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摘要：迁移教学法是教师依据“迁移规律”设法为新知识的生长提供联系的“认识桥梁”，通过迁移来发挥旧知识在学习新知识中的铺垫作用。本文结合实际教学经验，对迁移教学策略在中职计算机教学中践行探研，提出一些观点和建议，希望能够对中职计算机教学产生一定的积极影响和借鉴意义。
关键词：迁移教学；实践探究；中职计算机教学
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-048-1
迁移教学策略诞生于18世纪中期，它注重原有知识与目标知识之间的联系，在课堂的有限教学时间内，教师不可能将全部知识传授给学生，同时学生也不可能将所有新知识全部理解吸收，所以，教师在实际教学过程中，应当根据学生的实际学习情况，将新知识点融入学生已掌握的知识中，此种教学方法即为迁移教学。
那么，究竟如何在中职计算机课堂中有效践行迁移教学法呢？现结合自身多年教学经验具体阐述如下：
一、精选教材
要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识（如基本概念、基本原理）、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。布鲁纳认为所掌握的内容越基本，越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就能产生越能产生广泛的迁移。在教学中，他强调要掌握每门学科的基本结构（即基本原理、基本概念等），因为领会基本的原理和概念是通向适当的训练迁移的大道。当然，在选择这些基本的经验作为教材内容的同时，还必须包括基本的、典型的事实材料，脱离事实材料空谈概念、原理，则概念、原理也是空洞的，无生命力的，也无法迁移。大量的实验都证明，在教授概念、原理等基本知识的同时，配合具有典型代表性的事例，并阐述概念、原理的适用条件，则有助于迁移的产生。
例如我们选用的计算机应用基础教材，遵循计算机应用能力发展规律和项目活动的实践逻辑，在教材中设置了“学习项目”、“学习任务”、“且行且思”等3个栏目。根据教材中的学习任务，科学设计教学行动方案，对教学过程、时空安排、角色分配、资源利用等方面进行合理安排和优化配置。根据任务实施的要求，充分利用學生生活经验和校内外学习条件，开发课程资源，创设任务实施情境。
二、合理编排教学内容
教材作为教学的依据，在教学中地位可想而知。因此，除了要对教材进行精心选择外，还要对教材内容进行合理的编排。编排合理的内容，能使教师的教与学生的学变得省时、省力，迁移的效能也会得以充分发挥。反之，不仅会阻碍课堂教学的进行，甚至会阻碍迁移成效的发挥。
三、合理安排教学程序
教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节，无论是宏观的整体的教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。先教什么、学什么、后教什么、学什么，处理好这种教学与学习的先后次序是非常必要的。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依次进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。简言之，在教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。
例如执教C语言中选择结构程序时，设置任务一：输入两个整数，输出其中的大数。if语句，借助第三变量max，将a赋值给Max，如果maxb）max=a；b=a；b=max。任务一和任务二是递进关系，任务一中，已经讲到借助第三变量，看学生能否想到在任务二中用，培养学生迁移学习的能力。
四、注重对学生的思维引导
中职学生计算机知识体系的构建对于中职学生计算机知识的巩固与应用有着重要意义。中职学生计算机知识体系的构建，需要学生将已经掌握的计算机知识内容和实践相结合。在中职计算机教学中，应用基础迁移教学策略，能够更加注重对学生的思维引导，并使中职学生通过计算机实践活动，形成一定的计算机思维能力，这对于中职学生计算机知识的学习具有积极的影响。在中职计算机教学中应用基础迁移教学策略，要注意结合中职学生的性格特点和实际认知能力灵活开展计算机教学活动，真正产生知识迁移的效果和知识迁移的价值。
五、创设与应用情境相似的学习内容和学习情境
在使用科学教学方法的基础上，创设良好教学情景可以使教学达到事半功倍的效果。即应用基础迁移教学策略开展中职计算机教学的同时，创设基础迁移教学情景，是促进基础迁移教学策略作用充分发挥的有效方式之一。教师应根据中职计算机教学目标与学生性格特点创设有利于基础迁移教学策略应用的教学情景，使计算机教学不仅能够吸引学生注意力，更能激发学生对计算机的学习兴趣。例如，在学习《计算机基础知识》内容时，教师可以借助多媒体等现代化信息设备搜集与教学内容相关的各种资源，精心设计多媒体课件，运用图像、视频、音频等丰富多样的形式将教材知识直观清晰、生动形象的呈现在学生眼前，帮助学生容易理解与掌握计算机各部位及其功能。同时，有意识的引导学生将之前学过的知识与本堂课知识联系起来，从而达到迁移的教学效果。
