【摘要】多媒体技术应用于高中政治课教学是新课改的基本要求，在课堂教学中使用多媒体教学手段，对改进教学方法、优化教学环境、提高教学质量有着积极作用，但也有一些不容忽视的弊端。本文通过分析多媒体辅助教学的利与弊，提出了解决弊端的一些措施，为广大教师合理有效地利用多媒体优化教学提供一定的参考。
　　【关键词】多媒体教学情境整合优化政治课教学
　　思想政治教育是一门外延很广的社会学科，其特殊的思想性和德育功能要求高中政治课教学必须发挥其德育主渠道作用。为了适应新形势要求，在2004年部分省市试行高中政治课改的基础上，2007年全面实施了新一轮高中政治课改。新的课程标准突出强调“以人为本”的教育价值观目标，力求将人的发展、社会需求和学科知识三者达到有机的辩证统一与整合，这就要求广大政治教师必须根据新课程标准来调整教学导向，改革教学内容，优化教学方法，使政治课能够适应学生的要求，促进学生的发展。随着计算机科学的发展，多媒体技术在高中政治课教学中应用成了实现这一调整的必然选择。
　　1多媒体技术在高中政治课教学中应用的必要性和优势
　　高中政治课的特点决定了其课堂教学中应用多媒体技术的必要性。政治知识大多是纯理论的知识，往往深奥而抽象，这样便形成了政治知识抽象性与现实问题具体性的矛盾。教师在传统的教学中常常采取说教式的教学方法，除了讲述理论还是讲述理论，这种教学方式过分强调知识的接受和掌握，忽略了知识的发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展，无法保证高中政治课教学的效果和教学目标的实现。本人在教學中，积极探讨运用多媒体技术的教学情境，越来越感受到多媒体技术在优化教学情境中的重要作用和巨大优越性。
　　一方面，在教学中应用多媒体技术可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解政治课中复杂知识的难度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，
　　充分传达教学意图。另一方面，多媒体教学具有丰富的表现力，可以再现教学内容中的各类情境。教师在课堂教学的过程中可以根据不同的知识特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频等多媒体技术创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，从而最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生积极探索、主动学习。同时，由于多媒体教学所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，是非常重要的。试想，学生如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自己的语言把复杂的政治理论表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。多媒体教学能够改变传统的教学方法，为教师提供了形象的表达方式，有利于教学重点和难点的突破，提高教学效率。如在讲“公司是企业的一种重要形式”时，笔者运用电影《股疯》中的不同片断，分别提出问题让学生思考：（1）什么是股票？公司为什么要发行股票？（2）人们为什么会购买股票？（3）股票投资的特点是什么？这样抓住了教材本身能激发学生学习动机的兴奋点，通过直观形象、新颖灵活的图像，使学生很快进入学习状态。
　　2多媒体技术在高中政治课教学中应用时常见的一些问题
　　2.1教学课件制作水平不高。许多教师缺乏制作课件的理论和技术。在教学内容设计和表现形式上，要么仅仅是将课本内容移植到屏幕上，用简单的文字配上一些图片、音乐或录像，没有体现多媒体教学的优势；要么把课件做得花哨而杂乱，使用时分散学生的注意力，冲淡学生对学习重点、难点的关注。
