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客观结构化临床考试（objective structured clinical examination，OSCE），已有很多研究者界定其定义，其中Watson[1]的描述最为简明扼要：受试者在一系列模拟的环境下，演示他们的综合能力。 OSCE并不是一种具体的考试方式，而是一种客观的、有序的、有组织的考核框架[2]。它由一系列模拟临床情景的考试站点组成，受试者在规定的时间内依次通过各个考站，并获得测试成绩。1975年，Harden在英国第1次将OSCE引入医学教育。随着在医学领域应用的成熟，OSCE 也被逐渐运用在护理和保健辅助专业领域[3]。早在1988年，Ross对于OSCE在临床护理能力评价中的运用，就进行了相关研究。在我国，1996年原北京医科大学第一医院护校李秀琦等首次将 OSCE 用于护理毕业生的考核。近年来， OSCE逐渐被国内高校护理教育研究者们关注和探索，但相对国外研究已晚了20多年，且研究集中在个别院校[4-6]。笔者对OSCE在国内外护理专业领域内实施的研究现状进行综述，以供临床护理管理者、护理教育者借鉴。