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摘 要：美术新课程要求教师转变传统教学模式，以学生为中心组织教学活动，注重学生的学习过程与学习方法，积极调动学生的主观能动性，让美术课堂“活”起来，促进学生全面和谐的发展。
关键词：导入；情境；问题；欣赏；展评
在如今的新课程改革下教育观念是“以学生发展为中心”，美术新课程要求教师立足于学生的生活经验组织教学活动，注重学生的学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展。
然而，课堂教学方法仍然存在不合理性：缺乏对学生创造性思维能力与审美能力的培养、千篇一律对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过40分钟等。这种现状与我国课程改革所提出的素质教育目标相悖，有碍于学生创造力、想象力和视觉记忆力的发展及个性、情感的表达，其结果是仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着对美术的兴味，而大部分学生收效甚微，甚至毫无效果。我认为要改变这种现状，使美术课堂“活”起来，可以从以下几方面入手：
一、巧妙导入，使学生求知欲“活”起来
在课堂教学中课题的导入，它既是教学活动的开端，又是教学内容的揭示。一个好的导入，对引起小学生的注意力起着重要的作用。在教学中，我经常精心设计出别开生面的导语来，有时利用实物和图画导入，有时利用歌曲导入，有时利用游戏导入，有时利用谜底猜测导入，有时设置悬念和情境导入……教师简单的几句话，一个小故事，或是一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。
如，情境导入：在《小鸟的家》这节课中，我首先利用多媒体，创设有声有画的情境，（播放视频）引导学生欣赏：小鸟在森林里欢唱的情境。引发学生思考：小鸟过着什么样的生活？它们的家在哪里？（得出：小鸟的家在美丽的森林里，它们过着幸福、快乐的生活。）最后揭示课题。不但吸引学生的注意力、调动了学生学习的积极性，而且也为新课奠定了基础。
二、精心预设问题，使课堂气氛“活”起来
教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维。因此，我每上一节美术课，都会设计一些有趣的问题，创设问题情境，诱发学生的好奇心，把学生引入与所提出问题有关的情境中，触发了学生弄清事物真相的迫切愿望，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，积极主动完成学习任务。
如，《小鸟的家》根据本课的重点对学生进行环保教育，接着让学生欣赏一只小鸟站在枯树枝上，问：小鸟在看什么？到底发生了什么事情？学生通过讨论、探究引出伐木工人正在砍伐树木的图片。接着问：（1）小鸟的家没有了，你有什么感受要对老师说呢？（2）不但小鸟没有了家，还会有什么严重的后果要发生呢？学生边欣赏边跟着老师的问题步步深入。最后提出关键性问题：我们能在这样的环境中生存吗？我们能为小鸟做些什么呢？……就这样充分发挥了学生的主体地位，有效地激发学生的学习兴趣，开拓思路，使学习氛围更浓。
三、欣赏同龄学生作品，使学生创作欲望“活”起来
欣赏同龄学生的作品，可以消除他们对创作的神秘感或者畏难情绪，对调动创作积极性、开拓学生思路、启发学生联想，常常起到良好的作用。学生对儿童画感到亲切，是由于他们的作品反映了学生的心理特点，接近他们的一般水平。
如，《小鸟的家》根据本课的难点让学生认识小鸟的家，掌握、表现小鸟的家，利用多媒体课件展示，首先引导学生欣赏自然界中各种各样的鸟窝；紧接着引导学生欣赏同龄学生的作品。为学生创作提供素材，让学生明白可以这样设计，消除畏难心理，鼓励学生创作出与众不同的作品来。
四、展评作业，使学生创作信心“活”起来
在展评作业这一环节中，我采用学生自评、互评和教师评相结合的方式，引导学生采用鼓励、表扬的方式，抓住学生的闪光点，从不同的方面表扬。
如，《小鸟的家》一课，从鸟窝的构造、色彩的搭配、选材等方面入手表扬，加上鼓励的语言：“你真棒、真行、老师都没有想到这样的造型、未来的画家、设计师……”希望通过表扬强化学生的行为，激发他们潜在的力量，学习热情、学习兴趣也随之高涨，培养学生的自信心，为下一次作业奠定良好的心理基础。
