其实也存在一些较为积极的方面。例如，在实践层面上，他们有着较为明确的学习目标，他们知道他们需要学习获得实践能力，这也是未来其就业所需的专业技能。在学习过程中，也是明确需要获取毕业证和各类技能证书的。此外，高职学生往往更注重实用主义，他们对实验课的兴趣更浓厚，而且基础理论学习的认识还存在一定的不足。
2.情感特征
学习是学生的首要任务，但与此同时，学生作为年轻人来讲，情感在生活中也是非常重要的部分。情感一般是指情绪情感。学生在高考后由于成绩不理想而进入高职院校，一般来说，学生和家长认为进入高职院校是一种无奈的选择，学生也会导致出现悲观、消极的心理状态，尤其是自己由于成绩不理想而进入高职学校，学生自然也会有一定的挫折感。另外，在入学之前，对大学的美丽愿景和现实之间的差距也会使高职生的情绪波动更大。
3.就业特征
面对国际金融危机影响，社会对于就业人员的需求开始停滞，但与此同时，这也就形成了和高校毕业生数量飞速增长之间的矛盾，现在学生就业困难也已经成为社会上的一个大问题。尤其是高职学生，这部分学生比本科生面临更为明显的压力，面对人才市场的激烈竞争和竞争形势的愈发多样，高职学生更容易产生各种心理问题，较之本科学生，高职学生存求职过程中更容易遭遇投递简历后鲜有回音的情况，在漫长的等待过程中，在希望与失落间，容易引起情绪低落，产生对就业生活丧失信心的就业抑郁心理：在择业过程中，高职学生由于面对就业还是升本科继续学习、选择对口专业还是选择理想地点就业的种种选择冲突而出现就业浮躁、盲目心理。
二、强化职业心理培育的对策
1.围绕个性心理开发心理健康教育内容
首先，围绕兴趣、性格、价值观等个性心理努力培养学生职业能力。职业院校学生健康发展的关键在于自身素质的全面发展，其核心是是否具备优良的职业能力。职业能力在职业活动中起重要作用，是职业活动得以顺利完成的心理特征，也是高职生求职择业中的必胜法宝。然而一个人的能力大小不仅和各种客观因素有关，还与个人的素质和个性心理特征有关，包括自身的兴趣、性格、特长、价值观念等，对于职业能力培养具有至关重要的作用。因此，职业院校必须围绕学生的个性心理，开展各种探索活动，使学生全面认识自己，完善自我素质，提高职业能力。同时，积极开展职业心理指导教育，将其列入心理健康教育主要内容，职业心理学等课程也应列为心理健康教学，并开发具有职业教育特色的教育内容。
2.围绕职业生涯规划，探索有职业教育特色的心理教育
职业生涯规划对于高职生心理健康教育意义重大。职业生涯规划的最终目的就是为最合适的人找到最合适的工作。学校所开展的一些有针对性的职业指导活动，可以帮助大学生选择到最适合个人发展的职业。职业生涯规划与心理健康教育有必要，也完全有空间结合起来，职业院校要以职业生涯教育为重点，积极开辟有职业教育特色的心理健康教育新途径。在心理健康教育中，引导学生结合自己的性格、气质、兴趣、特长、技能及专业知识，正确评价自己的综合能力，树立积极而切合实际的职业理想。
三、结语
作为一个特殊群体，高职生和本科生存在明显的区别，在职业心理上也存在很强的特殊性。所以，作为教育者来讲，必须以高职学生自身的心理特点作为突破口，以职业教育培养目标为核心，注重职业能力和职业素养的培养，并从职业规划的新视野进行心理健康教育实践，这样才能进一步提高心理健康工作的效果。本文结合高职学生自身的心理特点总结了一些健康教育指导的对策，希望可以给相关工作的开展提供一些参考。
参考文献
[1]焦蕊. 浅谈当代高职学生心理特点及心理健康教育[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版，2016（9）：244-245.
[2]郭淑芬. 探讨高职院校学生心理特点做好心理健康教育工作[J]. 神州，2016（17）：40-41.
[3]肖静芬. 辅导员参与心理健康教育工作的意义--高职院校学生的心理特点分析[J]. 都市家教月刊，2016（9）：184-185.
[4]冯宗翰，江铭. 基于可能自我概念的高职生心理健康教育[J]. 长春工程学院学报（社会科学版），2016，17（2）：149-152.