　　2.2在使用多媒体技术教学时，一些政治教师过于强调多媒体教学的优势，不顾实际教学需要盲目地把所有的教学环节全部使用多媒体手段，造成课堂中无效信息过多，超过了学生的接受能力，使学生对所学知识印象不深，重点不清。这样一来，不仅失去了教师应有的主导作用，同时也分散了学生的注意力，多媒体不仅没能辅助教学，反倒影响了教学目标的正常实现。
　　2.3课件演示节奏快，不利于学生理解能力与思维能力的培养。多媒体的使用使教师省去了大量的板书，原本学生可以在教师板书时用以思考的时间没有了，课件展示的内容变化过快，学生还来不及消化旧的知识点，新的内容就呈现在面前，给学生的识记和理解带来困难。同时，课堂上问题的提出与解答的时间间隔太短，而且是以屏
　　幕浏览的方式展现，学生还没来得及对问题进行思考，答案就已经呈
　　现在眼前。这容易使学生养成惰性和依赖性，不愿动脑思考。
　　2.4教学过程缺少互动，不利于师生的情感交流。运用多媒体教学时，学生的注意力往往集中在投影屏幕上，而教师讲课时的注意力也更多地在课件上，很少关注学生对知识点接受的反馈，教学过程缺少互动，教学效果大打折扣。多媒体教学设备布局不合理也是造成这种现象的另一个原因，多媒体控制台一般在教室的一角，教师为了演示多媒体课件必须在电脑上操作，这就将教师禁锢在了多媒体控制台上，淡化了教师的主导作用。
　　3合理利用多媒体提高高中政治课教学效果的对策
　　3.1多媒体教学与传统教学相结合，发挥多媒体优势，实现教学情境优化。教师必须明白形式与内容的辩证关系，各种媒体只是内容的表现形式。在制作教学课件时应该根据要表现的内容来选择最合适的媒体种类，针对课程内容的难点和重点内容，利用多媒体辅助教学的多样性，吸引学生的注意力，变抽象为直观，化空洞为充实。课
　　件主题须鲜明，重点要突出，以学生最容易接受的方式来表现、突出主题内容。切忌为了运用多媒体而用多媒体，喧宾夺主，形式脱离内容。只有根据教学内容来选择合适的表现媒体，根据各种媒体的特点，
　　扬长避短，制作出体现多媒体技术优势的多媒体教学课件，才能发挥出多媒体教学手段的巨大威力。
　　3.2课堂信息量控制要适度，适当强调重点。多媒体教学只是教学中一种重要的辅助手段，和其他的教学形式一样，应坚持“以教为主导，以学为主体，以练为主线”的原则。课堂教学过程中，教师要注意把控好信息量，要给学生消化的时间和机会，让他们理解、思考、交流、质疑，以充分发挥学生的主体作用。力求避免过多追求课件的华丽而忽略其实效的做法，教师讲解可以慢些，在电脑上操作的每一步也不要太快，让学生看清每一幅画面。甚至，可以重复做两次，让学生有个熟悉的过程，才能达到一堂多媒体课的教学效果。也可以在演示前或上课前先把本节课的重点难点写出来，画面要简洁、美观，能吸引学生注意力，提醒学生通过观看演示的内容去找到答案。要根据动静结合的原则，每次课给学生留出来一些时间，讨论前面提 出的问题，找出答案。最后老师可以适当的回顾一下本节课的重点、难点，以提高学生对知识点的把握程度，这样效果会好得多。
　　3.3注重课堂互动，提高授课效果。如果一堂课只有教师的精彩讲解而没有学生的积极参与，那么这堂课就不能算是成功的。在教学活动中教师是主演，也应该是主持人，通过教师的引导贯穿，建立起师生间的互动交流，使学生大胆参与到教学活动中来，才能充分调动学生学习的积极性，变学生的被动学习为主动学习。
　　结语
　　教学过程是一个动态的过程，教与学之间是知识、感情的交流，要做到感情上有共鸣、有交流、有促进，就要通过语言讲授，营造出情感交融的局面。教师在课堂上用幽默诙谐的语言深入浅出的讲解，有形、有声、有色，声情并茂，抑扬顿挫，可以大大提高课堂教学效果。教师也可通过观察，时时接受和分析学生传递过来的信息，与学生进行眼神、表情的交流，充分调动课堂气氛，及时观察学生的反应，从而对自己的讲课作相应的调整，以期达到提高教学效果的目的。因此，要正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，处理好多媒体技术和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，实现各种教学情境的优势互补。在多媒体教学中，该提问的要提问，课堂的提问最能体现教学艺术，它为师生提供了情感碰撞和交流的机会。