迁移教学策略在中职计算机教学中的应用，可以改善中职计算机教学中单一的教学模式，激发中职学生计算机学习的热情；可以通过创建迁移教学情景、激发学生的学习兴趣。因此，在迁移教学中，教师应关注对学生的指导，使学生能够将所学的计算机理论知识灵活迁移到计算机实践活动当中，为学生个人综合能力的提升以及工作能力的培养奠定良好的基础。
关键词：迁移教学；实践探究；中职计算机教学
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-048-1
迁移教学策略诞生于18世纪中期，它注重原有知识与目标知识之间的联系，在课堂的有限教学时间内，教师不可能将全部知识传授给学生，同时学生也不可能将所有新知识全部理解吸收，所以，教师在实际教学过程中，应当根据学生的实际学习情况，将新知识点融入学生已掌握的知识中，此种教学方法即为迁移教学。
那么，究竟如何在中职计算机课堂中有效践行迁移教学法呢？现结合自身多年教学经验具体阐述如下：
一、精选教材
要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识（如基本概念、基本原理）、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。布鲁纳认为所掌握的内容越基本，越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就能产生越能产生广泛的迁移。在教学中，他强调要掌握每门学科的基本结构（即基本原理、基本概念等），因为领会基本的原理和概念是通向适当的训练迁移的大道。当然，在选择这些基本的经验作为教材内容的同时，还必须包括基本的、典型的事实材料，脱离事实材料空谈概念、原理，则概念、原理也是空洞的，无生命力的，也无法迁移。大量的实验都证明，在教授概念、原理等基本知识的同时，配合具有典型代表性的事例，并阐述概念、原理的适用条件，则有助于迁移的产生。
例如我们选用的计算机应用基础教材，遵循计算机应用能力发展规律和项目活动的实践逻辑，在教材中设置了“学习项目”、“学习任务”、“且行且思”等3个栏目。根据教材中的学习任务，科学设计教学行动方案，对教学过程、时空安排、角色分配、资源利用等方面进行合理安排和优化配置。根据任务实施的要求，充分利用學生生活经验和校内外学习条件，开发课程资源，创设任务实施情境。
二、合理编排教学内容
教材作为教学的依据，在教学中地位可想而知。因此，除了要对教材进行精心选择外，还要对教材内容进行合理的编排。编排合理的内容，能使教师的教与学生的学变得省时、省力，迁移的效能也会得以充分发挥。反之，不仅会阻碍课堂教学的进行，甚至会阻碍迁移成效的发挥。
三、合理安排教学程序
教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节，无论是宏观的整体的教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。先教什么、学什么、后教什么、学什么，处理好这种教学与学习的先后次序是非常必要的。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依次进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。简言之，在教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。
例如执教C语言中选择结构程序时，设置任务一：输入两个整数，输出其中的大数。if语句，借助第三变量max，将a赋值给Max，如果max
四、注重对学生的思维引导
中职学生计算机知识体系的构建对于中职学生计算机知识的巩固与应用有着重要意义。中职学生计算机知识体系的构建，需要学生将已经掌握的计算机知识内容和实践相结合。在中职计算机教学中，应用基础迁移教学策略，能够更加注重对学生的思维引导，并使中职学生通过计算机实践活动，形成一定的计算机思维能力，这对于中职学生计算机知识的学习具有积极的影响。在中职计算机教学中应用基础迁移教学策略，要注意结合中职学生的性格特点和实际认知能力灵活开展计算机教学活动，真正产生知识迁移的效果和知识迁移的价值。
五、创设与应用情境相似的学习内容和学习情境
在使用科学教学方法的基础上，创设良好教学情景可以使教学达到事半功倍的效果。即应用基础迁移教学策略开展中职计算机教学的同时，创设基础迁移教学情景，是促进基础迁移教学策略作用充分发挥的有效方式之一。教师应根据中职计算机教学目标与学生性格特点创设有利于基础迁移教学策略应用的教学情景，使计算机教学不仅能够吸引学生注意力，更能激发学生对计算机的学习兴趣。例如，在学习《计算机基础知识》内容时，教师可以借助多媒体等现代化信息设备搜集与教学内容相关的各种资源，精心设计多媒体课件，运用图像、视频、音频等丰富多样的形式将教材知识直观清晰、生动形象的呈现在学生眼前，帮助学生容易理解与掌握计算机各部位及其功能。同时，有意识的引导学生将之前学过的知识与本堂课知识联系起来，从而达到迁移的教学效果。
迁移教学策略在中职计算机教学中的应用，可以改善中职计算机教学中单一的教学模式，激发中职学生计算机学习的热情；可以通过创建迁移教学情景、激发学生的学习兴趣。因此，在迁移教学中，教师应关注对学生的指导，使学生能够将所学的计算机理论知识灵活迁移到计算机实践活动当中，为学生个人综合能力的提升以及工作能力的培养奠定良好的基础。