总之，要真正推行美术素质教育，使美术课堂“活”起来，就要改变陈旧的教学方法，引导学生自主参与学习的全过程，充分发挥他们的主体作用，促进学生全面和谐的发展。
（作者单位 河南省宁陵县第三实验小学）
关键词：导入；情境；问题；欣赏；展评
在如今的新课程改革下教育观念是“以学生发展为中心”，美术新课程要求教师立足于学生的生活经验组织教学活动，注重学生的学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展。
然而，课堂教学方法仍然存在不合理性：缺乏对学生创造性思维能力与审美能力的培养、千篇一律对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过40分钟等。这种现状与我国课程改革所提出的素质教育目标相悖，有碍于学生创造力、想象力和视觉记忆力的发展及个性、情感的表达，其结果是仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着对美术的兴味，而大部分学生收效甚微，甚至毫无效果。我认为要改变这种现状，使美术课堂“活”起来，可以从以下几方面入手：
一、巧妙导入，使学生求知欲“活”起来
在课堂教学中课题的导入，它既是教学活动的开端，又是教学内容的揭示。一个好的导入，对引起小学生的注意力起着重要的作用。在教学中，我经常精心设计出别开生面的导语来，有时利用实物和图画导入，有时利用歌曲导入，有时利用游戏导入，有时利用谜底猜测导入，有时设置悬念和情境导入……教师简单的几句话，一个小故事，或是一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。
如，情境导入：在《小鸟的家》这节课中，我首先利用多媒体，创设有声有画的情境，（播放视频）引导学生欣赏：小鸟在森林里欢唱的情境。引发学生思考：小鸟过着什么样的生活？它们的家在哪里？（得出：小鸟的家在美丽的森林里，它们过着幸福、快乐的生活。）最后揭示课题。不但吸引学生的注意力、调动了学生学习的积极性，而且也为新课奠定了基础。
二、精心预设问题，使课堂气氛“活”起来
教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维。因此，我每上一节美术课，都会设计一些有趣的问题，创设问题情境，诱发学生的好奇心，把学生引入与所提出问题有关的情境中，触发了学生弄清事物真相的迫切愿望，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，积极主动完成学习任务。
如，《小鸟的家》根据本课的重点对学生进行环保教育，接着让学生欣赏一只小鸟站在枯树枝上，问：小鸟在看什么？到底发生了什么事情？学生通过讨论、探究引出伐木工人正在砍伐树木的图片。接着问：（1）小鸟的家没有了，你有什么感受要对老师说呢？（2）不但小鸟没有了家，还会有什么严重的后果要发生呢？学生边欣赏边跟着老师的问题步步深入。最后提出关键性问题：我们能在这样的环境中生存吗？我们能为小鸟做些什么呢？……就这样充分发挥了学生的主体地位，有效地激发学生的学习兴趣，开拓思路，使学习氛围更浓。
三、欣赏同龄学生作品，使学生创作欲望“活”起来
欣赏同龄学生的作品，可以消除他们对创作的神秘感或者畏难情绪，对调动创作积极性、开拓学生思路、启发学生联想，常常起到良好的作用。学生对儿童画感到亲切，是由于他们的作品反映了学生的心理特点，接近他们的一般水平。
如，《小鸟的家》根据本课的难点让学生认识小鸟的家，掌握、表现小鸟的家，利用多媒体课件展示，首先引导学生欣赏自然界中各种各样的鸟窝；紧接着引导学生欣赏同龄学生的作品。为学生创作提供素材，让学生明白可以这样设计，消除畏难心理，鼓励学生创作出与众不同的作品来。
四、展评作业，使学生创作信心“活”起来
在展评作业这一环节中，我采用学生自评、互评和教师评相结合的方式，引导学生采用鼓励、表扬的方式，抓住学生的闪光点，从不同的方面表扬。
如，《小鸟的家》一课，从鸟窝的构造、色彩的搭配、选材等方面入手表扬，加上鼓励的语言：“你真棒、真行、老师都没有想到这样的造型、未来的画家、设计师……”希望通过表扬强化学生的行为，激发他们潜在的力量，学习热情、学习兴趣也随之高涨，培养学生的自信心，为下一次作业奠定良好的心理基础。
总之，要真正推行美术素质教育，使美术课堂“活”起来，就要改变陈旧的教学方法，引导学生自主参与学习的全过程，充分发挥他们的主体作用，促进学生全面和谐的发展。
（作者单位 河南省宁陵县第三实验小学）