复习课上，习题铺天盖地，学生叫苦不迭，教师也累得晕头转向，但效果并不好，如果来个复习“新概念”，采用新鲜有趣的方法，眼前则会柳暗花明。虽然题还是那个题，但定会让学生爱上复习。
　　一、洗“衣服”
　　《围城》中有一句关于教师批改作业的精辟话语：“……好比洗脏衣服，一批洗干净了，下一批来还是那样脏。”但是如果教师将洗“脏衣服”的重任交还给学生自己，那么下一批来的则未必是脏的了。复习课上，教师不妨做个有心人，把学生作业中的典型错误记录下来，分门别类展示出来，让学生把这件“脏衣服”洗干净。再让学生检查自己一学期的作业本，将类似的错误也编成一件“脏衣服”，将其洗干净。这样，把“洗”的重任交还给“脏衣服”的主人——学生自己，既发挥了学生的主动性，又照顾了学生间的个体差异，复习的效益必然提高。
　　二、做“茶客”
　　课堂“非为教师滔滔讲说，学生默默聆听”（叶圣陶语）。根据复习课“温故知新”的特点，可把课堂变为茶馆，让学生做茶客，在宽松的氛围中三五成群地围绕黑板上的问题讨论、争辩，发表看法，达成共识，在小组交流中产生心智的对抗、思想的碰撞，使复习课成为一泓充满生机的活水。
　　三、当“专家”
　　复习期间让学生适当做练习题、试题是必要的，但由于题目都出自练习册或老师所拟，学生没有丝毫知情权，这也会影响他们做习题的积极性。因此，可以尝试由学生编拟复习题目或试卷题目，教师选择一些让学生练习。在过程中教师可作一些拟题的指导。通过出试题让学生知道学习是他自己的事情，考试测验也是他自己的事情，自己的事情自己做。这样就增加了他们学习的内在动力。教师还可以通过评选小专家、优秀试题展、发进步喜报等活动，保护学生出题、做题的积极性，肯定学生的点滴进步，从而提高学生整合知识的能力。
　　（作者单位：江苏省苏州市阳山实验学校 责任编辑：辛铭）